Проблемы возраста человека
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
и факторами: развитие речи, увеличиваются двигательные возможности (появляется способность ходить), появление первых актов протеса. Кризису одного года свойственны гипобулические реакции (Л.С. Выготский), протекающих по типу эмоционального взрыва, то есть проявление аффективных состояний, иногда очень острых и ярких.
Наблюдается следующая ситуация в отношениях ребенок - родители: начиная вести себя как независимое существо ребенок требует желаемое, тем самым проявляя свой негативизм, а в ответ наталкивается на запрет взрослых.
После кризиса первого года жизни наступает стабильное раннее детство. Этот период охватывает возраст от 1 до 3 лет и затем заканчивается кризисом 3 лет, который достаточно обстоятельно освещен в отечественной и зарубежной литературе.
Л.С. Выготскоий приводит семь симптомов, которые свидетельствуют о наступлении кризиса трех лет: 1) негативизм; 2) упрямство требованиях; 3) строптивость направлена против норм и методов воспитания; 4) своеволие; 5) протест-бунт - в отдельных ситуациях ребенок проявляется протест; 6) симптом обесценивания; 7) деспотизм.
Вторичным признаками проявления кризиса трех лет психологи относят потребность ребенка в оценке взрослого, то есть взрослый должен оценить действия ребенка, его поощрить.
Кризис протекает как кризис социальных отношений, отделения от близких взрослых и связан со становлением самосознания ребенка, что проявляется в потребности в реализации и утверждении собственного Я.
В дошкольном возрасте интересы ребенка переходят от предметного мира к миру взрослых людей. Ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра, которая подробно изучена в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Ф.И. Фрадкиной и др.
В дошкольном периоде, согласно Л. С. Выготскому, основными психологическими новообразованиями являются: развитие памяти, возникает схематическая картина мира, природы и общества, формируются новые отношения между ребенком и взрослым, образ взрослого ориентирует действия и поступки ребенка, происходит развитие мотивационно - потребностной сферы, происходит усвоение этических норм. Дошкольное детство это период первоначального складывания личности, формирования самооценки, а также складывается тенденция к осуществлению деятельности неигрового характера. Кроме того, возникают предпосылки кризиса семи лет1.
Следующий период развития детей - младший школьный возраст от 6 -7 до 10-11 лет. Данный период развития способствует новому положению ребенка в обществе, ребенок приобретает статус ученика, появляется новая ведущая деятельность - обучение. Учебная деятельность накладывает на ребенка фактор нормативности, то есть появление прав и обязанностей.
Следующий период развития в науке называют кризис отрочества или предподростковый кризис.
В среде ученых существует дискуссия по поводу кризис отрочества. Так, известны несколько принципиальных позиций рассмотрения периода от 9 до 11 лет. Некоторые исследователи считают этот возраст началом стабильного подросткового периода, к таким ученым относится Л.С. Выготский, другая группа ученых - считают частью критического (в целом) подросткового возраста (ученый Л.И. Божович), окончанием детского возраста, латентной стадией считает З. Фрейд. Д.Б. Эльконин в своей периодизации этот период рассматривает как кризис между стабильными младшим школьным и подростковым возрастами.
Конец младшего школьного возраста в условиях традиционной системы обучения знаменуется мотивационным кризисом. У детей возникает негативное отношение к образовании, школе, возникает нежелание выполнять учебные задании, возникают конфликты с учителями.
Следующим этапом анализа является подростковый возраст или отрочество. Названный период является периодом завершения детства, переходом от детства к взрослости. Подростковый возраст часто соотносится с хронологическим возрастом от 10 - 11 до 14 - 15 лет. Подросток начинает сравнивать себя с младшими детьми, взрослыми, начинает чувствовать себя взрослым, стремится проявлять себя независимым. Возникшее чувство взрослости является новообразованием для подросткового возраста. Подростковый период связан с серьезными физиологическими, психологическими преобразованиями в организме ребенка.
Многие ученые посвящали свои исследования изучение подросткового возраста. Например, С. Холл в своей работе Взросление сформулировал представление о переходности, промежуточности подростничества. Он перечислил содержательно-негативные характеристики данного развития. К ним относятся: трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональная неустойчивость. Позитивным приобретением подросткового возраста является чувство индивидуальности. Подростковый возраст и юность является центральным периодом для решения задачи личностного самоопределения, достижения идентичности.
В отечественной психологии определение сущности и содержания подросткового периода содержатся в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман и др.
В своей работе Божович Л.И. отмечал, что подростковый период трактуют как кризисный, как период нормальной патологии, подчеркивая его сложность и для самого подростка, и для общающихся с ним взрослых.
В то же время, Д.Б. Эльконин, отмечал, что подростковый возраст можно рассматривать как стабильный. Ученый разделял кризисы на предподростковый и на кризис пере