Потенциал внеучебной работы школы с углубленным изучением иностранного языка в патриотическом воспитании подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?.
) раскрыть содержание патриотического воспитания подростков во внеучебной работе школы с углубленным изучением иностранного языка;
) определить критерии результативности патриотического воспитания подростков в процессе иноязычного образования и условия его эффективной реализации во внеучебной работе.
Методологической основой исследования являются общенаучные и педагогические методологические принципы: научности, системности, историзма, культуросообразности, непрерывности воспитания в системе образования, вариативности форм и методов воспитания, интегративности, проблемности, связи теории и практики воспитания, целостности учебно-воспитательного процесса; положения возрастной психологии и педагогики об особенностях становления личностной позиции у подростков; гуманистические идеи отечественных философов, педагогов, психологов о патриотическом воспитании школьников и молодежи, значении патриотизма в общественном сознании и формировании мировоззрения личности.
Теоретической базой исследования являются труды отечественных философов и педагогов, посвященные феномену патриотизма в духовной культуре общества, транслируемой подрастающим поколениям; философско-педагогические основы и идеалы гражданского, патриотического воспитания (В.Г. Белинский, И.А. Ильин, В.О. Ключевский, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, С.М. Соловьев, В.Н. Сорока-Росинский, В.Я. Стоюнин, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий); о сущности патриотизма как личностной характеристике (О.С. Богданова, Н.И. Болдырев, Н.И. Монахов, В.И. Петрова). Общетеоретическое значение для изучения патриотического воспитания имели труды И.А. Каирова, Ф.Ф. Королева, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинского.
Исследование опирается на работы, отражающие государственную политику в области патриотического воспитания подрастающего поколения (С.В. Дармодехин, И.А. Липский, Н.Д. Никандров, Г.Н. Филонов).
Возрастные аспекты патриотического воспитания разрабатывались на основании концепций Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина. Специальное внимание было уделено изучению теоретических и методических основ патриотического воспитания в работах А.А. Аронова, А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова, В.В. Дьяченко, В.И. Лутовинова, А.С. Прутченкова; его мировоззренческих аспектов в работах Л.П. Буевой, Э.И. Моносзона, Р.М. Роговой; гражданского воспитания - А.В. Беляева, А.С. Гаязова, Н.А. Савотиной и др.
Особое внимание уделено анализу современных исследований проблемы патриотического воспитания (М.Л. Афанасьева, А.Г. Голев, М.А. Горбова, Е.А. Есина, Н.В. Ипполитова, Е.Л. Суздальцев, Г.А. Тихомиров).
Методы исследования:
Теоретические методы: а) историко-педагогический анализ философской, психолого-педагогической литературы отечественных авторов; б) анализ деятельности учебных заведений с углубленным изучением иностранных языков; рецензирование учебников по иностранному языку; анализ воспитательного потенциала федерального государственного стандарта второго поколения по иностранному языку; в) анализ нормативных документов по патриотическому воспитанию;
Эмпирические методы: а) наблюдение, анкетирование, беседы; б) изучение и анализ учебных планов и программ, изучение программных документов и фактических материалов работы школ с углубленным изучением иностранного языка; педагогическая деятельность соискателя в Дагестанском государственном педагогическом университете; опытно-экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный и сравнительный эксперимент).
База исследования: общеобразовательные школы гг. Махачкалы и Дербента с углубленным изучением иностранного языка. Исследование проводилось в три этапа, с охватом более 120 школьников.
В экспериментальной работе участвовали школьники 7-х классов школы-лицея №13, 39 г. Махачкалы и №3 г. Дербента. Экспериментальная группа была сформирована из числа школьников 7-х классов, обучающихся в школе с углубленным изучением иностранного языка № 13 г. Махачкалы.
Организация и этапы исследования.
Первый этап (2005 - 2006 гг.). Изучение историко-философской, психолого-педагогической литературы, практики патриотического воспитания; анализ нормативных и программно-методических документов по патриотическому воспитанию; проведение ретроспективного анализа разработки проблемы патриотического воспитания в отечественной теории и практике. Определение целей и задач исследования; разработка понятийного аппарата и программы исследования. Формирование базы опытно-педагогической работы.
Второй этап (2006 - 2008 гг.) Анализ современных исследований по патриотическому воспитанию, содержания образовательных курсов по иностранному (английскому) языку. Изучение результатов патриотического воспитания в школе с углубленным изучением иностранного языка с учетом социокультурного опыта подростков, разработка программы экспериментального исследования.
Третий этап (2009 - 2010 гг.). Проведение опытно-педагогического исследования; проверка рабочей гипотезы; обоснование подходов к содержанию патриотического воспитания подростков в процессе внеучебных форм работы школы с углубленным изучением иностранного языка и социальной практики подростков. Разработка и апробация во внеучебной работе авторской программы факультативного курса My native Land/Моя Родина, технологий внеурочной деятельности, обеспечивающих результативность патриотического во