Особенности обучения детей в билингвальных условиях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ких функций (ВПФ), как правило, обусловлено осложнениями перинатального генеза, а также депривирующим влиянием социокультурной среды.
. Детям с нарушениями базисных ВПФ не показано билингвальное обучение, а также раннее обучение иностранному языку.
. В условиях билингвального обучения у детей с отставаниями в развитии развиваются дислексии и дисграфии.
. Дислексии и дисграфии у детей-билингвов имеют как неспецифические черты, присущие этим расстройствам и у детей-монолингвов, так и специфические.
. Специфические проявления дисграфий при билингвизме состоят в их эклектичности, т.е. в наличии ошибок, характерных для разных форм этих нарушений речи.
. Значительная часть ошибок у детей-билингвов вызвана явлениями языковой интерференции.
. Логопедическая коррекционная работа по устранению дислексий и дисграфий при билингвизме требует применения не только реномированных, но специальных методов, направленных на устранение явлений языковой интерференции.
. Интеграция детей в билингвальную школьную среду возможна лишь при условии их предварительного отбора и создания для части из них щадящих условий обучения на время коррекции.
Список литературы
.Алиев Р., Каже Н. Билингвальное образование: Теория и практика. Retorica A, 2005. - 384.
.АлександроваН.Ш. Процессы становления языка у детей в одноязычной среде и в условиях многоязычия качественно различны //статьи Берлин www.russian-russisch.info/.../88.html
.Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: 1998. - 243
.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. - 1950. Вып. 70.
.Аршавский В. Различия, которые нас объединяют. - Рига: 2001. - 234.
.Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. СПб, 2001.
.Ахутина Т.В., Иншакова О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. - М.: Секачев, 2008. - 128.
.Багироков Х.З. Билингвизм: теоретические и прикладные аспекты (на материале адыгейского и русского языков): Монография. Майкоп: АГУ, 2004.-316
.Бадалян Л.О. Детская неврология. - 3-е изд. - М., 1984.
.Барсукова Л., Румега Н., Земская Н. Логопедия для учителей психологов родителей. - М. Феникс, 2010. - 316.
.Беккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов, М., Смысл, 1998 - 685.
.Бетенькова Н.М., Фонин Д. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М., Астрель, АСТ, 2004.
.Василевич А.П. Исследование лексики в психолингвистическом эксперименте. М., Наука, 1987.
.Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. - М.: Астрель, 2005. - 384.
.Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста - М.: Астрель, 2005. - 128.
.Визель Т.Г. Нейролингвистическое направление в изучении проблем языка и речи // Лингвистика на исходе ХХ века: итоги и перспективы: Тезисы международной конференции. - М., 1995.- Т. 1. - 92 - 93.
.Визель Т.Г. Нейролингвистическое направление в изучении проблем языка и речи // Лингвистика на исходе ХХ века: итоги и перспективы: Тезисы международной конференции: Т. 1.: Филология. - М.: МГУ, 1995. 92 - 93.
.Визель Т.Г. Нейролингвистическое блиц-обследование (тесты по исследованию ВПФ). - М.: В.Секачев, 2005.-24.
.Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. - М., 1995.
.Визель Т.Г. Как вернуть речь. - М. , 1998.
.Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) - М.: 1969. - 160.
.Волкова Л.С. (ред.) Логопедия. - М.: 1995.- 215.
.Волкова Л.С. Селивёрстова В. И. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) в 2 тт. - М.: 1997.- 656.
.Выготский Л.С. Собр. сочинений, т. 2. - М.: 1982.
.Выготский Л.С. Мышление и речь. Москва: Лабиринт, 1999.
.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.
.Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: 1999. - 332.
.Гаврилина М.А. Русский язык в 4-5 классах: Книга для учителя. Riga: Macibu gramata, 2004.
.Гаврилина М.А. Русский (родной) язык в школах Латвии // Русский язык за рубежом, №3. - Москва, 2002. - Available at:
.Гаврилина М.А. Этимологический анализ слова: за или против? // Dzimta valoda un literatura kulturas aprite: Zin. Raksti / Zin. red. I.Vitola. R: LU, 2000. - С. 248 - 255.
.Голев Н.Д. Некоторые проблемы объективистского изучения русской орфографии в функционально-прагматическом аспекте // Языковая ситуация в России конца XX века. Кемерово, 2000.
.Гриндер М., Лойд Л. НЛП в педагогике. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом - М. 2001
.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Спб., 1998.
.Дружинин В.Н. (ред.) Современная психология. Справочное руководство. М., Инфра-М, 1999.
.Друвиете И., Гаврилина М. Дети национальных меньшинств в школах с латышским языком обучения. - Рига, 2003. - 54.
.Друвите И., Лихачева Р., Лика И., Масло И. и др. Двуязычные дети. - SFL: 2002. - 132.
.Емельянова Е.Н., Соболева А.Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. СПб: Питер, 2008.
.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1991. - 450.
.Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся 3-7 классов.//Изв. АПН РСФСР. - М., 1956. - 250.
.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. - М.: 1993. - 213.
.Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: психолингвистическое исследование. Воронеж, 1990.
.Залевская А.А. Вопросы теории и практики межкультурных исследований. // Этнокультурная специфика языкового сознания. М., 1996, с. 23-40.
.Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.
.Запорожец А.В., Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоци