Особенности функционального базиса письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
- узнать и выбрать такую же).
. Тест: Выбор частей целого. Инструкция: "Найди элементы, из которых состоит это животное".
Оценка: 3 балл - картинки находятся без затруднений; 2 балла - находит картинки после стимулирующей помощи; 1 балла - 1-2 ошибки, которые не исправляются; 0 баллов - задание не выполнено.
III. Исследование пространственного гнозиса:
Выбор заданной пространственно расположенной фигуры из ряда подобных ей. Инструкция: "Найди среди этих фигурок вот такую" (показ).
Оценка: 3 балла - выполнено верно; 2 балла - одна ошибка, самокоррекция; 1 балл - задание выполнено с 1-2 ошибками, самокоррекция затруднена; 0 баллов - задание не выполнено.
IV. Исследование зрительно-пространственного гнозиса:
Вербализация пространственных отношений фигур и предметов:
1.Расположение фигур. Инструкция: "Скажи, что расположено сверху от креста, что слева от круга?".
.Расположение предметов. Инструкция: "Скажи, где лежит спичка на этих картинках?". Оценка: 3 балла - изображения названы верно; 2 балла - задание выполнено с 1-2 ошибками, самокоррекция; 1 балл - неверное выполнение большого числа заданий; 0 баллов - задание не выполнено.
V. Исследование динамического праксиса:
Воспроизведение последовательности движений по показу: Инструкция: "Посмотри, как я делаю, и повторяй за мной!"
Кулак - ребро - ладонь
Ладонь - кулак - ребро (повторить 2 раза), затем: ребро - ладонь - кулак.
Последовательное касание стола первым и вторым пальцем.
Последовательное касание вторым, пятым пальцем.
Реципрокная организация движений: Инструкция: "Делай, как я!". Показ: положить кисти рук ладонями вниз, поочередно сжимать в кулак то одну, то другую руку, плавно переключаясь с движения на движение.
Оценка: 3 балла - выполнено верно; 2 балла - одна ошибка, самокоррекция; 1 балл - задание выполнено с 1-2 ошибками, самокоррекция затруднена; 0 баллов - задание не выполнено.
.3 Анализ результатов экспериментального исследования
Исследование, в котором проводилось изучение состояния разных сторон устной речи и основных психических процессов и функций, лежащих в основе письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, позволило выявить недостаточную готовность к овладению письменной речью у данной категории детей и определить потенциальные возможности формирования предпосылок письменной речи. Проведенный анализ состояния и соотношения основных психических функций и процессов, показал реальное существование индивидуально-психологических особенностей детей с общим недоразвитием речи, учет которых является важным фактором при разработке специальных приемов коррекционно-логопедического воздействия, способствующих формированию предпосылок правильной письменной речи и предупреждению ее нарушений у данной категории детей. Обследование начиналось с беседы, которая была направлена на установление эмоционального контакта с ребенком, на создание у него правильного отношения к предлагаемой работе. После этого ребенку предлагались задания на исследование важнейших психических процессов: зрительного гнозиса, пространственного гнозиса и приксиса, способности к классификации, сравнению, динамического праксиса. Ответы испытуемых регистрировались в индивидуальном протоколе. Общие результаты исследования предложенной по методике Л.С. Цветковой представлены в таблице 2 на основе протоколов обследования.
Таблица 2 Сводные данные экспериментального исследования
ИмяПростр. праксисЗрительный гнозисПростр.гнозис Зрительно-простр. гнозисДинамический праксисОбщ. ср. баллИлья Леша Ваня Яков Оля 3 3 2 3 32 3 2 2 12 2 1 2 21 2 1 1 12 2.5 1.5 2 1.73 3 2 3 22 2 2 3 11 1 1 1 12 1 1 2 22 1.7 1.5 2.2 1.52 2 2 1 22 2 1 2 11 2 2 2 11.5 2 1.5 2 12 1 2 3 22 1 1 3 21 2 1 2 22 2 1 1 11 1 1 1 11.6 1.4 1.2 2 1.61.8 1.8 1.4 2 1.5Ира Лев Олег Миша Аня 3 3 3 3 33 3 3 3 32 3 3 2 33 3 2 3 32.7 3 2.7 2.7 33 3 3 3 33 3 3 3 32 2 2 3 22 3 2 2 32.5 2.7 2.5 2.7 2.73 2 3 3 33 2 3 2 22 3 3 2 32.5 2.5 3 2 2.53 2 3 3 33 2 2 2 22 2 3 2 32 2 2 3 33 3 3 3 32.6 2.2 2.6 2.6 2.82.6 2.5 2.6 2.6 2.8
О проведенных исследованиях важных психических процессов в двух экспериментальных группах следует отметить, что вторая группа делает меньше ошибок в заданиях. Анализ ответов, беседы с воспитателем и логопедом позволил сделать вывод о том, что у большинства исследуемых детей качество выполненных заданий имеет непостоянный характер.
При исследовании пространственного праксиса и выполнении заданий пробы Хэда большая часть детей первой экспериментальной группы выполняла пространственно ориентированные пробы зеркально. Восприятие вербальной лексики доступно практически всем детям, вместе с тем значительное число детей неверно ориентируются в направлении "право-лево". У детей первой группы ошибки наблюдаются еще в самом начале выполнения проб. Им характерен медленный темп и, собственно, ошибки в решении заданий. Такие трудности этих детей можно связать с неточным восприятием инструкции экспериментатора. Для таких детей характерно снижение устойчивости и переключения внимания, а также более узкий объем внимания.
Сравнение зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием показало, что между ними выявляются существенные различия. Восприятие изображений предметов доступно детям, большая часть детей узнает предмет по части изображения с помощью наводящих вопросов. Наибольшие затруднения в первой группе вызвало задание с изображением предмета в наложенных и зашумленных изображениях. Одновременно дети могли хорошо справиться с выполнением даже сложного з