Особенность и проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
го дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой (Приложение 2).
В ходе работы детям предлагались одинаковые задания. Данные отражены в протоколах (Приложение 3).
Цель диагностики: Выявить пробелы в знаниях старших дошкольников:
о названий частей суток, дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра;
о названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года;
в умении определять время с использованием календаря, механических и электронных часов;
определять время по цикличности природных явлений.
Всего было 4 серии по три задания в каждой (в четвертой серии - 2 задания)
Оценка результатов шла следующим образом:
Соответствует норме: все задания выполнены правильно - 3 балла.
Ниже нормы: Ребенок не ответил на 1 вопрос - 2 балла.
Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно - 1 балл.
Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:
33 - 30 баллов - уровень соответствует норме;
29 - 21 - ниже нормы;
20 и ниже - низкий уровень.
Для изучения особенностей пространственной ориентировки были использованы 3 методики:
Методика 1. Установление обыденных предметно-пространственных отношений (С.Д.Забрамной).
Методика 2. Разрезные фигуры (картинки).
Методика 3. Какие предметы спрятаны в рисунках. Все методики представлены в приложении (Приложение 4). Обработанные данные так же находятся в приложении (Приложение 5)
2.2 Результаты изучения сформированности пространственно-временных представлений у старших дошкольников с ТНР и у старших дошкольников массовых групп дошкольных учреждений
На первом этапе была проведена диагностика знаний детей. Методика включала в себя несколько серий заданий.
Серия 1 проводилась с целью исследовать знаний ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека. Давались следующие задания:
Задание 1. Какие части суток ты знаешь? Перечисли их по порядку.
Задание 2. Сейчас я покажу тебе картинки с изображением человека. Разложи их по порядку. Как ты думаешь, в какое время суток это происходит?.
Задание 3. Это картинки, на которых изображена природа. Разложи их по порядку. К какому времени суток относится каждая картинка? Почему?
Серия 2 проводилась с целью выявить знание ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра. Давались следующие задания:
Задание 1. Какие дни недели ты знаешь? Назови их.
Задание 2. Посмотри на эти значки. Каждый значок обозначает занятия, которые проходят у нас в определенные дни недели: кисточка - изо; цифра - математика; ручка - обучение грамоте; мяч - физкультура; нота - музыка; пустые карточки - выходные дни. Разложи их по порядку. Назови, в какой день проходит это занятие.
Задание 3. Скажи, какое занятие будет сегодня. Положи на стол соответствующую карточку. Какой сегодня день недели? Справа от карточки положи символ занятия, которое будет завтра. Какой день недели будет завтра. В какой день недели у нас занятие по тАж (называют занятие, которое было
Серия 3 проводилась с целью определить, знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их последовательность и какие месяцы входят в определенное время года. Давались следующие задания:
Задание 1. Назови, какие времена года ты знаешь. Выбери карточки с изображениями этих времен года. Почему ты выбрал эти карточки.
Задание 2. Перечисли все месяцы года. Посмотри на эти картинки. На них изображены праздники: Мамин День, День рождения, Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День Знаний, День НезависимоститАж Цифры на полоске означают месяцы по порядку. Разложи карточки под полоской так, чтобы каждый праздник прошел в свой месяц.
Задание 3. Перед тобой картинки с изображением времен года и месяцев. (Рассмотреть картинки, уточнить сезон или месяц на ней изображенный). Как ты знаешь в каждом сезоне (времени года) по три месяца. Сгруппируй картинки так, чтобы месяц соответствовал своему сезону. Желательно, чтобы месяцы шли по порядку.
Серия 4 проводилась с целью выявить умение определять время с использованием календаря и механических часов. Давались следующие задания:
Задание 1. Посмотри на календарь и ответь на вопросы: Какое сейчас время года? Месяц? День недели?
Задание 2. Перед тобой часы. Скажи, сколько сейчас времени. Поставь стрелки часов так, чтобы было ровно 2 часа. Поставь стрелки часов так, что бы на них было 5 часов 30 минут.
В результате были получены данные, которые отражены в таблицу 2.1, а так же в протоколах (Приложение 3)
Таблица 2.1 - Сформированность временных представлений у дошкольников (%)
УровниГруппа с ТНРГруппа с нормально развитой речьюСерия 1 (части суток)Уровень, соответствующий норме8080Уровень ниже нормы2020Низкий уровень00Серия 2 (дни недели)Уровень, соответствующий норме2055Уровень ниже нормы5525Низкий уровень2520Серия 3 (времена года и месяцы)Уровень, соответствующий норме2560Уровень ниже нормы4020Низкий уровень3520Серия 4 (знание календаря и часов)Уровень, соответствующий норме1010Уровень ниже нормы6535Низкий уровень2555Из анализа данных, представленных в таблице 2.1 можно сделать следующие выводы:
-у 80% де