Особенности школьной дезадаптации у подростков с разным типом личностной направленности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
зя давать упражнения только в рамках одного вида деятельности, так как они вызывают утомление, снижают интерес, следовательно, целесообразнее использовать различные виды деятельности.
Принципы отбора в коррекционную группу.
Комплектование коррекционных групп строилось с опорой на результаты диагностических методик, описанных в 2.1 Первоначально определяется круг подростков, имеющих школьную дезадаптацию (Методика "Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе" Чирков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В. Для родителей и педагогов (см. Приложение 1)). Далее дезадаптированных подростков необходимо разделить на три подгруппы в зависимости от типа их личностной направленности, для этого используется Ориентационная анкета (см. Приложение 2).
Таким образом, коррекционная работа строиться с тремя группами дезадаптированных подростков:
1-я - дезадаптированные подростки с направленностью на себя;
2-я - дезадаптированные подростки с направленностью на общение;
3-я - дезадаптированные подростки с направленностью на дело.
В зависимости от индивидуально-типических особенностей каждой из выделенных групп определяется специфика коррекционно-развивающей работы.
Продолжительность занятия 1,5 - 2 часа, также возможны изменения по ситуации. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Кроме того на протяжении всего курса, учащиеся ведут дневник самонаблюдения, где выполняют все письменные задания как на занятиях, так и дома, а также записывают все свои размышления, наблюдения. Это поможет держать психологическую ситуацию под контролем, позволит отследить динамику развития. По желанию вести дневник самонаблюдения можно и после окончания курса.
После каждого занятия учащемуся вручается "ключ" - дружеский совет по достижению успеха для того, чтобы стимулировать самостоятельную работу подростков.
Методико-консультативная работа с педагогами.
Профилактика школьной дезадаптации является важным направлением работы школьного коллектива. Задача педагогического коллектива сделать жизнь в школе максимально комфортной для подростков.
Работа с педагогами проводится в виде семинаров, на которых классных руководителей и учителей-предметников знакомят с основными задачами, решение которых необходимо для преодоления школьной дезадаптации, тактикой общения с детьми и помощи им.
Основные задачи, решаемые педагогами совместно с психологом по профилактике и преодолению деструктивных последствий школьной дезадаптации у подростков.
- Стабилизация эмоциональной сферы ребенка со школьной дезадаптацией.
- Развитие волевой регуляции.
- Развитие коммуникативных навыков.
- Оптимизация психологического климата в классном коллективе.
- Создание условий для максимальной психологической адаптации.
- Развитие у подростков мотивации в достижении.
Эффективными средствами решения поставленных задач являются индивидуальные и групповые консультации, семинары-пратикумы, педсоветы, родительские собрания.
Нами была разработана тематика педсоветов, направленных на обучение педагогов средствам и приемам профилактику и преодоления деструктивных последний школьной дезадаптации.
- "Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса".
Цель: создать план работы коллектива по личностному росту дезадаптированных подростков.
- Проблема формирования у дезадаптированных учащихся навыков самооценки и самопознания.
Цель: познакомить с особенностями процесса самопознания и самооценки, выработать алгоритмы формирования самооценки и самопознания у дезадаптированных подростков.
- Поиск средств и форм работы с дезадаптированными подростками в зависимости от типа их личностной направленности.
Цель: познакомить с особенностями дезадаптированных подростков в зависимости от типа их личностной направленности; создать психологически комфортные условия, способствующие осознанию педагогами своего стиля педагогического взаимодействия с обучающимися подросткового возраста, имеющими школьную дезадаптацию; определить средства и формы работы с дезадаптированными подростками в зависимости от типа их личностной направленности.
- "Как помочь им захотеть учиться?" (см. Приложение 11)
Цель: через проживание в активных процессах поисково-познавательной деятельности способствовать систематизации знаний о ключевых понятиях "Мотивации учения" и получению представлений о формировании мотивационной сферы учения.
- Проблема формирования благоприятного психологического климата в классном коллективе. Дети, не принимаемые классом.
Цель: выявить особенности психологического климата каждого из учебных коллективов, определить эффективные приемы, направленные на формирование благоприятного психологического климата в коллективе и оптимизацию взаимоотношений между детьми. (см. Приложение 12)
Как показывают современные исследования [57], основную роль в профилактике школьной дезадаптации играет семья. Это объясняется тем, что именно семья является первичным микроколлективом, где закладывается основа комплекса отношений необходимых в дальнейшем для успешной адаптации к школе.
Таким образом, третье направление в работе по профилактике и преодолению деструктивных последствий школьной дезадаптации у подростков в зависимости от типа их личностной направленности - специальная ра?/p>