Особенность и проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?у сезону. Желательно, чтобы месяцы шли по порядку.
Оценка:
Соответствует норме: все выполнено правильно, допускается не соблюдение очередности месяцев - 3 балла.
Ниже нормы: ребенок выполнил задание с несколькими подсказками взрослого - 2 балла. Низкий: нет ни одного правильного ответа - 1 балл.
Серия IV
Цель: Выявить умение определять время с использованием календаря и механических часов.
Материал: модель календаря, песочные часы (1 мин), модель циферблата, iетные палочки (10 штук).
Задание 1. Посмотри на календарь и ответь на вопросы: Какое сейчас время года? Месяц? День недели?
Оценка:
Соответствует норме: ответы правильные - 3 балла.
Ниже нормы: ответы даны правильно, но с подсказкой воспитателя - 2 балла.
Низкий: ответ не дан или дан неправильно - 1 балл.
Задание 2. Перед тобой часы. Скажи, сколько сейчас времени. Поставь стрелки часов так, чтобы было ровно 2 часа. Поставь стрелки часов так, что бы на них было 5 часов 30 минут.
Оценка:
Соответствует норме: все задания выполнены правильно - 3 балла.
Ниже нормы: Ребенок не ответил на 1 вопрос - 2 балла.
Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно - 1 балл.
Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:
- 30 баллов - уровень соответствует норме;
- 21 - ниже нормы;
и ниже - низкий уровень.
Уровни сформированности представлений о времени и его измерении:
Уровень, соответствующий норме:
1)знает и называет части суток;
)знает название дней недели их последовательность;
)определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
)определяет время с помощью механических и песочных часов;
)ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;
)знает из каких месяцев состоит то или иное время года;
)умеет определять время года по цикличности природных явлений.
Уровень ниже нормы:
)затрудняется в назывании частей суток;
)затрудняется в назывании дней недели их последовательность;
)затрудняется в определении какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
)определяет время с помощью механических и песочных часов с подсказки воспитателя;
)путает названия и последовательность месяцев года;
)путает из каких месяцев состоит то или иное время года;
)затрудняется в определении времени года по цикличности природных явлений.
Низкий уровень:
)не знает и называет части суток;
)не знает название дней недели их последовательность;
)не определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
)не определяет время с помощью механических и песочных часов;
)не ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;
)не знает из каких месяцев состоит то или иное время года;
)не умеет определять время года по цикличности природных явлений.
Приложение 3
Протокол диагностики в группе детей с ТНР
№Ф.ИСерия IСерия IIСерия IIIСерия IVитогоуровень123123123121Анастасия К.3333233333130В2Алла В.3333221112122С3Дмитрий М.3333233233230В4Денис Ж.2221111112115Н5Евгений Ш.3332221112121С6Андрей Ф.2332111112118Н7Ольга Л.3333233233230В8София Ж.2221111112115Н9Ксения Ж.3333233233230С10Антонина И.2221111112115Н11Ирина В.3333223232127С12Влад Г.3332122122122С13Сергей К.3332222212123С14Анна К.3333122122123С15Дина В.3332222212123С16Настя И.3332122122122С17Валя С3332222212123С18Никита М.3333122122123С19Женя Ш.3332112122121С20Таня С.3221111112116Н
Протокол диагностики в группе детей с нормой развития
№Ф.ИСерия IСерия IIСерия IIIСерия IVитогоуровень123123123121Ирина В.2111111112113Н2Ксения У.3333233323230С3Ольга И.2211111111113Н4Инна К.3333223321227В5Татьяна Щ.3333213232126В6Лиза К.3332122121222В7Майя Д.3332122122122В8Дмитрий З3333223233330С9Егор П.3332212122122В10Андрей У.3333112121222В11Алексей Д.3332212212122В12Антон В.3331222121222В13Арсений К.3332122121121В14Евгений Х.3332122122122В15Сергей Д.3332121221121В16Денис Б.3332122122122В17Таня К.3332122211121В18Лиза Б.2221111111114Н19Оля Л.3332122121121В20Карина С.2221111111114Н
Приложение 4
Методики для исследования
Методика. Установление обыденных предметно-пространственных отношений (С.Д. Забрамной).
Цель. Выявление возможностей использовать житейские представления и знания в осмысливании расположения предметов в пространстве по отношению друг к другу.
Предлагаются картинки следующего содержания:
) карандаш на столе, - под столом, - около стола;
) мальчик на дереве,- под деревом, - за деревом, - около дерева;
) картинки с изображением одного предмета в центре и четырех предметов, расположенных по отношению к центру справа и слева, вверху и внизу.
Инструкция: Скажи, где здесь лежит карандаш тАж где сидит (стоит) мальчик тАж . Посмотри, вот здесь нарисована звезда и самолет. Звезда в центре. Скажи, где, по отношению к звезде, нарисован самолет. При необходимости оказывается подсказывающая помощь. Справа или слева? Вверху или внизу?
Что находится в центре рисунка? (Самолет.)
Что находится в правом верхнем углу? (Облако.)
Что находится слева от самолета? (Дом, солнце.)
Где находится дом по отношению к самолету? (Внизу слева.)
Где находится облако по отношению к самолету, дереву, солнцу? (Наверху справа, над деревом, справа.)
Что находится в правом нижнем углу? (Дерево.)
Критерии для оценки: точность словесного определения пространственного положения одного предмета по отношению к другому.
Разрезные фигуры (картинки)
В качестве стимульного материала используются разрезные картинки, изображающие предметы или животных.