Потенциал внеучебной работы школы с углубленным изучением иностранного языка в патриотическом воспитании подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сти патриотического воспитания подростков (когнитивный, эмоционально-чувственный, оценочно-регулятивный, действенно-практический), которые проявляются в развитии: а) представлений о патриотических ценностях, их отражении в социокультурном развитии страны; б) эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре, героям войны и труда; в) способности к оценке патриотических убеждений и самооценке; чувства морального долга перед прошлым и будущим своей Родины, ответственности за свои поступки; г) активной гражданской позиции.
Г.Х. Валеевой разработана структурно-содержательная модель патриотического воспитания младших школьников средствами этнопедагогики, включающая целевой, содержательный, процессуальный, организационно-методический, результативно-оценочный компоненты. На основании данных реализации модели выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий патриотического воспитания младших школьников средствами этнопедагогики.
Приступая к изучению вопросов патриотического воспитания, мы обозначили проблемное поле исследования. С одной стороны - это теория патриотического воспитания, с другой - методика обучения иностранным языкам. Такой комплексный подход позволил нам выявить воспитательный потенциал иностранных языков в формировании патриотических чувств и сознания подростков, возможности внутрипредметной интеграции в обучении иностранному языку в целях осуществления патриотического воспитания и возможности личности в освоении ценностей культуры в подростковом возрасте. Для успешного решения проблемы патриотического воспитания подростков в процессе иноязычного образования современному учителю необходимо знать, какими возможностями обладает в решении этой задачи воспитательный процесс, каковы его функции в патриотическом воспитании, каков потенциал иноязычного образования, каковы средства его реализации.
Критически проанализировав литературу, мы выделяем согласно поэтапному алгоритму процесса патриотического воспитания, следующие компоненты: мотивационно-целевой, содержательный, технологический и контрольно-оценочный.
Мотивационно-целевой компонент представляет собой совокупность задач, на решение которых направлен процесс воспитания патриотизма и формирование у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этим качеством.
В условиях современной школы с углубленным изучением иностранного языка процесс патриотического воспитания, на наш взгляд, направлен на:
- целостное формирование личности с учетом цели патриотического воспитания (с одной стороны - воспитание патриотизма, с другой - развитие лингвистической направленности и лингвистической культуры);
формирование качеств личности патриота на основе привлечения богатейшего культурного пласта (народное искусство, литература, сказки и сказания, легенды, краеведение, драматургия) с привлечением материалов на иностранном (английском) языке, когнитивной, эмоциональной и волевой сфер развития личности подростка.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. Мы разделяем устоявшееся мнение о том, что патриотизм включает в себя чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительное отношение к родному языку, заботу об интересах Родины, проявление гражданских чувств и хранение верности Родине, гордость за социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости, уважительное отношение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям, стремление посвящать свой труд, силы и способности раситания предусматривает отбор и структурированность содержания, механизмов его реализации через различные методы, средства и формы.
Система патриотического воспитания имеет богатый арсенал методов работы. Среди методов патриотического воспитания можно выделить такие, как информирование, убеждение, пример, моделирование специальных ситуаций нравственного поведения и т.д.
При этом каждому методу воспитания соответствует свой комплекс педагогических средств патриотического воспитания. Отбор средств воспитания начинается с решения вопроса о том, в какие виды деятельности должны быть вовлечены учащиеся, в какой мере они соответствуют целям и в какой степени они могут быть восприняты школьниками как интересные и полезные. Наиболее адекватно отвечает задачам патриотического воспитания типология средств по их функциям в воспитании у учащихся патриотизма. Ученые предлагают следующую систему средств: средства, выполняющие информационно-просветительные функции: лекция, беседа, посещение музеев, театров, встречи с ветеранами войны и труда: Моя родословная, Моя любимая народная сказка, Выдающиеся мои соотечественники, Расул Гамзатов - певец о Родине и великий патриот и т.д., экскурсии по родному городу, республике, городам России и другие. Использование данных средств в воспитании патриотизма способствует духовной, культуротворческой деятельности учащихся познавательного и ценностно-ориентированного характера; средства, обеспечивающие формирование действенных психологических и практических механизмов патриотической активности подростка. Эти средства способствуют приобщению ребят во внеучебной работе к реальной жизненной ситуации, чего не хватает в достаточной