Особенности подростков-сирот в условиях интерната
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ную деятельность, причем делают это лучше, чем их сверстники из полных семей. Возможно, на это влияют социальные программы, созданные для интерната и работа психологической службы и воспитателей.
В.С. Мухина обращает внимание на серьезные искажения структуры самосознания детей-сирот. Результатом являются: отрицательное отношение к собственной личности; невозможность соотнесения себя настоящего с собой в прошлом и будущем; проблемы половой идентификации выражающиеся в смутном и искаженном представлении о будущей половой роли в затруднении формирования полоролевых эталонов и стереотипов поведения. Ученые обращают также внимание на серьезные проблемы нравственного развития воспитанников интернатов которые проявляются чаще всего в кражах, безответственности, подавлении и оскорблении более слабых в снижении эмпатии и в целом в недостаточном понимании или непринятии моральных норм правил и ограничений.
К числу наиболее актуальных проблем развития воспитанников интернатных учреждений исследователи относят трудности социализации. Под трудностью социализации Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, О.Н. Посысоев, М.И. Рожков понимают комплекс затруднений ребенка при овладении той или иной социальной ролью. Причины возникновения этих трудностей они видят в несоответствии требований к ребенку в процессе его взаимоотношений с социумом и готовности ребенка к этим отношениям. Отсутствие позитивного (а имеющийся пример как правило отрицательный) образца отношений родитель-родитель ребенок-родитель приводит к смещению ценностных ориентации детей-сирот осложняет строительство собственной семьи или приводит к копированию негативных родительских образцов.
Реабилитационная функция интерната заключается в создании реабилитационного пространства вокруг ребенка воспитывающегося вне семьи в восстановлении с помощью средств педагогической реабилитации частично утраченных или ослабленных свойств и функций организма личности ребенка отдельных ее сторон в целях максимально полного развития его индивидуальных возможностей. Реабилитация при этом осуществляется как целевая программа оказания помощи и поддержки ребенку в разрешении проблем его личностного развития путем целенаправленного применения психолого-педагогических средств.
4.1 Проблема атрибутивного компонента ответственности у подростков-сирот
Мы уже пояснили выше, почему затронули проблему атрибутивности ответственности и обозначили ее важность. Мы также объяснили, почему проблема ответственности так остро выступает в подростковом возрасте. Сироты, в том числе, и социальные, - особая категория подростков, причем сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей-сирот и детей, остающихся без попечения родителей. В современных условиях распространенными явлениями стали нищета, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми. За последние годы катастрофически выросло количество социальных сирот, детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях. Вместе с тем многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что помещение ребенка в учреждение интернатного типа не обеспечивает удовлетворения его основных потребностей, что в свою очередь приводит к нарушению развития ребенка. Результатом проживания ребенка в условиях интернатного учреждения, считают теоретики, является его неготовность к самостоятельной жизни, к поиску работы и ее сохранению в условиях безработицы, неумение организовать свой быт, досуг, создать и сохранить свою семью. Но здесь мы бы хотели обратить внимание на несколько аспектов, на которых обычно не акцентируют внимание:
-воспитание в государственном учреждении, изъятие ребенка из асоциальной семьи предполагают предоставление ему возможности повысить свой статус относительно родителей;
-в интернатах на 15-25 детей всего один воспитатель, который не успевает помочь ребенку во всех его бытовых проблемах. Ребенок со временем научается решать их сам;
-если в семьях подростку может быть оказана психологическая поддержка, то сирота будет искать ее у сверстников, или справляться со своими психологическими проблемами самостоятельно;
-подростки-сироты зачастую оказываются лучше адаптированы к социуму. Опросник социализированности личности учащегося М.И. Рожкова показывает высокий уровень автономности и социализированности детей-сирот;
-Почти все дети-сироты в отличие от подростков из полных семей добровольно занимаются в различных кружках и секциях, причем самостоятельно составляют свое расписание дополнительных занятий;
-Подростки-сироты изначально приучаются к тому, что долженствование должно превалировать над желаниями, даже в плане повседневных дел;
Обозначенные аспекты выступают как ряд предположений, основанных на собственном феноменологическом опыте, которые нуждаются в научной обоснованности.
5. Эмпирическое исследование
5.1 Материал и процедура исследования
В нашем исследовании мы использовали следующие методики:
- Опросник Уровень субъективного контроля (Бажин У.Ф., Голынкина Е.А. и Эткинд А.М.)
Опросник был разработан в 1984 году на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера (1966).
Авторы данной методики исходят из того, что направленность субъективного контроля у одного и того же человека может иметь вариации в различн