Психологические особенности адаптации офицера на начальном этапе военной службы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?) различных степеней), вертикальные, направленные вниз (с прямыми и непосредственными подчиненными), косые вертикальные (с военнослужащими старшими или младшими по званию, с которыми отсутствуют отношения подчиненности), горизонтальные (с военнослужащими, занимающие аналогичные должности в своем или соседнем подразделении). Некоторые ученые, например, Э. Сорокин, выделяют так же два вида опосредованной коммуникации (опосредованная техническими средствами или носителями информации и опосредованная людьми). Это такие коммуникации, в которых передача информации не происходит непосредственно от одного военнослужащего к другому. В этих коммуникациях посредниками выступают технические средства хранения и передачи информации. Они сохраняют лишь информационно - вербальную часть сообщения и сводят на нет его эмоциональные и невербальные составляющие. В некоторых случаях допускается многократное воспроизведение сообщения для других людей. Это добавляет субъективную оценку сообщения военнослужащего, его передавшего, которая может мешать или помогать восприятию, но при этом снижается достоверность сообщения. Могут также появляться намеренные или бессознательные искажения информации.
Важность коммуникативной стороны общения трудно переоценить. Во-первых, молодой офицер получает большую часть информации о порядке и правилах, принятых в подразделении в разнообразных сферах деятельности военнослужащих. Некоторую часть информации он может получить из собственных наблюдений. Но все же большую часть информации он получает из коммуникативного общения, задавая прямые вопросы и получая на них ответы. Из той информации, которую молодой офицер выдает в процессе коммуникативного взаимодействия с военнослужащими своего подразделения, о нем создается впечатление, формирующие целостное представление о нем, как об офицере и профессионале.
Современная военная теория боевых действий различных масштабов практически полностью отрицает роль одиночных хорошо подготовленных военнослужащих. Считается что боевые действия ведут части и подразделения регулярной армии, согласно традиций и обычаев войны и положений гуманитарного права. Ставка делается на согласованные действия не только военнослужащих, но и целых подразделений, соединений, разных родов войск и видов Вооруженных Сил. С другой стороны, в мирное время основой жизнедеятельности войск является процесс боевой учебы, подготовка личного состава и боевой техники к боевым действиям. В процесс подготовки, в числе прочих, входит и отработка основных вопросов организации взаимодействия, управления и связи, однако проблема взаимодействия не теряет своего значения и в мирное время, в процессе повседневной жизнедеятельности.
Всем этим обуславливается тот факт, что субъективное мнение командиров (начальников), подчиненных и коллег молодого офицера о нем самом в значительной части зависит от его способности организовать взаимодействие в подчиненном ему подразделении. А так же от его способности уяснить замысел старшего начальника и выстроить свою деятельность в соответствии с ним так, что бы не только обеспечить его воплощение в жизнь, но и оптимизировать его посредством разумной инициативы.
С этой точки зрения особое значение приобретает интерактивная составляющая как основа для организации взаимодействия между структурными подразделениями и отдельными военнослужащими в целях решения общих задач.
Социальная адаптация молодого офицера с этой точки зрения становится достаточно сложным процессом, который для успешного протекания требует комплексного подхода. Кроме того, с точки зрения интерактивной стороны общения, за процессом социальной адаптации молодого офицера, требуется постоянное динамическое наблюдение, учитывающее изменение целого ряда факторов. Все это создает дополнительные препятствия к нормальному протеканию процесса социальной адаптации молодого офицера.
Оказавшись в новом для него коллективе, молодой офицер должен стараться максимально быстро влиться в него, стать одним из членов, вникнуть в особенности социального взаимодействия и выстраивать собственную стратегию поведения сообразно с выявленными особенностями. Таким образом, с точки зрения интерактивной стороны общения, процесс социальной адаптации молодого офицера в подразделении имеет три этапа:
1.Этап анализа уже сложившейся системы социально-интерактивного взаимодействия в подразделении. На этом этапе молодой офицер проводит глубокое и комплексное изучение системы социального взаимодействия с целью понять фундаментальные принципы ее организации и функционирования.
2.Перестройка собственной системы социального взаимодействия, выработанной на основе воспитания и процесса обучения. Приведения ее к максимальному соответствию с системой социального взаимодействия, функционирующей в подразделении. Либо активное воздействие на систему социального взаимодействия, сложившуюся в подразделении с целью ее изменения. Так или иначе, основная задача этого этапа - сведение систем социального взаимодействия (сложившейся в подразделении и выработанной у молодого офицера) к единому знаменателю.
.Интеграция молодого офицера как нового члена коллектива подразделения, его социализация и полномасштабное выполнение им своих служебных и должностных обязанностей.
Кроме того, как уже было указано ранее, процесс социальной адаптации молодого офицера имеет три направления, в каждом из которых