Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
ВОПРОС 1. Эмоциональная сфера личности. Эмоциональное развитие дошкольника в период дошкольного детства
Эмоции - это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для человека.
Чувства - более эмоциональные длительные состояния и их человек испытывает по отношению к какому либо объекту.
Различия между Э и Ч. Э - не предметны, связаны с представлениями о переживании, возникают без причины, ситуативны, кратковременны. Ч - предметны, связаны с представлением о предмете, мотивированы, социальны, устойчивы.
Эмоции отражаются в 3 сферах: псих-е переживания, физиологические изменения (покраснение кожи), мимика-пантомима.
Функции:
.Отражательная - выражает в обобщенной оценке событий, позволяет определить полезность или вредность действующих на него ситуаций
. побудительная или стимулирующая - побуждает эмоции к действию
. подкрепляющая - они участвуют в процессе обучения
. переключательная - проявляется при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность
. приспособительная - быстро приспособится к окружающей среде.
. коммуникативная - в общении мимика, пантомима.
. Сигнальная - эмоции сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности человека.
. регуляторная - регулирует состояние человека. + (положит.) повышает жизнедеятельность человека, - (отрицат) снижает жизнедеятельность человека.
Классификация эмоций по Дадонову делит все эмоции на две группы:
1. Низшие и высшие
Низшие - связаны с удовлетворением биологических потребностей.
Высшие - связаны с удовлетворением социальных потребностей и их называют чувствами. Выделяют 3 вида высших чувств:
. Моральные или нравственные (долг, ответственность, сопереживании сочувствие).
. Эстетические гармонии, прекрасного, безобразного).
. Интеллектуальные (любознательность, радость открытия, познания, юмора).
2. Положительные и отрицательные. Кроме них есть еще и амбивалентные (противоречивые: любовь - ненависть).
3. Эмоции подразделяются на стенические (повышают активность личности) и астенические (подавляют деятельность).
. Все эмоции Дадонов делит на: чувства - более длительные эмоциональные состояния (долга, ответственности, любви) и эмоции - кратковременные.
Запорожец, Неверович выделили 4 направления развития Э у дошкольников:1 - изменение содержания Э, появляется высшее чувство-сопереживание, сочувствие; глубокие, устойчивые.2.меняется место Э в структуре деятельности. 3. развивается интеллект. 4.происходит изменение внешних проявлений (сдерживает эмоциональные реакции).
Лебединский, Никольская выделили 4 уровня регулирования базальной системы:
1 уровень - палевого реагирования. Э этого уровня являются врожденными у ребенка, поэтому они связаны с наиболее примитивными, пассивными формами психической адаптации, связаны с общими ощущениями комфорт или дискомфорта, нестойки, не вербализируются (т.е. не можем описать), не осознаются, и не могут быть оценены, играют роль как бы расслабления. Человек, переключаясь на этот уровень Э, достигает состояния удовлетворения, расслабления.
2 уровень: физиологических стереотипов. Начинают формироваться с 1дня жизни, участвуют в разработке приспособительных, пищевых, оборонительных реакций. Э.этого уровня немогут и не любят ждать, тесно связаны с сенсорными ощущениями, обладают стойкой аффективной памятью, служат необходимым фоном поведения человека, могут либо активизировать либо блокировать деятельность взрослого человека.
3 уровень: экспансии. Механизм этого уровня начинается складываться очень рано, во втором полугодии первого года жизни. Э этого уровня связаны с преодолением каких-либо препятствий барьеров при достижении желаемого, начинают формироваться и доминировать стенические и астенические эмоции, которые лежат в основе формирования притязаний ребенка, самооценки
4 уровень: уровень эмоционального контроля, основной функцией которого является налаживание эмоционального взаимодействия с другими людьми путем понимания формирования каких-то правил поведения. От эмоций этого уровня зависит формирование всех нравственных категорий, поэтому их называют саморегулирующим
К. Изард выделил базовые эмоции:
Интерес-это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности, который носит непроизвольный ситуативный характер, при условии внешнего контроля переходящий во внутреннюю потребность.
- Радость - одна из первых эмоций формирующихся в младенчестве и проявляющаяся в комплексе оживления, способствует установлению контакта, не поддается контролю, волевой регуляции.
Удивление - кратковременная эмоция. являющаяся переходным моментом, появляется на 4-5месяце жизни. Выстраивает такие связи: удивление - радость - интерес; удивление - стыд - страх. Занимает доминирующее место в раннем и дошкольном детстве, лежит в основе познавательной активности.
Горе, страдание, печаль - ребенок способен демонстрировать в первые недели жизни, на фоне физиологической неудовлетворенности. В дошкольном возрасте проявляется как моторная заторможенность, беспокойство в ответ на минимальный стресс.
Отвращение - появляется к полугоду, когда ребенка начинают докармлива