Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
ть. если пища имеет привкус.
Гнев - распознается очень рано, возникает во втором полугодии, активизируется в кризисе третьего года жизни.
Презрение - начинает формироваться с 4-х лет, начинают формироваться конкурентные отношения с друзьями, особенно если больше уделяют внимания им.
Страх, тревога - есть общий эмоцио-й компонент в виде чувства воления, беспокойства. Страх - аффективное отражение в сознании конкретной угрозы бывают возрастные, невротические, фатические. Тревога - эмоц-е ощущение предстоящей угрозы может быть как + так и - появляется на 1-ом году жизни.
С 2х лет страх отсутствия матери, темноты, мифических героев;
К 4-м годам у девочек и 5-ти у мальчиков появляется страх одиночества, врачей уколов. От 5-ти до 7 лет страх экзотических животных и т.д.
Стыд - период от 3х до 5ти лет. Связано с проявлением кризиса 3х лет, когда идет подавление инициативы и самостоятельности ребенка, может формироваться чувство вины.
Развитие чувств в д\в определяется 3-мя категориями: интеллектуальной, морально-нравственной и познавательной. Исслед-я Леонтьева, Божович, Немирович утверждают наличие тесной связи эмоций с развитием нравственных мотивов. Нравственные мотивы это определение нравственной сформированности. Этот процесс формируется благодаря механизму, который называется интериоризацией. Первоначальное удовлетворение органических потребностей, которые сопровождают простые эмоции с возрастом сменяются процессами усвоения материальных и духовных ценностей, которые и становятся содержанием внутренних побуждений ребенка, т.е. социальными мотивами.
В исследованиях Немирович изучался процесс формирования у детей д\в простейших социальных мотивов деятельности, заключавшихся в стремлении ребенка сделать что-то полезное не только для себя, но и для других людей, т.е. формировалась просоциальная активность направленная на интересы других людей, на основе изучения дежурства детей.
Изменения эмоц-го состояния происходит за счет изменения регулирующей функции эмоции(эмоциональная коррекция поведения). Если первоначально эмоциональная коррекция поведения носит запаздывающий характер, то к старшему д\в она начинает носить опережающий характер, происходит формирование функции - антиципации (предвосхищения). Это становится возможным благодаря функционированию особой системы, в которой органически сочетаются собственно аффективные и собственно познавательные процессы, т.е. происходит интеллектуализация эмоций и становится предвосхищающими. Этот механизм в возрастной динамике ребенка был описан Л.С. Выготским, и именно этот механизм он считал основным новообразованием кризиса 7го года жизни. Формирование нравственных высших эмоций можно проследить при формировании эмпатии (высшего чувства, не являющегося врожденным). Возникает оно на основе чувства симпатии к ближайшему взрослому, на основе регулируемых фактов ситуативно-личностного общения, На ее основе возникает синтония или эмоциональное зарождение, бессознательное присвоение эмоции близкого человека. Регулировать эмоции на уровне синтония невозможно. В д\в на основе синтонии оформляется способность к сопереживанию или эмпатии, включающая в себя 2 познавательных компонента и 1 эмоциональный: это способность выделить и назвать чувства и второе -способность принять чужую точку зрения. И третий компонент собственно эмоциональная прочувственность.
ВОПРОС 2. Проблема адаптации ребёнка к Д/У
С момента рождения ребенок выступает как биологическое существо, которое развивается затем в социальную личность. В условиях семьи у ребенка вырабатываются определенные привычки и навыки, строится свой стиль поведения адекватно заданным условиям и требованиям окружающих его взрослых. Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении Термин адаптация означает приспособление к новой среде. Это универсальное свойство всего живого. Выделяют
Физиологическую адаптацию - приспособление организма к изменяющимся условиям (среды обитания, температуры).
Психологическую адаптацию - изменение требований окружающей среды к условиям, связанным с эмоциональным переживанием.
Социальную адаптацию - связанную с приспособлением в социуме.
Необходимым компонентом жизнедеятельности человека является социальная адаптация. Она определяется как предварительная ориентировка человека на будущие изменения, осознанная установка на перестройку поведения в связи с изменившимися социальными условиями. Существует несколько разных видов социально-психологической адаптации:
1. Нормальная - процесс, который приводит к устойчивой адаптации личности без патологических изменений ее структуры.
Выделяют 2 вида:
- защитная - адаптация при активизации защитных механизмов нашей психики: агрессия, вытеснение...
- незащитная - отсутствие защитных механизмов.
2. Девиантная (отклоняющаяся от нормы) - адаптация, которая изменяет ситуацию или структуру той группы, в которую человек пришел.
З. Патологическая - приводит к образованию ряда патологических комплексов в структуре личности.
Для ребенка характерна нормальная защитная адаптация. Нормальная А-я с точки зрения Тонковой - Ямпольской протекает в три фазы:
1фаза Острая - сопровождается разными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что