Особенности школьной дезадаптации у подростков с разным типом личностной направленности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
дела, способны выдвинуть инициативы, проявляют бурную активность, но инициативны, как только встречаются с трудностями или их привлекает что-то другое, прерывают трудовую деятельность, трудовые навыки находятся на достаточно низком уровне, высоких результатов но добиваются.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
II.5. В выполнение трудовых поручений включаются с нежеланием, медлительны, трудовыми умениями владеют слабо, действуют только но указанию других при контроле взрослых, при первой возможности прекращают деятельность, не уверены в себе.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
III.1. Инициативны на занятиях, часто задают вопросы по существу, способны предложить свои варианты выполнения задания, осознают его смысл и значение, в то же время старательны, быстро овладевают предлагаемыми способами выполнения заданий, доводят начатое до конца, самостоятельны, показывают хорошие результаты в усвоении материала, в овладении знаниями, умениями.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
III.2. Инициативны на занятиях, часто сами вызываются отвечать, могут задавать хорошие вопросы, но еще не владеют в достаточной степени учебными умениями, не всегда доводят начатое до конца, в результате знания и умения поверхностны, несамостоятельны, нуждаются в контроле.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
III.З. Внешне пассивны на занятиях, редко вызываются отвечать, рассказывать, почти не задают вопросов, однако старательны, настойчивы, ответственны, доводят начатое до конца, добиваются хороших результатов, владеют навыками учебной деятельности.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
III.4. Внешне очень активны, с интересом относятся к предлагаемым заданиям, часто задают вопросы, но не по существу, интерес быстро пропадает, особенно когда что-либо не получается, часто отвлекаются, в итоге невысокие результаты.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
III.5. Пассивны на занятиях, в выполнение заданий включаются с нежеланием, нуждаются в постоянном контроле и стимулировании, проявляют неуверенность, деятельность протекает вяло, достигают невысоких результатов в учении.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
IV.1. Являются инициаторами общения, умеют задавать вопросы собеседнику, способны прийти на помощь другим, в общении берут на себя лидерские функции, умеют поддержать беседу, владеют навыками общения, требовательны к себе и другим, соблюдают нравственные нормы взаимоотношений.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
IV.2. Активны в общении, могут взять на себя лидерские функции, однако их общительность перерастает в назойливость, такие дети не умеют правильно строить отношения с другими людьми, в результате могут возникать конфликты с другими детьми.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
IV.3. Не проявляют инициативы в общении, сами не вступают в беседы, в разговоры, однако, когда с ними общаются, умеют поддержать разговор, владеют нравственными нормами общения, способны правильно строить отношения с другими людьми.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
IV.4. Внешне очень общительны, даже чрезмерно, могут подойти к любому человеку, задать вопрос, рассказать что-либо, но общение не характеризуется целесообразностью и умеренностью, не владеют нравственными нормами общения, адекватными способами построения отношений.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
IV.5. Не проявляют инициатив в общении, чаще предпочитают молчать, с трудом устанавливают контакты со сверстниками и взрослыми, теряются в той или иной обстановке, слабо развиты навыки общения, в результате затрудняются строить правильно взаимоотношения с другими людьми.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Приложение 9
Психолого-педагогическая карта учащегося
1.Ф. И.О. учащегося____________________________________________
2. Класс______________________________________________________
3. Классный руководитель_______________________________________
4. Проблема и социальная сфера ее локализации: ___________________ __________________________________________________________________
5. Сведения о семье:
состав______________________________________________________
материально-экономические условия____________________________
стиль семейного воспитания___________________________________
6. Индивидуально-личностные особенности:
тип личностной направленности ________________________________
уровень уверенности и удовлетворенности собой __________________ __________________________________________________________________
7. Особенности поведения:
соблюдение социальных норм___________________________________
наличие агрессии______________________________________________
наличие конформности_________________________________________
особенности самопредъявления__________________________________
наличие вредных привычек (указать) ________________________ __________________________________________________________________
тип социально активности ______________________________________
8. Особенности взаимоотношений:
с членами семьи_______________________________________________
с одноклассниками, сверстниками_______________________________
с классным руководителем______________________________________
наличие референтной группы, ее характеристика, социометрический статус ____________________________________________________________
9. Особе