Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительн...
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
°честв необходимо обладать профессиональным мастерством, способностью эффективно решать широкий круг педагогических задач.
Психолого-педагогическая характеристика педагога дополнительного образования является довольно сложной, т.к. по сути дела означает подготовку педагога-универсала. Однако ее следует иметь в виду в качестве ориентира. Тем более, что многие из названных качеств способствуют продлению профессиональной молодости. Так, но данным социологов, те педагоги, которые умеют жить интересами детей, их увлечениями, с удовольствием с ними играют и работают, отличаются оптимизмом и чувством юмора, дольше сохраняют свою творческую активность. Этому же способствует включенность педагога в систему непрерывною образования и самообразования, возможность воспринимать знания и отдавать их.
Важным условием осуществления педагогического процесса является программное обеспечение. Виды учебных программ чрезвычайно многообразны, их основные характеристики могут быть представлены и следующей структуре:
- По возрасту: для дошкольников, учащихся начальной, основной, средней школы, для подростков.
- По полу: смешанные, для мальчиков, для девочек (юношей, девушек).
- По продолжительности реализации: одногодичные, двухгодичные и др.
- По формам реализации: групповые, индивидуальные.
- 5 .По видам деятельности: художественная, техническая, эколого-биологическая, туристско-краеведческая, культурологическая, школы раннего развития и др.
- По образовательным областям: профильные и многопрофильные.
- По способам реализации: эвристические, алгоритмические, исследовательские программы, творческие программы.
- По уровням освоения: обшекультурный, углубленный, профессионально ориентированный и др.
- По направлениям деятельности: ориентационные, фундаментальные, прикладные, информационные
Учебно-материальные условия предполагают наличие широкой инфраструктуры (наличие учебных аудиторий и т.д.)
Осуществление педагогически целесообразной методической деятельности в дополнительном образовании как одного из важнейших условий его эффективной деятельности помогает целенаправленно решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, добиваться намеченных целей.
Организация деятельности методической службы должна быть гибкой, учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивать возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень. Проблемно - ориентированный анализ методической деятельности, как отдельных педагогов, так и педколлектива в целом способствует выявлению проблем, характерных для большинства педагогов, и выбору актуальной методической темы для данного педколлектива.
Информационно-методическое обеспечение характеризуется изданием серии учебно методических изданий и рекомендаций.
Следующим условием осуществления педагогического процесса в учреждении дополнительного образования является нормативно-правовое обеспечение, которое решается на федеральном, республиканском и городском уровнях.
Шестой компонент результаты деятельности системы дополнительного образования.
Результаты педагогического процесса в дополнительном образовании отражают показатели реализации его целей. Эти показатели представляют определенную систему знаний, умений, навыков, способов деятельности, направленности, способностей, черт характера, свойств и качеств личности. В процессе дополнительного образования старшие школьники приобретают также опыт творчества, общения, эмоционально ценностного отношения к окружающему миру и к себе.
Как показало наше исследование, дополнительное образование в большей степени способно готовить старшеклассников к тому, чтобы быть:
- творческим, по-новому смотрящим на привычные вещи и решать проблемы, используя нестандартные идеи, методы;
- активным, умеющим брать на себя ответственность за свое участие в окружающей жизни;
- уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
- толерантным, эмоционально устойчивым, доброжелательно относиться к многообразию жизни.
Дополнительное образование усиливает стартовые возможности школьников, содействует определению их жизненных планов.
На констатирующем этапе эксперимента выяснялся уровень сформированности учебно-познавательных умений у учащихся
11 классов.
Измерение уровней сформированности учебно познавательных умений в области иностранного (английского) языка проводилось на основе тестирования с использованием текстов, как на русском, так и на английском языке.
Данные тесты позволили исследовать различные аспекты уровня сформированности учебно познавательных умений в области иностранного языка у выпускников общеобразовательных школ, выявить критерии развитости учебно-познавательных умений. Для этого под каждый критерий вводились показатели, которые дали возможность оценить уровень сформированности учебно-познавательных умений.
На основании совокупности данных, полученных от выпускников в ходе диагностических исследований (наблюдение, тесты, опрос и т.д.) нами были выделены критерии развития учебно-познавательных умений. Критериями развития сформированности учебно познавательных умений у выпускников явились: