Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
не контролируют его. Им также дана характеристика 3х типов семей. Педагогически несостоятельные семьи - имеющие малосодержательный, непоследовательный характер семейного общения, относительно низкий общий нравственно - моральный уровень, обычно малокомпетентны в вопросах воспитания, но у них есть желание получить знания в этой области. Педагогически пассивные семьи - пассивны в прямом воспитательном воздействии на ребенка, в силу ряда объективных причин. Однако нравственный микроклимат семьи, стиль отношений и характер общения остаются активно воздействующим фактором. Семьи антипедагогического типа - закрытая система, скрывающаяся под маской мнимого благополучия свою антипедагогическую сущность. Эти семьи также характеризует предвзятое отношение к педагогическим советам, рекомендациям, зачастую их полное неприятие и отрицание. А.Я. Варга по характеру отношения к детям выделяет 4 типа мам. Спокойная уравновешенная мама - настоящий эталон материнства. Она все знает о ребенке, чутко реагирует на его проблемы, вовремя приходит на помощь. Заботливо растит его в атмосфере благожелательности и добра. Тревожная мама вся во власти того, что ей постоянно мнится по поводу здоровья ребенка. Она во всем видит угрозу его благополучию. Тревожность и мнительность матери создает тяжелую семейную атмосферу, которая лишает покоя всех членов семьи. Тоскливая мама вечно всем недовольна. Ее беспокойство и нервозность вызывают думы о ребенке, в котором она видит обузу, преграду на пути к возможному счастью. Вывод ясен: ребенку с такой мамой не повезло. Уверенная и властная мама твердо знает, что хочет от ребенка. Жизнь ребенка спланирована ею до его рождения, и от запланированного мама не отходит ни на шаг. Создавая ребенка по идеальной модели, мама подавляет его, стирает его неповторимость, гасит стремление к самостоятельности, к инициативе. Главным в анализе детско-родительских отношений является представление роли. Принятие той или иной роли родителями по отношению к детям определяет стиль воспитания. По мнению В.И. Гарбузова, который отмечает решающую роль воспитательных воздействий в формировании характерологических особенностей ребенка, существует 3 типа неправильного воспитания. По типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) - неприятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, навязыванием ему единственно правильного поведения. Тип А может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством. По типу Б (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, особенно в школе, в ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности. По типу В (эгоцентрическое) - культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям и членам семьи. Постоянные конфликты между супругами оставляют след не только в их жизни, но влияют и на взаимоотношения их уже выросших детей спустя долгие годы. Американские психологи решили выяснить, существуют ли различия во взаимоотношениях детей, воспитанных в разных семьях. Сравнивались дети, выросшие в дисгармоничных семьях и благополучных семьях. Выяснилось, что супружеская дисгармония родителей влечет за собой конфликтное отношение между братьями и сестрами не только в детстве, но и во взрослом состоянии, в то время как близкие, доверительные отношения в семье способствуют сохранению теплых взаимоотношений между выросшими детьми. Кроме того, конфликтные взаимоотношения родителей сказываются на самооценке детей.
ВОПРОС 4. Понятие о личности в психологии. Проблема развития личности ребенка-дошкольника
Личность - человек, который в процессе социализации усваивает систему норм и ценностей, правил существующих в обществе. Индивид (низший) - принадлежность человека к человеческому роду. Индивидом человек рождается. Субъект - человек, включенный в определенный вид деятельности. Индивидуальность - наивысший уровень развития человека, выработавшего индивидуальные черты, которые отличают одного человека то другого. Классификация теорий личности:1. Гиппократа - гуморальная (кровь - сангвиник, желтая желчь - холерик, чер. желчь - меланхолик, флегма (лимфа) - флегматик); 2. Э. Кречмер, У. Шелдон - конституциональная (телосложение); 3. В. Шелдон - его типология конституциональная, но он сравнивал телосложение в период внутриутробного развития. 4. Леонгард - 10 концепций. 5. Личко - 11-концепций. Структура личности: 1. Темперамент - индивид-е типолог-е особен-ти личности, в основе лежит ВНД. 2. Характер - усчтойч. кач-ва лич-ти котор. Формир-ся прижизненно, в процессе взаимодействия с социумом. 3. Способности - устойч-е индивид-е кач-ва лич-ти,котор.определ. успешность человека в том или ином виде деятел -ти. 4. Мотивационно - потребностная сфера личности. 5. Направленность личности.
Мотивационно-потребностные сферы бывают: биологические, материальные, духовные, в общении.
Развитие личности ребенка раннего и д\в происходит за счет процесса самосознания.
Самосознание - это сложное психическое явление, которое трактуется разными психологами по-разному. Однако ссумировав условно ряд исследов. можно выделить такие единицы самосознания: самочувствие, самопознание, самооценка, самокритичность, самоконтроль, саморегу