Процесс формирования учебной мотивации у студентов первых курсов
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ию смысла учебной деятельности, осознанию важности учения для собственной личности и будущей профессиональной деятельности; повысить у студентов ориентацию на деловую направленность как одну из важных составляющих профессии психолога; повысить культуру умственного труда студентов, сформировать умение учиться в вузе; сформировать положительное отношение к учебному процессу.
Таким образом, положительная динамика развития мотивации учебной деятельности и мотивационной сферы личности студента, наблюдаемая в экспериментальной группе, позволяет сделать вывод об эффективности реализованной программы. Развитие мотивации учебной деятельности зависит от проведения своевременной диагностики мотивации студентов первого курса и учета ее результатов в образовательном процессе, подобранной системы условий развития мотивации, а именно: соотнесение результатов обучения с практической деятельностью психолога образования, актуализация мотивационных аспектов учебной деятельности в работе Т-группы. Уровень развития мотивационной сферы личности студента зависит от способов, условий и средств вузовского обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения. Качественные особенности развития мотивационной сферы личности студента зависят от личностной и профессиональной направленности, ценностных ориентаций. Мотивационная сфера личности определяется деятельностью. Для того чтобы деятельность стала компонентом развития и саморазвития, важно не только глубоко понимать характер ее содержания, но и постоянно совершенствовать мотивационную сторону личности. Глубокое познание и понимание мотивационной сферы может обеспечить успех, направить активность личности студента в нужное русло ее развития.
На наш взгляд, данное исследование может найти свое продолжение в изучении таких аспектов развития мотивации студентов как: использование возможностей студенческой группы как фактора развития учебной мотивации, выявление гендерной специфики становления учебной мотивации.
Приложение №1
Методика Изучение мотивов учебной деятельности студентов (А.А. Реан, В.А. Якунин)
Цель: Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).
Теоретическое обоснование методики: Мотивационная сфера учебной деятельности студентов имеет иерархическую структуру. Доминирующее положение в ней занимают те мотивы, которые при ранжировании получают первые места.
Ход проведения: Испытуемому предъявляется список мотивов учебной деятельности. Из 16 мотивов ему необходимо выбрать 5 наиболее значимых.
Список мотивов:
1.Стать высококвалифицированным специалистом.
2.Получить диплом.
.Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
.Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично.
.Постоянно получать стипендию.
.Приобрести глубокие и прочные знания.
.Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
.Не запускать предметы учебного цикла.
.Не отставать от сокурсников.
.Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
.Выполнять педагогические требования.
.Достичь уважения преподавателей.
.Быть примером сокурсникам.
.Добиться одобрения родителей и окружающих.
.Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
.Получить интеллектуальное удовлетворение.
Обработка результатов. Определяется частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности
Приложение №2
Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной
При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: Приобретение знаний (стремление к приобретению знаний, любознательность); Овладение профессии (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); Получение диплома (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются.
Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком + или несогласие знаком - со следующими утверждениями.
1.Лучшая атмосфера занятий - атмосфера свободных высказываний.
2.Обычно я работаю с большим напряжением.
.У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.
.Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии.
.Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.
.Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.
.Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.
.Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе.
.Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.
.Я весьма средний студент, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.
.Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.
.Я твердо уверен в правильности выбора профессии.
.От каких из присущих вам качеств вы бы хотели избавиться? Напишите ответ рядом.
.П