Проблемы возраста человека
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
та. Сущность субъективного, переживаемого возраста личности заключается в его возрастном самосознании, зависящем от событий происходящих в жизни человека и его субъективно воспринимаемой степени самореализации личности.
В данном случае за основу определения возраста берется самоощущение человека, то есть, к какому хронологическому возрасту, он сам себя приписывает. И соответственно его субъективный возраст может быть меньше, больше или равен хронологическому возрасту.
В научной литературе принято используют три основных термина для описания индивидуального развития: время жизни, жизненный цикл и жизненный путь. Сущность и содержание названных понятий заключается в следующем.
Время жизни понимается как период, который обозначает интервал между рождением человека и его смертью, а также изучение психического развития индивида на протяжении всей его жизни.
Сущность понятия жизненного цикла означает, что ход жизни подчинен известной закономерности, а его этапы (возрасты жизни или времена жизни, подобные временам года) представляют собой постоянный круговорот. Так как биологические и социальные возрастные процессы действительно являются циклическими. Например, организм последовательно проходит этапы рождения, роста, созревания, старения и смерти.
Одним из современных научных терминов, используемых для описания индивидуального развития является термин жизненный путь. Б.Г. Ананьев считает, что жизненный путь человека - это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения.
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что для индивидуального психического развития, а, следовательно, для жизненного пути человека большое значение имеет история. Деятельность людей, изменяя действительность, объективируется в продуктах материальной и духовной культуры, которые передаются от поколения к поколению. Всякий человек имеет свою историю, поскольку он включается в историю человечества.
Таким образом, историко-культурный анализ жизненного пути человека и его отдельных компонентов отнюдь не отрицает онтогенетических инвариант развития в его целом - развития индивида. Тем не менее, он проясняет и подчеркивает ведущую роль, которую играют во взаимодействии биологического и социального исторические условия.
Неизменным является последовательность циклов детства, взрослости и старости, но длительность и содержание каждого из них существенно зависят от социальных факторов.
Таким образом, понятие возраста является производным из теории развития и принципа периодизации. Следует отметить, что все три категории (развитие, периодизация, возраст) являются взаимополагающими, и каждая из них безотносительно к двум другим самостоятельного значения не имеет.
Известно, что каждый конкретный возраст всегда имеет историю своего возникновения, однако он не имеет истории своего развития (или он однажды возник и есть, или его нет), как не было когда-то дошкольного детства, юности и др. Ученые отмечают, что силу того, что возраст образуется, специально конструируется в соответствии со сдвигами в общественной практике (общественном развитии), он все более дифференцируется и усложняется его структура. Вышесказанное подтверждается тем, что в одном только дошкольном детстве сегодня выделяют такие возрастные субпериоды, как новорожденность, младенчество, раннее детство, младший, средний дошкольный возраст, каждый из которых имеет свою сугубую специфичность. В связи с тем, что происходит увеличением объема социального содержания жизни, усложнением задач социального бытия индивида; происходит также углублением представлений о нормативном характере общего психического развития в определенном возрасте, такое усложнение структуры возраста не случайно.
1.2 Основные положения периодизации психического развития психологии
Разделение жизненного пути на периоды, позволяет понять закономерности возрастного развития и специфику отдельных возрастных этапов. Перед психологами до сих пор стоит вопрос, что способствует качественному своеобразию стадий психического развития человека. Содержание, название периодов психологического развития, а также временные границы определяются учеными. Можно назвать многих ученых, которые выделяли разнообразные основания для построения периодизации, например, А. Гезелл, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский и др.
Известно, что одной из первых психологических периодизаций была К. Геттинсоном (ученик Холла). Основанием периодизации являлась теория рекапитуляции, а критерием деления детства на периоды являлся способ добывания пищи.
В своей работе проблема возраста Л.С. Выготский систематизировал все существующие на то время теории периодизации психологического развития. Ученый разделил все теории на три группы.
В первую группу вошли периодизации, в основе которых лежал принцип аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития, а не расчленения самого развития личности на этапы. К такой группе периодизации принадлежит теория С. Холла, которая создана по аналогии с развитием общества, при этом соотнося их с животной стадией развития общества, периодом овладения охотой и рыболовством, концом дикости и началом цивилизации, периодом романтизма.
Вторую группу составляли периодизации, которые в основе которых был один или несколько признаков