Особенности функционального базиса письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М: Изд-во МГУ, 1974.
.Ломов Б. Ф. Формирование графических знаний и навыков у учащихся.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
21.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М., 1950.
22.Лурия А.Р. Функциональная организация мозга// Естественно-научные основы психологии. - М., 1978.
23.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика / ранний и дошкольный возраст: Совет педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 304 с.
24.Мнухин С.С. О структуре, механизмах и локализации некоторых сенсорных нарушений у детей (Сообщение I) //Науч. деятельность психоневрологического института им. В. М. Бехтерева за 1947 г. Л., 1948. С. 96-98.
.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.- М.: Педагогика, 1981.
.Ольхин А. В. Нарушения письма и их устранение у детей с недостатками артикуляции: Автореф. дис. канд. мед. наук.- Л., 1980.- 12 с.
.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Просвещение, 1995.
28.Садовникова КН. Нарушения письменной речи и их коррекция у младших школьников. М., 1983.
29.Соботович Е.Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования. Киев, 1997.
.Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Москва - Воронеж, 2001.
31.Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972.
32.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.
.Цветкова Л.С. Нейропсихология и восстановительное обучение. М.: Изд-во МГУ. 1990.
34.Цветкова Л. С. Нейропсихология iета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: МПСИ; Воронеж: Модэк., 2000.
35.Ченцов Н. Ю., Симерницкая Э. Г., Обухова Л. Ф. Нейропсихологический анализ нарушений пространственных представлений у детей и взрослых//Вестн. Моск. Ун-та. Психология. 1980, № 3.
36.Чиркина Г.В., Филичева Т.Е. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в старшей группе специального детского сада //Дефектология. - 1987. №4.
37.Элъконин Д. Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты//Вопр. психол.- 1956.- № 5.- С. 51-59.
Приложения
Протокол исследования Ильи П.
ЗаданияОсобенности выполненияОценкаI Пространственный праксис Пробы Хеда: Одноручные пробы: а) кисть руки к подбородку, касаясь подбородка пальцами, б) кисть руки к подбородку, ладонью наружу. Двуручные пробы: в) кисть руки тыльной стороной накладывается на тыльную сторону кисти другой руки, г) к вертикально стоящей ладони одной руки перпендикулярно приставить ладонь другой руки. Смена рук.а) + б) путает пространственное расположение руки в) путает левую и правую стороны г) не может воспроизвести пространственное расположение руки, путает левую и правую стороны. Зеркальность выполнения.а) 3 б) 2 в) 2 г) 1II Зрительный гнозис а) распознавание картинок; б) распознавание картинок по детали; в) распознавание зашумленных изображений; г) распознавание наложенных изображенийа) + б) не узнает изображение предмета по детали в) не узнает изображение предмета в наложенных и зашумленных изображениях г) выполняет с помощьюа) 3 б) 2 в) 1 г) 2III Пространственный гнозис Выбор заданной пространственно расположенной фигуры из ряда подобных ейСмешивает пространственно ориентированные фигуры2IV Зрительно-пространст. гнозис а) расположение фигур; б) расположение предметовЗатрудняется в понимании и употреблении пространственной лексикиа) 2 б) 1V Динамический праксис Воспроизведение по показу: а) Кулак - ребро - ладонь; б) Ладонь - кулак - ребро; в) Последовательное касание стола первым и вторым пальцем; г) Последовательное касание 2-м, 5-м пальцем; д) Реципрокная организация движенийНе может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг от друга. Не может одновременно изменять положение обеих рук, движение каждой руки производит изолированно.а) 2 б) 2 в) 1 г) 2 д) 1Протокол исследования Леши А.
ЗаданияОсобенности выполненияОценкаI Пространственный праксис Пробы Хеда: Одноручные пробы: а) кисть руки к подбородку, касаясь подбородка пальцами, б) кисть руки к подбородку, ладонью наружу. Двуручные пробы: в) кисть руки тыльной стороной накладывается на тыльную сторону кисти другой руки, г) к вертикально стоящей ладони одной руки перпендикулярно приставить ладонь другой руки. Смена рук.а) + б) + в) ошибки пространственного расположения с самокоррекцией г) путает левую и правую стороныа) 3 б) 3 в) 2 г) 2II Зрительный гнозис а) распознавание картинок; б) распознавание картинок по детали; в) распознавание зашумленных изображений; г) распознавание наложенных изображенийа) + б) не может называть изображения, забывает названия предметов в) не может воспринять всю изображенную ситуацию г) упускает фрагментыа) 3 б) 2 в) 1 г) 1III Пространственный гнозис Выбор заданной пространственно расположенной фигуры из ряда подобных ей.Смешивает пространственно ориентированные фигуры2IV Зрительно-пространст. гнозис а) расположение фигур; б) расположение предметовОшибки в расположении деталейа) 2 б) 2V Динамический праксис Воспроизведение по показу: а) Кулак - ребро - ладонь; б) Ладонь - кулак - ребро; в) Последовательное касание стола первым и вторым пальцем; г) Последовательное касание 2-м, 5-м пальцем; д) Реципрокная организация движенийНеправильно воспроизводится пространственное направление движений. Не может плавно переходить от одного движения к