Особенности формирования коллектива подростков в спортивной деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
>Повторная работа по диагностике сплоченности была проведена в тех же 7 А и 7 Б классах, спустя 3 месяца после первичного диагностирования. В течение этого времени на уроках физической культуры в экспериментальном 7 А классе осуществлялся разработанный нами системы игр и упражнений, направленный на развитие сплоченности и коллективизма, приведенный ниже, в пункте 2.2. В контрольном же 7 Б классе проводились уроки физического воспитания по школьной программе.
И снова для определения уровня сплоченности учащихся мы использовали ту же методику Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
Ребятам раздаются те же вопросы. Задание то же.
После проведения и подведения итогов были получены следующие результаты контрольного 7 Б класса (работы детей Приложение 7). Полученные результаты занесем в таблицу, эти данные дают возможность выявить процентное соотношение уровней сплоченности учеников класса (Приложение 8). Высокий уровень сплоченности остался тем же - 8,7% учащихся (2 чел.), выше среднего у 34,8% (8 чел.), средний у 30,4% (7 чел.), уровень ниже среднего тоже остался неизменным - 21,8% (5 чел.) и низкий у 4,3% класса (1 чел.).
После проведения повторной диагностики и подведения итогов в экспериментальном 7 А классе были получены следующие результаты (работы детей Приложение 9). Полученные результаты занесем в таблицу, выявляем процентное соотношение уровня сплоченности учеников класса - высокий уровень сплоченности повысился - 25% учащихся (5 чел.), уровень выше среднего также стал выше - 20% (4 чел.), и средний уровень сплоченности повысился - 45% класса (9 чел.), у 10 % учащихся класса (2 чел.) уровень ниже среднего, а показатели с низким уровнем сплоченности совсем исчезли (Приложение 10).
Исходя из выше изложенного, можно сравнить уровень сплоченности учащихся контрольного 7 Б класса и экспериментального 7 А класса при повторной диагностике. Хорошо видна разница - у ребят контрольного класса уровень сплоченности остался практически прежним, различия не существенны, а у учащихся экспериментального класса уровень сплоченности коллектива стал значительно выше, чем был в начале эксперимента. (Приложение 11).
Если сравнить в контрольном классе результаты первоначальной диагностики и повторной, то легко заметить, что показатели изменились не значительно: для большинства детей характерен уровень выше среднего, до эксперимента преобладающим был средний уровень сплоченности, это хорошо отображает диаграмма (Приложение 12). А вот в экспериментальном классе результаты первоначальной диагностики и повторной существенно различаются, видно, что положительные показатели повысились, низкий уровень вообще не присущ данному классу, показатель же уровня ниже среднего характерен лишь 10% класса, а не 35% как было первоначально (Приложение 13).
2.2 Система работы, направленная на эффективное формирование подросткового коллектива в спортивной деятельности
Существуют различные технологии по формированию коллектива учащихся, однако недостаточно разработаны технологии по формированию коллектива подростков в спортивной деятельности. Перед нами стоит задача в течение трех месяцев реализовать систему работы, направленной на эффективное формирование подросткового коллектива в процессе физического воспитания, и выявить степень её эффективности.
Реализация нашей системы состоит из трёх этапов: .Подготовительный - 1-2 неделя занятий .Основной - 3-11 неделя занятий.Заключительный - 12-13 неделя занятий.Подготовительный этап (подготовительная игра). На данном этапе проводится игра Наш дом - наша крепость. Данная игра способствует внутригрупповой сплоченности, позволяет учителю не только поучаствовать в ней, но и, прежде всего, узнать о личных интересах каждого ребенка, выявить лидеров формирующегося коллектива, а также детей, способных быть гибкими, умеющими уступать и подчиняться.
Цель этапа - подготовить учеников к их совместной деятельности в игре, наблюдая за общением детей в коллективе, выявить лидеров и пассивных участников, определить эмоциональный фон в целом.
Игра состоит из нескольких упражнений, которые постепенно усложняются. Все упражнения проводятся не сразу, а одно упражнение на одном занятии.
1.Упражнение-разминка Глаза в глаза и имена
(Направлено на выявление общих признаков участников игры.)
В первой части данного упражнения учитель выбирает двух (трех) человек с голубыми и карими (зелеными) глазами. Каждый из них должен набрать к себе в команду детей из всего класса со схожим цветом глаз. Вторая часть заключается в том, что игрокам нужно самостоятельно сформировать группы людей с одинаковыми именами.
2.Упражнение Мои друзья
(Направлено на выявление общих интересов участников игры.)
Участникам предлагается назвать свое доминирующее хобби. Затем учитель призывает всех найти друзей по интересам. Каждой сформировавшейся мини-команде предлагается по очереди огласить свое увлечение.
3.Упражнение Собака
(Направлено на усиление командообразования.)
Учитель заранее готовит три набора карточек (фотографий) формата А4 (по две в каждом). В первый входят 2 одинаковые карточки с изображением собаки одной породы, во второй - другой, в третьем - собака также отличается от первых двух. Учитель разрезает по одной карточке из каждого набора так, чтобы получилось несколько фрагментов, например 24 (по количеству участ