Особенности психолого-педагогической диагностики детей младшего школьного возраста с нарушенным сухом в условиях бюро медико-социальной экспертизы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ы.
Кроме этого эффективность психолого-педагогической помощи ребенку зависит от раннего выявления слухового дефекта и своевременного слухопротезирования, если оно показано; после чего ему незамедлительно оказывается специальная педагогическая помощь. Так если нарушение слуха выявлено в конце первого месяца жизни ребенка, то и абилитационные мероприятия должны начинаться в первые месяцы жизни.
Психолого-педагогическую помощь таким детям необходимо оказывать в сурдологических кабинетах (отделениях, центрах), в группах надомного обучения и кратковременного пребывания, создаваемы при специальных (коррекционных) образовательных дошкольных учреждениях для глухих и слабослышащих детей.
В заключение нужно отметить, что в условиях модернизации российского общества наблюдается нарастание тенденций снижения уровня жизни инвалидов по слуху ввиду неспособности многих из них конкурировать на рынке труда с физически полноценными людьми. Неслышащие люди часто оказываются среди наиболее незащищенных слоев населения, нуждающихся в социальной защите; для них трудоустройство (по данным отделов занятости и трудоустройства мэрии Москвы, Белгорода, Челябинска и Краснодара) является весьма серьезной проблемой.
Рассмотренные выше аспекты обследования детей в условиях бюро МСЭ смогут решить некоторые проблемы, связанные с психолого-педагогическим изучением детей с нарушениями слуха, помогут правильно организовать их обучение и воспитание, определить направления коррекционной работы, способствующей полноценному развитию познавательной сферы и личности ребенка, достижению успешной компенсации данного нарушения.
Литература
1.Актуальные проблемы инвалидности и пути МСЭ инвалидов в Москве. - М., 1997.
2.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб. 2003.
.Байраков В.И. //Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 2001. - №3
4.Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. Москва, Просвещение, 1985 г.
.Бертынь Г. П., Розанова Т. В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. - 1993. - № 4.
6.Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология. - Ростов-на-Дону, 1996.
.Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - с. 3-203
8.Боскис Р.М. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребенка iастичным поражением анализатора (к теории вопроса) // Известия АПН РСФСР. - М., 1961. - Вып. № 117. - С. 3-16
9.Введение в психодиагностику / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М., 1997.
10. Ветер Л. А. О качественном подходе к диагностике умственного развития ребенка / / Вопросы психологии. № 1, 1974.
11. Войтенко Р.М. Современные принципы и особенности работы психолога в бюро медико-социальной экспертизы. - СПб: ИКФ Фолиант, 2008
12. Войтенко Р.М. Экспериментальная психология. Схемы и определения основных понятий. - СПб, 2003
13. Выготский Л. С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т. 5.
. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
15. Грибанова Г. В. Руководство по организации деятельности психолого-методико-педагогических комиссий (ПМПК) // Дефектология. № 6, 2001.
16. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. Москва, 2001 г.
. Журнал для родителей Логопедия по пятницам 06.04.2006 № И-08-12/97
18. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей : пособие для психолого-медедико-педагогических комиссий - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 32 с. (Коррекционная педагогика)
19. Зейгарник Б. В. Патопсихология - М., 1986.
20.Иванова А.Я. Обучающий эксперимент как метод психологического исследования детей с аномалиями психического развития. В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
21.Иванова А.Я. Обучающий эксперимент как принцип оценки умственного развития детей. Канд. дисс. МГУ, 1968.
22.Коган В.М, Коробкова Э.А. Принципы и методы психологического обследования в практике ВТЭ. - М., 1967. В.В.
23.Лебедева В. И. Апробация методики классификации фигур. Курсовая работа МГПИ, 1966.
24.Лебединский В.В. . Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1985.
25. Левченко И.Ю., Забрамная С. Д. Характеристика методов психологического изучения детей с нарушениями развития. - Педагогический университет ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
26. Леонгард Э. И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: Исследования и опыт помощи / Под ред. А. А. Цыганок. - М., 1998.
27. Леонгард Э. И. Реальность и перспективы жизни детей с нарушенным слухом // Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции 24-28 марта 1997 г. - М., 1998. - Вып. 1.
28. Лурия А. Р. Высшие корковые функции. - М., 1968.
29. Мустафаев М. А., Чикинова Л. Н.. Медико-социальная характеристика инвалидов с нарушением слуха и глухотой. /Федеральный Научно-практический центр Медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов Министерства труда и социального развития РФ, Москва./ Журнал Медико-социальная экспертиза и реабилитация №1 2003
. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. Под редакцией Л.П.Носковой. Москва, Педагогика, 1984 г.