Проблема использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе в средней общеобразовательной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н. А. Добролюбова
Кафедра лингводидактики и методики преподавания иностранных языков
Выпускная квалификационная работа
ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА РАННЕМ ЭТАПЕ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Специальность 031201 - теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования игровых приемов на ранней ступени обучения иностранному языку
1.1 Методологические основы использования игровых приемов в овладении иностранным языком
1.2 Особенности развития детей дошкольного возраста (от 2 до 7 лет)
1.3 Роль игры в психологическом развитии ребенка
Глава 2. Особенности организации учебного процесса с использованием игровых приемов
2.1 Анализ учебников и учебно-методических комплексов по избранной проблеме
2.2 Особенности организации учебного процесса с использованием игровых приемов
2.3 Экспериментальная проверка предложенной методики работы по овладению иностранным языком с использованием игровых приемов
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с помощью игр [48].
Актуальность данной проблемы вызвана целым рядом факторов. Во-первых, интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия. Эффективным средством решения этой задачи являются учебные игры.
Во-вторых, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям естественной языковой среды, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Вовлечение учащихся в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе игровой деятельности.
На значение игровой деятельности в обучении иностранному языку указывают известные методисты, такие как Е.И. Пассов [54], М.Н. Скаткин [65]. Важно осознавать, - указывает М. Н. Скаткин, решению каких дидактических задач должна способствовать данная игра, на развитие каких психических процессов она расiитана. Игра - это лишь оболочка, форма, содержанием которой должно быть учение, овладение видами речевой деятельности [54]. Е.И. Пассов отмечает следующие черты игровой деятельности как средства обучения: мотивированность, отсутствие принуждения; индивидуализированная, глубоко личная деятельность; обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; развитие психических функций и способностей; учение с увлечением.
Крупнейший теоретик игровой деятельности Д. Б. Эльконин наделяет игру четырьмя важнейшими для ребенка функциями: средство развития мотивационно-потребностной сферы; средство познания; средство развития умственных действий; средство развития произвольного поведения [78].
В практике преподавания иностранных языков используются многочисленные учебные пособия, методические разработки, инструкции к проведению разнообразных игр на уроках иностранного языка.
В данной работе мы постараемся осветить методологические, лингводидактические и психологические аспекты использования игровых приемов на ранней ступени обучения иностранному языку, проанализировать специальную литературу по игровым приемам обучения и выявить влияние игровой деятельности на усвоение учебного материала и формирование новых качеств личности учащихся.
Наша гипотеза, положенная в основу исследования, состоит в том, что если в процессе обучения ИЯ на ранней ступени использовать игровые приемы, то это будет способствовать эффективному формированию необходимого уровня коммуникативной компетенции.
Проблема использования игровых методик, изучение благотворного влияния на речевое развитие ребенка, а также рассмотрение игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте являлись и остаются актуальными в ряде наук, изучающих процессы и закономерности человеческой деятельности. Основываясь на работы выдающихся ученых, нам удалось выделить объект и предмет исследования использования игровых методик на ранней ступени обучения ИЯ. Объектом исследования выступает процесс обучения устной речи (говорению) на ИЯ с использованием игровых приемов. Предмет исследования - методика обучения говорению у младших школьников с помощью игровых приемов.
Цель заключается в том, чтобы разработать и экспериментально проверить методику обучения говорению на ИЯ на раннем этапе.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его основные задачи:
.Выявить зависимость использования игровых методик от научно-практических исследований в области педиатрии, дошкольной педагогики, детской психологии, детской зарубежной и отечественной литературы (детского лингвострановедения), методики обучения ИЯ и т. д.;
2.Классифицировать игровые приемы обучения ИЯ согласно принципам их организации;
3.Изучить н