Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
ляции.
Структура самосознания по В. Мухиной: 1. представление о собственном теле и собственном Я, котор. фиксир-я в имени реб-ка. 2. притязание на признание. 3. полоролевая идентификация. 4. психологическое бремя личности т.е. представление о себе в определенном времени и пространстве.
Возникновение и развитие самосозн. ребенка на протяжении первых 7-ми лет жизни неразрывно связаны с развитием межличностных отношений с другими.
Возраст, динамика структур. компонент. по Е. Смирновой:
1ое полугодие жизни: начинает чувствовать уверенность в себе, в своей уникальности и нужности для другого. В результате общения с матерью.
2ое полугодие жизни: появляется образ своего физического Я (узнавание себя в зеркале).
в раннем возрасте - отношения со сверстниками, переживание своего сходства с другим ребенком, реб-к узнает себя в другом, что дает ему ощущение своей общности и сопричастности с другими.
в середине дошкольного возраста происходит перелом в отношении реб-ка не только к сверстнику, но и к себе. Его суть заключается в оформлении периферических структур и объективных составляющих образа Я. Дошкольник начинает относиться к себе через другого реб-ка, постоянно сравнивая себя с другим, появляется оценка себя глазами другого ребенка.
к старшему д\в (К 6-7 г) отношение к себе снова меняется, дети начинают оценивать не только свои конкретные действия и качества, но и свои желания, переживания, мотивы (Я хочу, Я люблю, Я стремлюсь и пр.).Самосознание ребенка выходит за пределы своих объективных характер-к и открыто для переживаний других.
Притязание на признание возникает у реб-ка в рез-те появления у реб-ка гордости за достижения и обычно явл. следствием норм-го раз-я ядра и периферии лич-ти, поэтому появл. Оно в период кризиса 3го года жизни. После возникн-я эмоц-го отнош-я к самому себе как к хорошему и первичной идентификации со своим полом у реб-ка возник-т новое псих-е образование быть признанным, узнаваемым.Сначала возникает притязание на признание со стороны взрослых, а потом со стороны сверстников, котор, имеют более сложную структуру, сопровождаются часто факторами асоциального поведения друг с другом и становление этого новообразования будет более длительным, сопровож-ся переживаниями. Этот возраст от 3до 6 лет Э. Эриксон назвал стадией разрешения конфликта - инициативы - вины. Притязание на признание совершенст. самооценку реб-ка. Психологическое время личности. Это четвертое звено структуры самосознания, которое предполагает способность личности оценивать себя в 3х временах: в прошлом, настоящем и будущем. В раннем возрасте категория возраста является для ребенка мало значимой, хотя дети отвечают на вопрос, сколько им лет. С точки зрения В. Мухиной осознание возраста происходит к 3 - 4 годам. Дети могут воспроизводить события из прошлого, сопровождая воспоминание высказыванием Когда я был маленьким. К 5ти годам дети узнают, что их родители, бабушки и дедушки когда - то были маленькими, осознают, свою возрастную линию - сначала будут учиться, потом работать, станут мамами и папами. К 6ти годам дети понимают смысл понятия смерть, что очень часто сопровождается тревожностью и страхами. Таким образом, осознание возрастных изменений, способствует становление адекватной самооценки, рефлексии, а также уверенности в своих возрастающих возможностях и способностях. Возраст от 3 до 6 лет - это возраст становления внутренних мотивов. В период дошкольного детства активно формируется мотивационная сфера и идет по 2м направлениям: 1. формирование разнообразных мотивов; 2. различное их соотношение. В результате формируется иерархия мотивов, что составляет направленность личности и является ее основным компонентом. Вначале это формальные мотивы, которые потом переходят в формирование моральных действий, когда ребенок приобретает способность дейст-ть не только под контролем взрослого, но и без него. На след-м этапе появл. оценка возможных последствий нравственных действий, котор. могут привести к моральной самооценке собствен. личностн. качеств. В. Мухина выделила следующ. группы мотивов: 1. Мотивы связан-е с интересом детей к миру взрослых, со стремлением действ, как взрослый. 2. Игровые мотивы - почувствовать себя взрослым. 3. Мотивы установлен. и сохранен. положит. взаимоотнош-й со взрослыми и детьми. 4. Мотивы самолюбия и самоутверждения - личностные мотивы. 5. Познавательные и соревновательные мотивы. 6.Нравственные мотивы (общественные).
К концу д/в формируется иерархия мотивов, которая явл-ся нестойкой, нестабильной и носит эффект горькой конфеты, что может привести к развитиям неврозов. В это время происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л.С. Выготский определил как утрату детской непосредственности. Вычурное, искусственное, поведение 6 - 7 летнего ребенка, которое бросается в глаза, и кажется очень странным, как раз и является одним из наиболее очевидных проявлений этой потери непосредственности.
И. Кон выделяет несколько стадий первичной полоролевой идентификации:
1ст. - проявл. к1,5 год и представл-т знание о своей половой принадлежности, умение различать пол окружающих, а в 2-3г различать пол одетых людей. Дети 3-го года допускают обратимость пола.
2ст. - с 4х лет дети начинают различать свой пол на основе физиологических отличий. М.К. Клейн утвержд, что если реб-ку не