Процесс формирования учебной мотивации у студентов первых курсов
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
»я в условиях учебного процесса вуза, направленные на оптимизацию учения, умственного напряжения, развитие волевых усилий в ходе овладения знаниями, умениями и навыками, согласование действий всех психических процессов и состояний.
Особенности отношения студентов к учебно-познавательной деятельности на разных этапах обучения в вузе характеризуются тем, что на первом курсе преобладающей является мотивация получения диплома и уровня квалификации при высоком показателе эмоционального компонента познавательного интереса и удовлетворенности учением.
Программа формирования позитивного отношения к учебно-познавательной деятельности должна включать просветительский блок по работе со студентами и преподавателями вуза, освещая вопросы необходимости формирования позитивного отношения к учению; диагностический блок - спецкурс Психология отношения к учению; работу, направленную на повышение статуса преподавателя вуза, через совместную учебную и внеучебную работу.
Процесс формирования позитивного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности эффективен при соблюдении таких психолого-педагогических условий, как: осознанное принятие студентами значимости развития различных сторон отношения к учению, построение процесса обучения в контексте личностно-ориентированного и деятельностного подходов, внедрение в учебный процесс экспериментальной программы формирования позитивного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности. Отношение должно выступать как ценностная ориентация человека.
В систему мер по формированию позитивного отношения к учению входит активизация учебно-познавательной деятельности студентов, развитие познавательных мотивов, потребностей, интересов, способностей, оценочного отношения студентов к учению и потребности в продуктивном межличностном общении, осуществляемое преподавателем при активном содействии психологической службы вуза.
Выводы по II главе
В результате проведенного нами исследования были выявлены доминирующие мотивы учебной деятельности студентов. К ним относятся:
Желание стать высококвалифицированным специалистом
Получение диплома
Успешное обучение на хорошо и отлично.
Приобретение глубоких и прочных знаний.
Обеспечение успешности будущей профессиональной деятельности.
Так же в результате исследования была выявлена специфика учебной мотивации студентов группы СД-11. Так, согласно исследованию, мотив получения диплома преобладает надо мотивами приобретения знаний и овладения профессией.
Проводя периодический замер мотивации (1-2 раза в год), можно зарегистрировать динамику развития мотивации, как у отдельного студента, так и у коллектива. Такое шкалирование позволяет регистрировать не только уровень мотивации, но и внутриуровневую динамику развития.
На этой основе можно предложить:
процесс профессионального обучения студентов университета должен подкрепляться интенсивной, околопрофессиональной деятельностью на всех этапах обучения (исследовательские группы, профессиональные общества и т.д.);
студентам с низким уровнем мотивации учения должно уделяться повышенное внимание со стороны академического руководства с целью создания условий повышения мотивации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы показал, что ни в понимании сущности мотивации, ее роли в регуляции поведения, ни в понимании соотношений между мотивацией и мотивом нет единства взглядов. Во многих работах эти два понятия используются как синонимы. Е.П. Ильин понимает мотивацию как динамический процесс формирования мотива, а мотив как сложное интегральное (системное) психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием (обоснованием). Многие исследователи под учебной мотивацией понимают частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность, а мотив учения понимается как направленность активности (деятельности) учащегося на те или иные стороны учебной деятельности.
Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик. Она является как показателем, так и критерием успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста.
С целью изучения особенностей мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников была разработана диагностическая программа, которая решала задачи: выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями.
На основании результатов, полученных на констатирующем этапе эксперимента, была составлена программа развития мотивации учебной деятельности студентов, цель которой создание психолого-педагогических условий развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников, а задачи: способствовать осознанию студентами собственных личностных качеств и развитию профессионально важных качеств; способствовать осознанию студентами своей индивидуальности и ее развитию; усилить внутреннюю учебно-познавательную мотивацию; развить целеполагание, приводящее к пониманию и принят