Преподаватели средневековых университетов: статус, положение, функции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
сопряженной с преподаванием. Не редки были случаи, когда доход получаемый ими не в университете был существенно выше.
К концу средневековья университетские преподаватели все реже выступали в роли ученых-первооткрывателей. Если в средневековую эпоху именно университеты являлись генераторами передовых научных идей, то теперь эти функции стали брать на себя гуманистические кружки, придворные академии, королевские общества и другие неформальные объединения ученых (для проведения исследований последние нуждались в большей творческой свободе и досуге). С XV ? XVI вв. существенно возросла роль университетов в подготовке профессиональных кадров: утрачивая монополию на научные исследования, они вместе с тем укрепляли свое положение как центры формирования бюрократических злит. Выпускники университетов активно вторгались в сферу управления, методично насыщали собой государственный и церковный аппарат. Если в средневековый период продвижение по службе очень мало зависело от образовательного уровня, то теперь перед обладателями ученых степеней открывались широкие возможности карьерного роста и социального возвышения. В Италии уже в XIV в. университетская подготовка была необходимой для исполнителей многих муниципальных должностей (для викариев и ассесоров подеста, юристов, адвокатов, нотариусов, коммунальных врачей и учителей). Во Франции в XV в. выпускники университетов заполнили органы юстиции и финансовой администрации, парламенты, королевские трибуналы, административные советы.
Преподаватели университетов играли немалую роль и в общественной жизни. Особенно активными члены университетов становились в части утверждения своей социальной и политической ответственности в наиболее беспокойные периоды истории; в частности, в начале Великой схизмы они рассматривали себя в роли тех, кто может предложить приемлемые пути разрешения кризиса. Со временем они демонстрируют стремление играть важную роль в делах государства. Интерес к политике рождается у интеллектуалов на рубеже XIII-XIV вв. В университетской среде формируется представление об особом предназначении интеллектуалов, о важности их деятельности для судеб государства. Подобные умозаключения, в конце концов, приводит к тому, что средневековый интеллектуал начинает притязать на лидирующее место в обществе. Однако власть предержащие, безусловно, не были согласны с этим и не спешили отдавать бразды правления в их руки.
К XVI веку высшая школа существенно укрепила свои позиции: несмотря на сложные перестроечные процессы, она обрела в этот период времени большую стабильность и устойчивость. Университетское движение распространилось на новые территории, расширилась его социальная база, укрепились связи университета с властными структурами, возросло его влияние на общественную жизнь. Университеты всё глубже врастали в поры общества. В ренессансный период они удовлетворяли весьма широкий спектр социальных запросов. Помимо интеллектуальной, образовательной, просветительской, воспитательной функций, университеты взяли на себя также функцию воспроизводства духовных и светских (администраторы, юристы, медики) кадров, подготовку религиозных и политических элит. В эпоху Возрождения в европейских странах активно шли процессы монополизации университетскими выпускниками различных видов профессиональной деятельности, получал общественное признание статус работника умственного труда. Ослабевала связь университетов с клерикальными кругами: роль церкви в университетской жизни, хотя и медленно, но необратимо падала. Все это свидетельствовало об огромном интегративном потенциале высшей школы: в сложных исторических условиях переходного периода она доказала свою способность не только выживать, но и адаптироваться к происходящим переменам.
С другой стороны, в XV-XVI вв. в развитии высшей школы отчетливо проявлялись и негативные тенденции. Ломка старых корпоративных основ университетской жизни почти нигде не проходила безболезненно. Вместе с потерей политических и экономических иммунитетов университетские общины утрачивали и свою академическую свободу. Вмешательство государства в университетские дела неминуемо влекло за собой ужесточение идеологического контроля. Оборотной стороной этого процесса было снижение уровня преподавания, окостенение учебных программ, свертывание в университетах исследовательской работы, распространение протекционизма и коррупции. В XV-XVI вв. в преподавательской среде усиливается дух соперничества, идет борьба за лучше оплачиваемые места. С углублением социального и имущественного расслоения университетских общин подрывается их единство, разрушаются связующие магистров и студентов узы патернализма.
Большинство высших школ оставалось в XV-XVI вв. носителями старых схоластических традиций. Слабо затронутые гуманистическим влиянием (распространение гуманизма в университетской среде носило обратимый характер), они не смогли усвоить новые стандарты образованности и вписаться в разворачивавшуюся в европейском обществе интеллектуальную (а затем и сциентистскую) революцию. Многие новые дисциплины (политология, дипломатия, экономика, иностранные языки, картография и проч.) формировались в обход университетских кафедр. Оставаясь крупными поставщиками интеллектуальных услуг, университеты постепенно утрачивали свою монополию на научные исследования и подготовку элит, которой они вместе с учреждениями религиозных орденов пользовались в средневековую