Процесс формирования учебной мотивации у студентов первых курсов
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Волгоградский государственный педагогический университет
Институт дошкольного, начального образования и специальной педагогики
Факультет дошкольного и начального образования
Курсовая работа
Процесс формирования учебной мотивации у студентов первых курсов
Исполнитель: студентка группы
СД-21 бак
ФИО: Чандоян С.Н.
Волгоград, 2012
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивации в юношеском возрасте
.1Сущность понятия мотивация в психолого-педагогической литературе
.2Особенности формирования мотивации в юношеском возрасте
Глава II. Экспериментальное изучение процесса формирования мотивации учения у студентов первых курсов
.1 Диагностика уровня сформированности мотивации учения у студентов первых курсов
.2 Программа развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников
Заключение
Приложения
Список литературы
Введение
учебная мотивация студент
Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной. Известно, что основой успешной учебной деятельности любого студента является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.
Проблема мотивации учебной деятельности является традиционным предметом исследования в различных областях науки, в том числе и в педагогической психологии. А.К.Маркова подчеркивала, что знание мотивационной основы конкретного процесса учения равносильно знанию движущей силы этого процесса. Никакой, даже очень квалифицированный преподаватель, не достигнет желаемого результата, если усилия его не будут согласованы с мотивационной основой конкретного процесса учения.
Проблема мотивации учения появилась тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности.
Следует сказать, что проблема мотивации учения относится к числу базовых проблем психологии обучения. Такой ее статус объясняется, с одной стороны, тем, что главной психологической характеристикой любой деятельности, в том числе и обучения, является ее мотивация. С другой стороны, управление мотивацией учения позволяет управлять и учебным процессом, что представляется весьма важным для достижения его успешности
Возникнув, эта проблема до настоящего времени является, если не главной, то одной из важнейших в психологии и педагогике, ей посвящено немалое число работ (Л.И.Божович, В.Ф.Моргун, Г.И.Ибрагимов, В.С.Ильин, Ш.А.Амонашвили, М.В.Матюхина, А.К.Маркова и др.)
Важность решения проблемы мотивации учебной деятельности определяется тем, что мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Известно, что именно отрицательное или безразличное отношение к учению может быть причиной низкой успеваемости или неуспеваемости студента. Большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний; сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения. Легкий материал, не требующий умственного напряжения, не вызывает интереса. Преодоление трудностей в учебной деятельности - важнейшее условие возникновения интереса к ней. Трудность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро падает.
Диагностика и коррекция мотивации учения, как основа решения проблемы мотивации учения, является насущной задачей психологов - специалистов в сфере образования.
Необходимо согласиться с А.К.Марковой, что формирование мотивов учения - это создание в Вузе условий для появления побуждений к учению (мотивов, целей). Известно, что студенты побуждаются к учению целым комплексом мотивов. Однако преподаватели Вузов, имея рекомендации по формированию отдельных мотивов (интерес к предмету, долг как мотив учения и др.), не обращают внимания на другие мотивы учения.
Анализ психолого-педагогической литературы, педагогического опыта и эмпирических исследований проблемы мотивации в юношеском возрасте позволил выделить следующие противоречия между:
признанием значимости проблемы мотивации в учебной деятельности студентов первых курсов и недостаточной разработанностью педагогических технологий этого процесса
имеющимися психолого-педагогическими исследованиями мотивации личности в целом и недостаточным представлением о том, как осуществлять процесс формирования мотивации конкретного студента
Данные противоречия определили проблему теоретического осмысления научных основ и практической реализации процесса формирования мотивации учебно