Преподаватели средневековых университетов: статус, положение, функции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
претензии знати на благородство, но сами награждали себя рыцарскими добродетелями. Подобное нагромождение противоречий могло бы свидетельствовать о незавершенности процессов формирования социального типа интеллектуала и конституирования умственного труда как особого вида деятельности, если бы подобные противоречия не были свойственны и современным интеллигентам.
В действительности, конечно, ни рыцари, ни короли, ни даже епископы, не торопились отдавать интеллектуалам свои привилегии и бразды правления. Но все же их реальный вес в средневековом обществе неуклонно повышался.
Конечно, реально такую роль могли играть только магистры больших университетов (типа Парижа, Оксфорда или Праги). Но даже в университетах, которые были основаны сравнительно недавно, или второстепенных, преподаватели отдавали себе отчет в своей социальной ответственности за такую интеллектуальную подготовку элит, которая обеспечивала бы нормальное функционирование гражданских и церковных учреждений.
Заключение
В результате проведенного исследования становится понятно что, хотя в истории университетского образования ни один период не изучен лучше средневековья, все равно и здесь имеются многочисленные пробелы. Многочисленные архивные документы, рукописи и лекционные курсы университетских преподавателей все ещё остаются неопубликованными. Биографические сведения, касающиеся преподавательского состава, их социального и семейного положения, характер взаимоотношений между преподавателями, в значительной степени не известны. И, тем не менее, средние века дают свидетельство того, как в университетах зарождалась и одновременно возрождалась профессия учителя даже в те времена, когда вплоть до XV века многие курсы все чаще вели временные и случайные преподаватели.
Появление университетов в Европе в XII веке было закономерным процессом. Структура, организация, внутренняя культура этого нового образования повторяла очертания средневекового общества. Университет и его члены нераздельно были связаны с церковной властью, богословские факультеты становятся питомниками церковной науки. По своему устройству университет был сходен с городскими цехами. Степени: школяр, бакалавр, магистр повторяют деление в цехах на учеников, подмастерьев и мастеров. Преподаватели представляют ученую аристократию, наиболее выдающиеся члены которой были по своему положению наравне с благородными рыцарями. В университетах и их преподавателях усиливающаяся государственная власть зачастую видела свою опору. Надо отметить, что конституирование первых университетов проходило в борьбе со светской и церковной властью, в ходе которой университетские общины получили многочисленные привилегии: защиту от репрессалий, право на самоуправление, автономную юрисдикцию, на присвоение ученых степеней (на осуществление промоции), освобождения от налогообложения, различных повинностей и сборов и.т.д. Члены университетской корпорации так же были наделены иммунитетами, существенными для их положения в обществе. Это говорит о том значении, которое придавалось университетским магистрам, о заинтересованности в их труде светской и духовной власти.
Однако, несмотря на инкорпорацию преподавательских общин в структуры средневекового мира и внутригородскую жизнь, признание общественной значимости преподавательского труда, сам преподаватель был очень скован в своей профессиональной деятельности различного рода регламентами. Учебный процесс, методы и формы преподавания, содержание образования были строго оговорены в статутах. Внешний вид преподавателя, его поведение, взаимоотношения магистров со студентами также подвергались тщательной регламентации.
Нужно отметить тот факт, что преподавательский состав средневековых университетов не был однородным. В средневековые университеты стекался народ из разных стран, разного социального положения. Университеты, таким образом, на заре своего существования представляли собой объединения космополитические. Таким они оставались до XV-XVI вв. Но к XVI ситуация меняется. Действовавшие в большинстве образовательных центров правила замещения вакантных должностей, отдававшие предпочтения местным гражданам или обязывающие профессоров не принимать предложений от других университетов, вели к неуклонному сокращению числа преподавателей-иностранцев. Уже к концу XVI даже в благополучных (в точки зрения комплектования кадров) студиумах доля иностранной профессуры обычно не превышала 15 ? 20% (исключения составляли лишь немногие университеты ? Ингольштадт, Лейден, Падуя). Более того, в ряде высших школ (прежде всего, во Франции, Германии, Швейцарии) наметилась тенденция к замыканию докторских коллегий, Профессорские должности стали здесь почти наследственными: они передавались из рук в руки в узком кругу людей, связанных друг с другом узами родства (Тюбинген, Марбург, Гессен, Копенгаген и др.)
Что касается социального происхождения, преподавательская среда была по своему происхождению относительно гомогенной. Профессора редко являлись выходцами из высших слоев общества. Чаще всего это были сыновья интеллектуалов, священнослужителей (в протестантских землях), бюргеров (особенно в Нидерландах и во Франции) или мелких землевладельцев (Англия, Польша). Представителей дворянства среди них было немного: профессорство еще не воспринималось в полной мере как путь карьеры, выходцы из привилегированных слоев предпочитал