Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
тупают конкретные свойства предметов и явлений, воспринимаемые человеком и животными посредством разнообразных сенсорных систем.
2) 2-ая сигнальная система это система словесных раздражителей, с помощью которых человек может обозначить любое конкретное свойство и явление, а также абстрактные понятия.
В восприятии явлений действительности значение 1 и 2 сигнальных систем у человека может быть неравнозначным: одна из систем может преобладать. В связи с этим И. П. Павлов выделил два типа ВНД, характерные только для человека, и назвал их “художественный” и “мыслительный”. Для людей художественного типа характерна ведущая роль 1-ой сигнальной системы и связанное с ней конкретно-образное мышление. Для людей мыслительного типа характерна ведущая роль 2-ой сигнальной системы и связанное с ней абстрактно-логическое мышление. Людей, у которых трудно выделить преобладание одной из сигнальных систем, И.П. Павлов отнес к “смешанному” типу ВНД. Вы уже, наверное, поняли, что для представителей каждого типа ВНД по И.П. Павлову будут свойственны свои профессиональные предпочтения, тот или иной вид деятельности. Совершенно очевидно, что для людей художественного типа подойдут профессии гуманитарного плана (художник, поэт, декоратор, дизайнер, литературный критик, писатель и т.д.), а для людей мыслительного типа деятельность, требующая точности и четкости в операциях (инженер, врач, строитель, конструктор и т.д.)
Существует и другая классификация типов ВНД, которая соотносится с типами темпераментов, предложенных в IV в. до н. э. древнегреческим врачом Гиппократом. На приведенной схеме вы можете видеть, как соотносится тип ВНД и темперамент.
-
-
-
-
-
Сангвиник живой, подвижный тип. Его характеризуют сильные, т.е. устойчивые к внешним воздействиям, подвижные и уравновешенные процессы возбуждения и торможения. Флегматик сильный, спокойный, малоподвижный тип. Процессы возбуждения и торможения у него отличаются от первого застойностью, инертностью. Холерик безудержный тип. Он отличается большой силой и подвижностью нервных процессов, но процессы возбуждения у него преобладают над торможением. Меланхолик - слабый тип, для него характерны слабые процессы торможения и возбуждения, быстрая утомляемость и истощение нервной системы.
Среди литературный героев типичными чертами сангвиника наделен Стива Облонский из романа Л.Н. Толстого “Анна Каренина”, холерический темперамент просматривается у старого князя Болконского из романа “Война и мир” Л.Н. Толстого. Типичными холериками были Петр I, А.В. Суворов. Типичный флегматик герой романа И. С. Тургенева “Накануне” Увар Иванович Стахов. У другого героя того же романа Берсенева мы находим отчетливые проявления меланхолического темперамента.
В завершении лекции мне хотелось бы обратить ваше внимание на то, что у каждого человека тот или иной тип ВНД и, следовательно, собственные склонности и особенности. Мы уже говорили о том, что людям с определенным типом ВНД предпочтительна та или иная сфера профессиональной деятельности. На практическом занятии вы сможете определить индивидуальные особенности психики, поняв таким образом, к какой профессиональной области вы больше склоняетесь.
Есть ли у вас вопросы? (Ученики задают вопросы по материалу лекции, учитель отвечает на них)
3. Задание на дом(2 мин.)
записи читать, знать основные понятия и определения.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА (практика)
Тема урока: Типы высшей нервной деятельности.
Цели занятия:
1) образовательные: познакомить учащихся с особенностями физиологии высшей нервной деятельности как особой научной дисциплины, раскрыть особенности классификации типов высшей нервной деятельности, помочь освоить учащимся способы и методы лабораторных исследований, направленных на изучение индивидуальных особенностей психики.
2) воспитательные: расширить знания учащихся о физиологических основах психических функций и типологических особенностях личности и на этой основе раскрыть для каждого ученика его потенциальные возможности (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения, способствовать самореализации и самоопределению школьников).
3) развивающие: сформировать умение определять и анализировать особенности того или иного психического процесса, определять свой тип высшей нервной деятельности, устанавливать причинно-следственны?/p>