Педагогические условия нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ков, подтверждающих, что работу по нему необходимо начинать с 6 лет (Венгер Л.А., Запорожец А.В., Лисина М.И., Обухова Л.Ф., Смирнова Е.О., Эльконин Д.Б. и др.). Это обусловлено тем, что:
происходит формирование нового типа психической организации, обеспечивающей более эффективную адаптацию к социальной реальности;
общение детей становится внеситуативно - личностным, возникают сопереживание и взаимопонимание;
у ребенка складывается истинная самооценка, которая позволяет ему осознавать свои возможности, то есть объективно относиться к себе и результатам своей деятельности.(38,45)
Эти особенности позволяют осуществлять экономическое воспитание в старшем дошкольном возрасте. Несмотря на это речь идет лишь о возможности формирования предпосылок экономического воспитания.
Исходя из особенностей детей, мы предлагаем начинать их знакомство с экономикой через первоначальное формирование экономических представлений, то есть через знакомство с разнообразием экономических понятий (категорий), со способами их применения и значением в жизни людей.
Представление - это наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или воображении.
Произвольное оперирование представлениями в процессах памяти, воображения и мышления возможно благодаря их регуляции со стороны речевой системы. В связи с этим у нас возникла необходимость анализа программ с целью нахождения содержания экономических представлений доступных детям 6-7 лет.
В процессе анализа нами было выявлено, что педагогами выделяется 5 групп представлений (см. Приложение 1).
. представления о труде и его результатах, о его значении (Смоленцева А.А., Шатова А.Д., Курак Е.А, Крулехт М.В.);
. представления о деньгах (Курак Е.А., Шатова А.Д.);
. представления о профессиях (Шатова А.Д., Курак Е.А., Крулехт М.В., Смоленцева А.А.);
. представления о бюджете семьи (Смоленцева А.А., Курак Е.А., Шатова А.Д.);
. представления о качествах человека - хозяина (Курак Е.А., Козлова С.А., Шатова А.Д., Ледовских Н.А., Колишенко В.Д.. Смоленцева А.А.).
Данные представления являются основополагающими в экономике, а содержание, отобранное авторами программ, делает эти представления доступными детям уже в дошкольном возрасте.
1.2 Взаимосвязь нравственного и экономического воспитания
Экономика буквально означает искусство ведения домашнего хозяйства. Очевидно, что искусство ведения домашнего хозяйства предусматривает и заботу об этом хозяйстве, его охрану и защиту. (11, 3). Следовательно, уже начиная с дошкольного возраста детям необходимо давать знания о том, что является залогом правильного ведения хозяйства, а не только формировать представления об экономических категориях. То есть необходимо познакомить детей с взаимоотношениями экономических и этических категорий: труд, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными - бережливость, честность, экономичность, достоинство, щедрость - с другой. (1, 3).
К сожалению, эти базисные экономические качества, присущие человеку - хозяину, с каждым годом теряют свой авторитет среди молодёжи. В связи iем, встаёт вопрос о повышении эффективности нравственно-экономического воспитания детей начиная с дошкольного возраста. (1, 5).
Под нравственным воспитанием понимается целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами общественной морали. (6, 134).
По данным психологов (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский), на границе дошкольного и школьного возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя важнейшими сферами жизни - миром человеческих отношений и предметным окружением. Именно в этот период происходит скачёк в становлении личности, её базовых психологических оснований. Деятельность ребёнка в системах ребёнок - общественный предмет и ребёнок - общественный взрослый представляют единый процесс, в котором формируется личность ребёнка.
По данным исследований, включение дошкольников в более сложные, общественно оцениваемые виды деятельности протекает успешнее, если выделить в них с самого начала нравственную сторону, так как включение в деятельность - это приобщение к делу, которое имеет свою цель, достижение которого приносит пользу, как субъекту деятельности, так и другим людям, обществу в целом.
Как известно, развитие сознания и деятельности взаимообусловлены. Формируясь в деятельности, сознание затем и проявляется в отношении человека к деятельности, направляет её, делает целесообразной, мотивированной (Л.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).
Существует тесная связь всех сторон воспитания в процессе развития личности. Более того, обоснована и взаимосвязь нравственного, трудового и экономического воспитания. Стержневым в этой взаимосвязи сторон является нравственное воспитание. Именно его выдвигал В.Г. Белинский на первый план, раскрывая задачи разумного воспитания. По его мнению, мерила нравственности не слова, а практическая деятельность: сфера нравственности есть по преимуществу сфера практическая (Белинский В.Г. Собрание сочинений: в 9-ти томах. - М.: Худ. литература, Т.-1, 1976. - 285-299с. (с.125)).
На этапе дошкольного детства, когда формируются основные индивидуально-психологические осо