Особенности общения и тревожности у подростков с интеллектуальным нарушением
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
разрешения.
IV год обучения (11 класс) - Уроки психологического развития.
Группы (8-10 человек) формируются в начале учебного года по итогам диагностики. По итогам промежуточной диагностики (конец I полугодия) состав и количество учеников группы могут частично корректироваться.
Продолжительность занятий - 40-60 минут.
Форма проведения - групповая.
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.
Мир, в котором мы живем может быть эффективен только при условии систематического проведения занятий.
Программы для индивидуальных занятий Планета эмоций, Психология взаимоотношений юношей и девушек, Жизненные навыки, Особый ребенок также входят в состав курса Мир, в котором мы живем и направлены на снятие у подростков проявлений агрессии, тревожности, эмоционального напряжения, неуверенности в себе; формирование адекватной самооценки. Форма проведения индивидуальных занятий разнообразна: игротерапия, сказкотерапия, арт-терапия, часы психологической разгрузки в виде релаксаций и т.д. Инивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся с подростками, имеющими эмоциональную нестабильность 1-2 раза в неделю, в зависимости от результатов диагностического обследования и эмоционального состояния.
Работа с подростками и старшеклассниками основана на специальном оборудовании интерактивной среды (ООО ПФК АЛЬМА). Занятия в таком кабинете позволяют глубже проникнуть в сферу эмоциональных переживаний подростков с нарушениями в поведении, способствуют повышению фрустрационной толерантности, снижению тревожности, развитию коммуникабельности. Интерактивная среда, насыщенная необходимым оборудованием для визуальной, аудиальной, моторно-кинестетической стимуляции позволяет максимально индивидуализировать процесс психологической помощи подростку.
Общая атмосфера на занятиях психологического развития создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Со стороны педагога-психолога строго учитывается то, что для подростков это период бурного физического и полового созревания. Доминирующими потребностями подростков данного возраста являются потребность в общении со сверстниками и потребность в самоуважении, именно поэтому очень важно избегать прямых оценок личности и характера учащихся.
Сотрудничество - вот основной фактор, побуждающий учащихся к активности. Главный смысл деятельности психолога состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха - это то, что способен организовать психолог, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, поверить в себя.
Кроме этого, в рамках межпредметной интеграции педагог-психолог + учитель / воспитатель, разработан комплекс интегрированных уроков - классных и воспитательских часов.
Как показывает опыт использования данных направлений, будет наиболее результативным, если проводить занятия, завуалированные в форме организации кружков, бесед, развивающих игр, турниров, дискуссий, куда приглашаются желающие и обязательно привлекаются неконтактные подростки.
Ведущими принципами психологического воздействия на учащихся являются: объективность (ориентация на внешне проявляемые эмоциональные реакции, высказывания, жесты), поведенческая оценка (необходимость систематического проведения функционального анализа поведения подростка как в процессе непосредственной психокоррекции так и в других видах деятельности, системность (проведение коррекционной и профилактической помощи систематически в соответствии с установленным расписанием и тематическим планом) и сотрудничество, которое подразумевает активное участие всех субъектов данной деятельности.
3.2 Психолого-педагогические рекомендации по формированию коммуникативных навыков в процессе конструктивного взаимодействия
Необходимо оживить и разнообразить школьную жизнь умственно отсталых подростков, внедрить нетрадиционные и активные методы обучения. Такая работа помогает привлечь малоинициативных, настороженных, аффективных подростков. Яркие увлекательные дела, отвечающие интересам школьников, перерастают в традиции.
В процессе работы была организована работа по включению учащихся старших классов имеющуюся систему разнообразных традиций: Встреча первоклассников, Последний звонок, Прощание с букварём, Праздник урожая, День птиц, День Земли, кроме этого был введён целый ряд и таких традиций, которые не привлекают своей яркостью, но несут в себе большие воспитательные ценности. К таким относятся: В нашей школе на уроки не опаздывают, Каждому школьнику общественные поручения и другие. В них проявляются уровень воспитанности подростков, межличностные отношения обогащаются новым содержанием.
В процессе работы был использован комплекс интерактивных игр, для старшеклассников, испытывающих трудности в отношениях со сверстниками, при организации которых необходимо придерживаться следующих подходов:
1.Все ответы ребят, даже самые неожиданные, непривычные и странные, есть ответы правильные. Вообще, на игре не существует правильных или неправильных ответов, хорошо то, что оригинально и нестандартно.
2.Поддерживайте у учащихся стремление новых ответов.
3.Обязате?/p>