Особенности подростков-сирот в условиях интерната
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
позволяет сопоставить уровень изучаемых эмоциональных состояний в условиях учебной деятельности с фоновым и определить, каким образом процесс учения влияет на особенности эмоциональных переживаний школьника. Кроме того, вторая часть опросника может быть использована и для изучения эмоционального отношения учащихся к тому или иному учебному предмету; в этом случае текст инструкции конкретизируется применительно к данному предмету.
Опросник наиболее целесообразно использовать в ходе индивидуальной работы с ребенком, испытывающим трудности в освоении определенного учебного материала.
Таким образом, шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций входят в обе части опросника, причем каждая шкала состоит из 10 пунктов, расположенных в определенном порядке.
- Интервью на основе моральных дилемм об ответственности направлено на выявление понимание атрибутивного компонента ответственности подростками, а также на то, насколько конкретный подросток является ответственным в пяти сферах жизнедеятельности: учебная деятельность, дружеские отношения, любовь и влюбленность, семейные отношения и материальные ценности, включая отношение к деньгам.
Интервью построено на анализе подростками определенных ситуаций, которые построены так, что решение неопределенно, то есть поведение человека нельзя оценить как хорошее и плохое, но можно оценить локус контроля его действий. На основе этого и выделяется атрибуция ответственности. Всего имеются 10 ситуаций. Изначально, их было больше, но практика показала, что после десятой дилеммы подростки перестают серьезно анализировать предложенный материал. Каждая ситуация оценивается по шкале 0-10 баллов в заданных сферах. Далее вычисляется средний балл по каждой сфере.
В исследовании приняли участие 60 подростков, среди опрошенных было 33 девочки и 27 мальчиков, 38 - из полных благополучных семей, 22 - подростки, которые не имеют родителей или родители которых лишены родительских прав.
Мы использовали следующие методы статистического анализа:
1.коэффициент ранговой корреляции Спирмена
2.анализ межгрупповых различий при помощи U-критерия Манна-Уитни
Статистическое обоснование выбранных методик
Мы бы хотели обратить внимание на тот факт, что аналогичные шкалы в выбранных опросниках имеют корреляцию друг с другом.
Согласно корреляционному анализу шкала имеются значимые прямые корреляции между следующими шкалами:
-Ответственность (CPI) и Самоконтроль (CPI) - 0,71.
-Ответственность (CPI) и Общая интернальность (УСК) - 0,83.
-Общая интернальность (УСК) и Самоконтроль (CPI) - 0,59.
-Самоконтроль (CPI) и Ответственность (CPI) - 0,72.
Анализ расчетов корреляционных связей между шкалами ответственности и самоконтроля по методике CPI и шкалами атрибутивности ответственности, выделенными из интервью, представлен в таблице.
Согласно корреляционному анализу шкала имеются значимые прямые корреляции между следующими шкалами:
Ответственность и Самоконтроль (CPI) - 0,72.
Ответственность (CPI) и все шкалы, обозначенные в интервью, за исключением шкалы Дружба.
5.2 Анализ корреляционных связей
Результаты расчетов коэффициентов ранговой корреляции между шкалами тревожности (по методикам Прихожан и Спилбергера) и школами ответственности (по методике CPI и интервью) представлены в Приложении 1. Результаты расчетов коэффициентов ранговой корреляции для шкал ответственности, самоконтроля, шкалы чувства благополучия CPI, шкал, выведенных из анализа интервью, шкалы локуса контроля представлены.
На уровне значимости 0.05 значимыми оказались значения, выделенные в таблицах приложениях 1 и 2 маркером.
Гипотеза об атрибутивном компоненте ответственности у подростков-сирот и подростков из полных семей проведенный анализ не подтвердил. Но следует отметить следующие корреляции:
Самоконтроль (CPI) - ответственность в отношении к учебе (интервью) - 0,38
Самоконтроль (CPI) - ответственность в отношении семьи - 0,47.
Самоконтроль (CPI) - ответственность в отношении к влюбленности - 0,44.
Самоконтроль (CPI) - ответственность в отношении к материальным ценностям - 0,31.
Также следует отметить, что у подростков-сирот ответственность по показателям по отношению к семье выше, чем у подростков из полных семей, но ниже в отношении к учебе.
Гипотеза об ответственности юношей и девушек статистической обработкой не подтверждена, Но хотелось бы обозначить, что в целом все показатели ответственности у девушек немного выше, чем у юношей.
Анализ расчетов корреляционных связей между уровнем тревожности и уровнем ответственности значимых результатов не выявил.
Наибольшую ответственность подростки (обе категории) показали по шкале Дружба, причем данная шкала не имеет значимой корреляции с другими шкалами интервью.
Заключение
Ответственность не является свойственным всем людям качеством личности, а носит индивидуально-типологический характер, соединяя в себе разные компоненты. В своей работе мы сделали акцент на атрибутивном компоненте ответственности, который, на наш взгляд является ядром моральной ответственности.
В своем исследовании мы пытались не только отследить некие тенденции и закономерности, но и подготовить почву для дальнейших исследований в этой области. Несмотря на то, что гипотезы не подтвердились, мы видим ценность своего исследования в следующем.
Сама постановка проблемы п?/p>