Психологические особенности адаптации офицера на начальном этапе военной службы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µроприятия, проводимые воспитательными структурами полка для скорейшего решения проблем жилищно-бытового характера (кроме обеспечения молодых офицеров и членов их семей служебным жильем или организации им выплат за поднаем жилья, органы воспитательной работы сто сорокового полка оказывали помощь в трудоустройстве жен, изыскивали места в детских садах для детей молодых офицеров). Так же заместителем командира полка по воспитательной работе мне были предоставлены сведения о грубых дисциплинарных проступках и преступлениях, совершенных молодыми офицерами, а так же о происшествиях, произошедших по вине молодых офицеров. Необходимость для исследования сведений данного характера объясняется тем, что деструктивное и девиантное поведение является одним из самых главных сигналов о сбоях в социальной адаптации молодого офицера.
В целях расширения эмпирической базы исследования, мною были опрошены заместители командиров рот по воспитательной работе и командиры взводов не только в восьмой учебной мотострелковой роте третьего учебного мотострелкового батальона сто сорокового учебного мотострелкового полка, но, кроме того, и седьмой и девятой учебных мотострелковых рот.
После прохождения психологического исследования, бесед, тестирований, полученная информация собиралась, обобщалась (как в отношении информации, поступавшей об одном и том же человеке из разных направлений, так и в отношении офицерского состава каждого из исследуемых подразделений).
Существенно могли осложнить работу кадровые перестановки, имевшие место на протяжении службы разных офицеров в подразделениях. Что бы избежать столь негативного разворота событий, я решил ограничиться изучением процесса адаптации только тех офицеров, которые на момент прохождения мною стажировки занимали должности командиров взводов, заместителей командиров рот по технической части. Соответственно, деятельность, направленная на скорейшую и максимально полную комплексную адаптацию, я рассматривал только тех заместителей командиров рот по воспитательной работе, которые стояли на этих должностях на момент прохождения мной стажировки. Исключение из этого правила бралось только в тех случаях, когда заместитель командира роты по воспитательной работе был направлен для замещения какого-либо вакантного места. При подобном развороте событий мной составлялась и проводилась целевая беседа, целью которой было выявить разного рода памятные факты из социализации того или иного молодого офицера.
Третьим этапом является подбор исследуемого контингента, которым, исходя из особенностей исследования, должны явиться заместители командиров рот по технической части, заместители командиров рот по воспитательной работе и командиры взводов. Однако более подробное изучение офицерского состава подразделения выявило ряд проблемных аспектов.
Организационно-штатная структура современных Вооруженных Сил такова, что в учебной мотострелковой роте всего семь офицерских должностей: командир роты, его заместители по воспитательной работе и технической части, а так же четыре командира учебных взводов. Однако сложилась такая ситуация, при которой в каждой роте заместитель командира роты по воспитательной работы пришел в подразделение несколько позже, чем его заместитель по технической части. Командир же роты не может быть молодым офицером. Таким образом, в моей, восьмой роте осталось всего два офицера, пригодных в качестве источников информации для исследования. (одна должность командира взвода была вакантной, еще на одной находился капитан, пришедший в подразделение раньше заместителя командира роты по воспитательной работы). Для того, что бы увеличить количество получаемой информации я решил увеличить количество офицеров, привлекаемых к исследованию в качестве источников информации для исследования.
В целях увеличения количества офицеров, служащих источниками данных для исследования, я изучил на предмет их наличия соседние (седьмую и девятую) роты своего батальона, доведя таким образом количество источников информации до шести. Основными причинами были отсутствие офицеров по причине командировок, лечения, наличие вакантных должностей офицерского состава, а так же то, что офицер прибыл в подразделение не из военного училища, а из другого подразделения в процессе ротации кадров. Однако, самой часто встречающейся причиной являлось то, что офицер прибыл в подразделение раньше, чем заместитель командира роты по воспитательной работе, следовательно не представлялось возможным изучить процесс его профессиональной адаптации с точки зрения заместителя командира роты по воспитательной работе. Так же невозможен был анализ деятельности заместителя командира роты по воспитательной работе, направленной на управление профессиональной адаптацией этого офицера после его выпуска из военного училища.
3.2 Практическое проведение исследования личного состава
В целях соблюдения профессиональной психологической этики все офицеры, послужившие источниками информации для моего исследования, были обезличены.
Офицер №1. Командир взвода, в подразделении 1,5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 3,9 балла, социальной - 4,2 балла. В личной беседе офицер №1 особо отметил деятельность органов воспитательной работы, направленной на социальное обеспечение молодого, хоть и холостого офицера. Были проведены ознакомительные беседы, выделено нормальное с?/p>