Особенности формирования коллектива подростков в спортивной деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µсли вы чувствуете, что для безопасности падения вы необходимы команде, попросите ребят самим выбрать руководителя (Маэстро).
Подготовьте Маэстро, чтобы он смог проверить падающего.
Торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;
Руки - скрещены на груди и сцеплены в замок;
Голова немного откинута назад;
Попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
) ПАДАЮЩИЙ: "Готовы страхующие? "
) СТРАХУЮЩИЕ: "Страхующие готовы"
) МАЭСТРО: "Падай".
После приземления покачайте товарища на руках - проявите ласку.
Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, т.к. ощущение каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав, что вам хотелось бы узнать об ощущениях каждого:
Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после?
Выводы по главе второй
В данной главе была проведена работа по диагностике уровня сплоченности классного коллектива. В эксперименте принимали участие 43 человека. Из них 23 человека составили контрольную группу (7 Б класс), 20 - экспериментальную группу (7 А класс). Возрастной и половой состав школьников в обоих классах идентичный.
Сначала мы с помощью методики выявили уровни сплоченности учащихся контрольного и экспериментального классов. Получили: преобладающим в контрольном классе является средний уровень сплоченности - 39,1%, по 21,8% набрали выше среднего и ниже среднего, и всего лишь по 8,7% высокий и низкий уровень.
Результаты экспериментального класса были примерно подобными - преобладающим в классе является также средний уровень сплоченности класса - 40%, чуть меньше - 35% класса уровень сплоченности ниже среднего, у 15% учеников уровень выше среднего, и по 5% набрали высокий и низкий уровни сплоченности.
После чего, в течение 3 месяцев систематически на уроках физической культуры в экспериментальном классе мы проводили игры и упражнения, наблюдая, как они влияют на сплоченность класса, а контрольный класс продолжал обучение по школьной программе. Результаты повторной диагностики показали, что если сравнить результаты в контрольном классе (высокий уровень сплоченности - 8,7%, выше среднего у 34,8%, средний у 30,4%, уровень ниже среднего - 21,8% и низкий у 4,3% класса) и экспериментальном (высокий уровень - 25%, уровень выше среднего - и средний уровень сплоченности - 45% класса, у 10 % учащихся класса уровень ниже среднего, показатели с низким уровнем сплоченности отсутствуют) заметны различия.
Определенно видна разница между уровнями сплоченности учащихся - у ребят контрольного класса различия не значительны до и после эксперимента, а у учащихся экспериментального класса уровень сплоченности повторного диагностирования существенно отличается от первоначальных показателей.
Можно с уверенностью сказать, что у ребят экспериментального класса наблюдались улучшения в развитии сплоченности и коллективизма по средствам специально направленных игр и упражнений, как в учебном процессе, так и во всех видах их деятельности.
Заключение
Первой задачей нашего исследования было теоретически обосновать понятие коллектив как объект психолого-педагогического исследования, его сущность, структуру, функции. В процессе её решения мы получили следующие результаты - в коллективных отношениях человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном таких отношений.
В подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.
Коллективность заключается в том, что, объединяя людей общими социальными и производственными интересами, она ставит высшей своей целью создание условий для раскрытия индивидуальности каждого члена общества и отвечает за реализацию полноценного развития личности. В результате развития своих членов развивается и сам коллектив: чем ярче и богаче индивидуальность, выше уровень развития каждого члена коллектива, тем более дееспособным, человечным в общественном своем качестве является и коллектив в целом.
Следующей задачей нашего исследования было изучить условия формирования коллектива подростков в спортивной деятельности. В процессе её решения мы получили, именно в процессе спортивной деятельности возможно эффективное коллективообразование подростков. Спортивная деятельность носит коллективный характер, протекает и подготавливается в присутствии других людей и при их участии. Спортивная команда представляет собой коллектив со своими психологическими особенностями, в котором между спортсменами складываются определенные отношения.
Занятия спортом развертываются на фоне общения, в коллективе, под руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств занимающихся, с самого начала занятий спортом они начинают сознавать причастность к коллективу и в соответствии с правилами и распоряжениями, учатся управлять своими действиями, соотносить их с действиями других. В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения.
Третьей за