Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
отвечать на заданный вопрос в этом возрасте, то у него пропадет познават. интерес, и он не будет задавать вопросы.
3ст.- появление возрастного онанизма, котор. по мнению А. Фрейда способствует становлению детской автономности.
4ст.- в 6-7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой идентификации, это совпадает с бурным усилением половой дифференциации, когда мальчики играют только с мальчиками, а девочки с девочками.
ВОПРОС 5. Основные достижения и закономерности развития ребенка раннего возраста
Н. Аскариной были выделены следующ психофизиолог-е особен-ти:
1. Услов-е рефлексы формир-я сравнит быстро, но закреплен происходит медленно.
2. В течение первых 3х лет быстро повышается работоспособность и быстро наступает утомляемость. 3. Малая выносливость НС - дети очень быстро устают от одного и тогоже раздражителя. 4. Процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, поэтому ребенка проще научить чему-либо, чем закрепить. 5. Основные действия сопровождаются побочными. 6. Поведение ребенка во многом зависит от удовлетвор-я его органических потребностей,т.к на сост-е ребенка оказывают влияние подкорковые отделы мозга. 7. Слабая подвижность нервах процесс не позволяет реб-ку быстро ответить, затормозить какое-либо действие, переключиться на другое действие. 8. Легко возникает внешнее торможение и он легко отвлекается от игры или занятия. 9. Лабильность поведения, когда бодрое настроение быстро меняется вялым или отрицат-й реакцией. 10. Склонны к синтонии (эмоц- му заражению),хорошо чувствуют эмоц-е сост-е близких людей. 11. Является периодом начала развития 2ой сигнальной системы т.е ребенок оперирует прежде всего образами, а не словами, причем образы предпочитает тактильные, а потом уже зрительные и слуховые.
Овладение прямохождением, ходьбой имеет весьма серьезное значение для психического развития ребенка: 1. Прямохождение способствует самостоятельности собственного тела, выделению его из окружающего пространства. Ребенок учится управлять своим телом, что явл-ся основой функции саморегуляции, любит экспериментировать со своим телом. 2. Способствует сенсорному развитию, формируется осознание функции ускорения, пространственная - направо, налево, вверх, вниз.
Предметная деятельность явл-ся ведущим видом деятельности ребенка в раннем возрасте от 1го года до 3х лет. С. Новоселова выделяет 3и этапа: 1 этап - предметное манипуляции детей которое появл-ся к 5-6ти месяцам и представляют собой схватывание, грызение, удержание. К 7 - 8ми месяцам эти же действия становятся ориентирами, а именно ритмичное сжимание, надавливание, повторное бросание. 2этап - к концу 1го года действия становятся предметно-специфическими, которые направлены на получение результата: катать мяч, выдвигать и задвигать ящики, высыпать крупу. 3 этап - возникновение орудийных операций обычно наблюдается к концу 2го года жизни: едим с ложки, насыпаем песок, кубики возим на грузовике.
Постепенно появляются символические действия, когда знакомые действия реб-к может выполнить другим предметом или символом этого предмета. В период раннего детства наиболее значимыми являются 2ве группы предметных действий: соотносящие действия орудийные.
Соотносящие действия - это действия, цель которых состоит в приведении 2х или нескольких предметов или их частей в определенном пространственном соотношении. Орудийные - это действия в которых один предмет воздействует на другой. П. Гальперин выделил этапы:
1этап - орудийное действие не выделяется, оно просто служит продолжением руки реб-ка и на этом этапе это действие называется ручным. 2этап - он ориентирован на связь орудия с предметом, но действие не всегда бывает успешным. 3 этап - действия становятся орудийными т.е. у ребенка вырабатывается навык. Предметная деятельность способствует развитию познават-й дея-ти и осуществляется по схеме: ощущение-движение- мышление. Такая схема связана с особенностями головного мозга ребенка, с самого рождения до 3х лет у ребенка формируются задние доли головного мозга или сенсорные доли. В процессе сенсорного развития прежде всего осваиваются сенсорные эталоны, которые формир- ся благодаря манипулятивным предметным действиям: прежде всего усваивается величина и форма. От выполнения предметных действий переходит к зрительным ориентирам, это происходит благодаря механизму интериоризации (переход из внешних действий во внутренние планы). В 2,5 -3 года реб-к может произвести зрительный выбор по образцу и выстроить предметный сериоционный ряд. По Ж. Пиаже на 5ой стадии (от1 до1,5лет) появляются третичные круговые реакции, дети становятся способными отбрасывать ненужную для жизнедеятельности информацию. На 6 -ой стадии появляется символическое мышление, когда знакомые образы могут быть перенесены на другие предметы.
С появлением символического мышления появляется способность к обобщению. Кольцова выделила 3 основные ступени в развитии обобщения: 1. появление первых ранних обобщений, где предметы группируются по цвету, звуку, величине. 2. объединение зрительных и осязательных образов в единое целое и выделение отдельных предметов. 3. формирование общих понятий на основе сравнения цвета, формы, величины.
Развитие речи в раннем детстве идет по 2 линиям: соваерш-ся понимание речи взрослого и формир-ся собственная активная реч?/p>