Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительн...
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
веден научно теоретический анализ современного состояния проблемы проектирования познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы. Познавательная среда рассмотрена в широком и узком смысле. В широком смысле познавательная среда это совокупность социокультурных и психолого педагогических условий, в которых осуществляется интеграция эмоционально-волевого, личностно качественного и когнитивного (познавательного) начал. В узком (педагогическом смысле) познавательная среда это совокупность всех педагогических условий, которые способствуют возникновению познавательного интереса, развивают учебно-познавательные умения (быстрота (скорость) выполнения различных по характеру заданий, выбор оптимального хода решения заданий).
Функционирование целостного процесса проектирования познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы тесно связано с определением содержания, критериев и уровней этого процесса; разработкой межпредметных культурологических модулей, раскрывающих дидактические требования, необходимые для развития учебно познавательной деятельности выпускников.
Основными этапами проектирования познавательной среды выступают: 1) теоретическое обоснование; 2) выработка технологических процедур; 3)разработка методического инструментария; 4) подбор и составление методик замера результатов реализации педагогического замысла.
- Концепция проектирования социобразовательной среды рассмотрена как фактор целостного развития личности.
- Определена совокупность педагогических условий создания познавательной среды для выпускников в системе дополнительного образования: условия, детерминирующие готовность педагога системы дополнительного образования к развитию учебно-познавательных умений декодирования невербальной информации; условия, обеспечивающие субъект - субъектные отношения в процессе обучения; условия, обеспечивающие технологическую сторону процесса развития учебно-познавательных умений у выпускников общеобразовательных школ.
- Доказана правомерность полидисциплинарного изучения дополнительного образования.
- Содержание дополнительного образования представлено как детерминанта в проектировании познавательной среды для выпускников школы.
- Спроектированная модель познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительного образования нашла практическое воплощение в разработанной обучающей программе Развитие учебно познавательных умений у выпускников общеобразовательных школ.
- Определены критерии и уровни сформированности учебно познавательных умений у выпускников общеобразовательных школ.
БИБЛИОГРАФИЯ
- Абасов З.А. От оценки учителя к самооценке ученика // Директор школы. 1999. № 2. С. 34-39.
- Абрамова Г.С. Возрастная психология: Уч. Пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-624 с.
- Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. М., 1998. 233 с.
- Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., 1992. 250 с.
- Активная познавательная деятельность в целостном педагогическом процессе /Под ред. Ю.П. Правдина. М.; Уфа, 2001. 154 с.
- Активные методы обучения в системе непрерывного образования: Сб. научн. тр./Ассоциац. разработчиков игрового имитац. моделирования/Отв. ред. Р.Ф. Жуков. СПб.: ЛИЭИ,1991.-127 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - 2-е изд. - СПб: Питер,2001.-272 с.
- Андреев А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика): Учеб. пособие: В 2 кн. - М., 2000. - Ч. 2. 293 с.
- Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. Казань, 1988. 120 с.
- Андрианов М. М., Майоров А. М. Подготовка и проведение лекции: Методические рекомендации. Домодедово, 1998. 132 с.
- Аникеева Н. В. Конструирование педагогических технологий. Саратов, 1999. 78 с.
- Архипова В. В. Коллективная организационная форма учебного процесса. - СПб., 1995. 98 с.
- Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития)//Вопросы психологии. 1992. №1. С. 6-13.
- Атутов П.Р. Технология и современное образование//Педагогика.-1996.№2.-С.11-14.
- Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. 358 с.
- Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. 350 с.
- Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием//Мир образования.-1996.№2.-С.32-36.
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. 120 с.
- Боголюбов В. И. Введение в педагогическую технологию. Пятигорск, 1996. 59 с.
- Бондаревская Е.В., Кульнееич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. М.; Ростов н/Д., 1999. 370 с.
- Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Уч. пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2000.-304 с.
- Борисова Н. В., Соловьева А.А. Деловая игра Документ. М.,1992. 24 с.
- Борисова Н. В., Соловьева А.А. Деловая игра Эстафета передового опыта. М.,1992. 19 с.
- Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1983. 356 с.
- Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В., Сускова Г. В. Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукуликина. Ростов н/Д., 2002. 344 с.
- Булгаков В.И.