Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
°ющим миром и влияющие на процесс социализации.
В связи с этим проблема сиротства в целом и организации воспитательно-образовательного процесса и обеспечения его оптимального психолого-педагогического сопровождения в частности остается достаточно актуальной не только в специальной, но и в общей психологии, а также в ряде других отраслей научного познания. Дети данной категории стали объектом изучения психологов, педагогов, врачей.
Психолого-педагогические основы формирования и развития личности даны в трудах Б.Г. Ананьева, О.А. Ахвердовой, И.В. Боева, Н.Н.Волосковой, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, И.А. Малашихиной, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.
Личностные особенности детей-сирот разносторонне изучаются многими специалистами - С.Д. Забрамной, Е.И. Казаковой, М.И. Лисиной, А.М. Прихожан, А.Г. Рузской, П.Н. Толстых, Л.М. Шипицыной и др.
Эффективность социальных воздействий в воспитании исследуется в работах таких ученых, как М.А. Алемаскин, А.Г. Асмолов, В.Т. Ащепков, А.Б. Беляев, А.А. Бодалев, В.Г. Бочарова, Б.П. Битинас, Л.П. Буева, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, В.Я. Ядов и др.
Проблемы психолого-педагогической поддержки процессов воспитания и формирования личности ребенка, в том числе детей-сирот, раскрыты в исследованиях О.С. Газмана, А.В. Гордеевой, В.В. Морозова, Л.Я. Олиференко, Л.К. Сидоровой и др.
Социально-стрессовые, экологические и иные экзогенные факторы оказывают воздействие на структуру личности в целом, являясь наиболее негативными для самых уязвимых членов общества - детей-сирот (Боев И.В., Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Рогожина О.А.).
Изначально неполноценная индивидуально-типологическая основа человека (различные формы недоразвития клеток головного мозга, родовые и послеродовые травмы, интоксикации головного мозга, экологические неблагоприятные воздействия и пр.), вступая в сложное взаимодействие с деструктивными факторами социальной среды, детерминируют более адекватные или менее адекватные личностные реакции ребенка (Л.С. Выготский, 1960; Б.М.Теплов, 1961; В.М. Русалов, 1979; В.В. Ковалев, 1985).
Проявлениями конституционально-психотипологической предиспозиции у подростков-сирот может быть астеническая, тревожная, дистимическая или иная декомпенсация в рамках структуры психотипа (Э.Г. Абакарова, 2002); конституционально-типологическая органическая предиспозиция ВНД в виде дизонтогении (Г.Е. Сухарева. 1955; Г.Д. Смирнов, 1972; Н.В. Черепкова, 2003), расстройства поведения (В.В. Ковалев, 1955 и др.), нарушенное речевое развитие, приводящие к дезадаптации (А.И. Захаров, 1986), нарушения общения и патология личности (Ж.М. Глозман, 2002).
В связи с этим возникает необходимость выявления признаков конституционально-типологическом органической и психотипологической предиспозиции у подростков, лишенных родительского попечения. Объективная регистрация закономерностей формирования конституционально-психотипологической изменчивости возможна при условии многоуровневой диагностики (психологической, феноменологической, математической), междисциплинарных исследований, отвечающих принципам системного подхода в психологии (В.Д. Шадриков, 1982; В.Ф.Ломов. 1994, после чего возможна постановка проблемы об адекватной специализированной психологической помощи подросткам, воспитанникам детских домов.
Садовничий К.С., Золотарев С.В.
Ставрополь,
Кафедра психиатрии, психотерапии, медицинской
психологии с курсом неврологии ФПО СтГМА,
ГУ Клиника пограничных состояний
РЕАКЦИЯ ЛИЧНОСТИ НА ВОЗДЕЙСТВИЕ МАССИВНОЙ ПСИХОТРАВМИРУЮЩЕЙ СИТУАЦИИ
В период оказания специализированной психолого-психиатрической помощи пострадавшим в результате террористического акта в г. Беслан в сентябре 2004 года, специалистами ГУ Клиника пограничных состояний было выявлено 12 пострадавших в возрасте от 18 до 45 лет (8 женщин 4 мужчины), 1 ребенок в возрасте 12 лет с реактивными психопатологическими расстройствами психотического уровня.
Развитие реактивного психотического состояния характеризовалось 2 основными психопатологическими вариантами.
При первом варианте (6 женщин и 1 мужчина) развитие психотического состояния характеризовалось внезапностью возникновения бредовых идей (по типу озарения), отличалось выраженной остротой психопатологических расстройств. В клинической картине наблюдались эпизоды измененного сознания, растерянность, на фоне бредового симптомокомплекса по типу острого чувственного бреда, были выражены проявления напряженного аффекта в виде состояния тревоги, страха, паники, больные продолжали переживать ситуацию заложничества. В структуре бредовых расстройств отмечались симптомы ложного узнавания, когда в окружающих и мед. персонале больные видели переодетых загримированных террористов, находясь в здании больницы пациенты по прежнему считали что находятся в школе и им грозит смертельная опасность, состояния психомоторного возбуждения по типу двигательной бури сменялись субступорозным расстройством на фоне которого нарастали проявления депрессивного аффекта. При данном варианте реактивного психотического состояния, заболевание развертывалось в период от нескольких часов до 4-5 суток после окончания трагедии. В клинико-терапевтическом отношении данный вариант реактивного состояния отличался благоприятным прогнозом. Больным назначались сложные фармакологические композиции на основе нейроле