Особенность и проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?пал день.
Обыгрывание наглядного материала происходит следующим образом:
-Расставь карточки по порядку, от понедельника до воскресенья, перечисляя дни недели.
-Какой день недели у нас красного цвета, синего, желтого?
-Перечисли дни недели в обратном порядке от воскресенья до понедельника.
-Назови и покажи рабочие и выходные дни.
-Назови и покажи дни недели, начиная с понедельника, со среды, с пятницы и т.д.
-Назови и покажи 1-й, 4-й и т.д. день недели, начиная с понедельника.
-Назови и покажи, какой день сегодня, какой был вчера (позавчера), будет завтра (послезавтра).
-Какой день справа от синей карточки?
-Этот день выходной? Этот день идет после вторника?
-У ребенка карточки с цифрами от 1 до 7. Воспитатель называет день недели, ребенок показывает соответствующую карточку, понедельник - 1, вторник - 2 и т.д. Карточки с цифрами можно заменять карточками с точками (от 1 точки до 7), или показывать на iетных палочках - 1 палочка, 2 палочки и т.д. или прохлопывать в ладоши нужное количество раз.
Так же рекомендуется регулярно играть в игру Вопросы-ответы
Педагог садиться с детьми на пол в круг. Игра идет с мячом. Воспитатель спрашивает, ребенок отвечает:
-Сколько дней в неделе?
-Назови два выходных дня.
-Как называется второй, четвертый, третий, пятый день недели?
-Какой день недели первый?
-Какой день недели последний?
-Какой день недели идет после среды? Перед вторником?
-Какой день недели спрятался между средой и пятницей?
-Сколько в неделе дней? Сколько выходных? Сколько будней?
В качестве игр используют следующие: Цепочка, Лови-бросай, день недели называй, Угадай, какой день недели спрятался?
Назови соседей и др.
Так же рекомендовано использовать модель для знакомства детей с календарем, понятиями месяц и круглый год. С этой целью использовать следующую модель (см. Рисунок 2.2):
Рисунок 2.2 - Модель для знакомства детей с календарем
На модели каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу - зима голубая, лето красивое - красное и т.д. С помощью предложенной модели показывают, что в каждом сезоне 3 месяца - сегменты, разные по цвету: 3 красных, 3 желтых, 3 белых и 3 зеленых, а всего - 12. Опора идет на природные явления, происходящие в каждом месяце.
Анализировалось, какое время года было до, какое между, какое после.
Параллельно отрабатывалось понимание сложных временных конструкций:
После какого времени года наступает тАж.
Перед каким временем года бывает тАж
Для того, чтобы уточнить знания детей о том, какие конкретно изменения происходят в природе в каждом сезоне, используют игры: Лото, Когда это бывает? (1 - взрослый показывает ребенку картинку - ребенок поднимает цветовую карточку, 2 -взрослый читает отрывок стихотворения, ребенок угадывает и поднимает цветовую карточку), Собери картинку, К какому времени года подходит?, Что сначала, что потом?, Угадай, картинку - отгадку поднимай и др.
Так же для знакомства с месяцами и годом используется следующий метод. Для каждого времени года выбирается условное цветовое обозначение. Из цветного картона вырезают четыре длинных прямоугольника разного цвета: это времена года.
Каждому ребенку раздают маленькие прямоугольники четырех цветов разной цветовой насыщенности: это значки для изображения месяцев.
Ребенок выкладывает большие прямоугольники в последовательности, соответствующей смене времен года. Под ними кладутся маленькие прямоугольники разной цветовой насыщенности. Последовательность цветовой насыщенности ребенок должен объяснить. К примеру, осень будет изображаться в желто-коричневых тонах. Ребенок выбирает для сентября желтый цвет, для октября - желтый с коричневым, для октября - коричневый; связывает желтый с листопадом, коричневый - с обнаженными деревьями и мокрой от дождя землей и т.д. Ориентируясь на настенный календарь, ребенок рисует на маленьких прямоугольниках первые буквы названий месяцев.
Так же в группе на видном месте следует повесить календарь, который в дальнейшем планируется так же использовать в работе. В последний день месяца обращают внимание детей на количество дней в месяце. Вместе с детьми переiитывают дни по календарю.
Организация системы работы по развитию у дошкольников пространственных представлений и включает:
) ориентировку на себе; освоение схемы собственного тела;
2) ориентировку на внешних объектах; выделение различных сторон предметов: передней, тыльной, верхней, нижней, боковых;
) освоение и применение словесной системы отiета по основным пространственным направлениям: вперед - назад, вверх - вниз, направо - налево;
) определение расположения предметов в пространстве от себя, когда исходная точка отiета фиксируется на самом субъекте;
) определение собственного положения в пространстве (точки стояния) относительно различных объектов, точка отiета при этом локализуется на другом человеке или на каком-либо предмете;
) определение пространственной размещенности предметов относительно друг друга;
) определение пространственного расположения объектов при ориентировке на плоскости, т.е. в двухмерном пространстве; определение их размещенности относительно друг друга и по отношению к плоскости, на которой они размещаются.
Дополнительные материалы находятся в приложении (Приложение 6-9).