Проблема использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе в средней общеобразовательной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
og.
clock block pencil green grass bag small big horseчасы кубик карандаш зеленый трава сумка маленький большой лошадьDo you likeтАж? Yes, I do. No, I dont How are you? Im fine, thank you. I dont know. Who are you?Тебе нравитсятАж, Да. Нет. Как дела, Хорошо, спасибо! Я не знаю. Кто ты?flower Look! What colour is theтАж? I haveтАжцветок Взгляни! Какого цветатАж? У меня естьтАжpicture Lets sing a song! Draw a red flower.картинка Давай споем песенку! Нарисуй красный цветок.
Проведем анализ учебника English авторов Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т. А. [10]. Данный учебник предназначен для 1 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов. К рассмотрению представляется урок 61, где вводятся новые языковые единицы, соответствующие теме Цвета.
Урок 61
.Назови игрушки и скажи, большие они или маленькие.
.Игра. Ведущий называет и показывает большие и маленькие игрушки. Согласись или не согласись с ним.
.Скажи, заменив имена и названия игрушек другими словами. Послушай, как это сделать:
Аудиоурок, задание 95.has got a doll. She has got it; Bob is seven. He is seven; Where is my dolphin? Where is it?
Теперь сделай это сам. Прослушай правильный вариант и повтори его.is from America. She is from America; I like my computer. I like it; Bob is six. He is six; Helen is seven. She is seven; Where is my doll? Where is it? John has got a sister and a brother. He has got a sister and a brother; Ann hasnt got a sister. She hasnt got a sister; Lets play with my car! Lets play with it! I like to play with my robot. I like to play with it; Nick hasnt got an aunt. He hasnt got an aunt; Where is his Teddy bear? Where is it?
.Игрушки, конечно же, бывают разных цветов. Вспомни, какие цвета ты знаешь. А какое стихотворение с названием цветов ты помнишь? (аудиоурок, задание 24).
.Выучи названия ещё двух цветов: серый и черный. Слушай и повторяй. Аудиоурок, задание 96.
[e?] - grey; a grey horse; grey horses; a grey kitten; grey kittens; my cat has got two grey little kittens;
[] - black; a black dog; a black cow; a big black cow; a black dog and a black puppy; My dog isnt grey, its black; Is your dog black? No, its grey.
.А теперь разучим песенку о маленькой черной собачке. Аудиоурок, задание 97., where, oh, where is my little black dog?, where, oh, where is he?, where, oh, where is my little black dog?, where, oh, where is he?
.Познакомься с новой буквой. Прочитай её и скажи, какой звук она передает.
Рабочая тетрадь [11]
.Обведи намеченную точками букву Zz.
.Напиши эту букву сам, докончив строчку.
.Медвежонок строит дом. Ему осталось уложить пять камешков с буквами. Какие буквы должны быть на камешках дома (20 букв)? Напиши их. (Иллюстрация)
.Напиши буквы с палочками.
2.2 Особенности организации учебного процесса с использованием игровых приемов
На основе изученного материала по выбранной проблеме и проанализированных методических пособий, представляется возможным предложить методику работы по овладению иностранным языком с использованием игровых приемов.
Для подтверждения гипотезы нами были разработаны упражнения на тему Цвета, основанные на знаниях о природе восприятия в дошкольном возрасте. (Приложение 5).
Следует отметить, что использование игровых приемов подразумевает подход к личности обучаемого как к центральному звену учебного процесса. [3]. Такой подход предполагает дифференциацию обучения, при которой уточнение основных компонентов учебного процесса (содержания, организационных форм, средств обучения и др.) осуществляется прежде всего с учетом особенностей личности учащегося. И поэтому вопрос выявления этих особенностей (или признаков, как они называются в ряде психологических исследований) относится к одним из самых главных.
В процессе дифференцированного обучения иностранному языку учитываются, как правило, следующие признаки учащихся: а) обучаемость, которая определяет характер психических процессов (таких, как память, восприятие, мышление и т.д.); б) обученность, т.е. уровень знаний и умений; в) работоспособность, трудолюбие, здоровье; г) уровень познавательной самостоятельности и активности; д) темп продвижения; е) отношение к учению, мотивация (познавательные интересы, потребности, эмоции и т.д.); ж) характер волевого развития; з) темперамент; и) возраст и др.
Важным, однако, является не только вопрос, какие признаки учащихся необходимо учитывать, но и вопрос, как, каким способом выбирать данные признаки, ибо это предопределяет методическую позицию педагога и практическую реализацию дифференцированного подхода к преподаванию иностранного языка.
Существующая классификация, основанная на градации выбора свойств учащихся [58], включает следующие признаки:
1.Выбор совокупных признаков. Под этими признаками понимается набор непосредственно не связанных между собой особенностей учащихся. В данный состав входят: а) уровень языковых знаний и индивидуальные особенности обучаемых; б) интеллектуальность и мотивация; в) общеобразовательный уровень, уровень языковых знаний, мотивация и эмоциональные особенности; г) психологическая комфортность в учебной группе и стремление использовать любую возможность для говорения на изучаемом языке; д) возраст, пол, когнитивные стили и мотивация.
2.Выбор интегральных признаков. В качестве таковых выступают когнитивные типы (или, иначе, стили учебной деятельности) учащихся. Как утверждают психологи, существуют два когнитивных типа обучаемых: поленезависимые люди, которые легко освобождаются от поля, или фона, окружающего какую-либо фигуру, восприятие которых носит целостный характер; полезависимые люди, с трудом отделяющие фигуру от фона, обладающие дробным восприятием [58, С. 94-95].
Ученые iитают, что такому делению аналогично по своей методической сути рассматриваемое в нейролингвистических исследованиях разграничение роли правого и левого полушарий моз
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение