Особенности запоминания у детей с задержкой психического развития в различных видах деятельности
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
98. - 350 с.
.Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М.: Педагогика, 1984. - 256с.
.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. - М.: Педагогика, 1972. - 152с.
.Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996. - 338 c.
.Житникова Л. Учите детей запоминать. - М.: Просвещение, 1985. - 243 с.
.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. - М., 1985. - 497 c.
.Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. - М.: Просвещение, 1985. - 275 c.
.Зинченко П.И. Непроивольное запоминание. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 629 c.
.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание /Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 544с.
.Игры для интенсивного обучения/ Под ред.В. В. Петрусинского. - М.: Прометей, 1991. - 331 c.
.Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 1978. - 351 с.
.Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989. - 512 c.
.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 176 c.
22.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: РПА, 1997. - 539 c.
.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1/Под ред.В. В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 209 c.
.Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. под ред. А.Р. Лурия. - М.: Мир, 1974. - 387 c.
.Лурия А.Р. Внимание и память. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 126 c.
.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М., 1976. - 496 c.
27.Манелис Н.Г. Формирование высших психических функций у детей с задержанным вариантом отклоняющегося развития. Нейропсихологический анализ // Школа здоровья. 2001. № 2. - c.67
28.Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М.: Коменс-центр, 1993. - 438 c.
29.Марютина Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка // Школа здоровья. 1994. № 1. - c.34
.Матюгин И.Ю. Тактильная память. - М., 1991. - 438 c.
31.Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. М.: ИнтелТех, 1994. - 284 c.
.Немов Р.С. Психология. - М.: Владос, 1999. - 686 с.
.Познавательные процессы и способности в обучении. - М., 1990. - 442 c.
.Практикум по психологии умственно отсталого ребёнка /Сост.А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1985. - 144с.
.Развитие логической памяти у детей / Под ред. А.А. Смирнова. - М., 1976. - 175 c.
.Родари Д. Грамматика фантазии. - М., 1990. - 265 c.
.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - Спб.: Питер, 2002. - 720 с.
.Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с.816
.Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост.е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. - 112 с.
40.Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. - 441 c.
.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. - 734 c.
.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М: Просвещение, 1966. - с.375
.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т.И. Ерофеевой. - М., 2000. - 432 с.
.Специальная педагогика (Л.И. Алсенова, Б.А. Архипов, Л.И. Биляшова и др.) под редакцией Н.М. Назаровой - М, 2000.548 с.
.Флотская Н.Ю. Индивидуализация и дифференциация в учебном процессе через призму половозрастного подхода // Образовательная среда: проблемы гуманизации: Сборник научных статей и тезисов/Сост. и ред.Е.Н. Старостина. - Архангельск: Поморский государственный университет, 2002. - 301 с.
.Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 487 c.
47.Черемошкина Л.В. Развитие детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 523 c.
.Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992. - 523 c.
Приложение
Комплекс упражнение и игр позволяющих развить зрительную память
Урок 1.
Цель: Развитие зрительной памяти.
Оборудование: склеиваются вместе 4 коробка из под спичек и 3 коробка друг на друга / 2 башенки.
Ход игры:
Первый этап. В один из коробков убирается, например, пуговица. Коробок закрывается. Ребенку предлагают показать /найти,/ куда убрали пуговицу, в какую из башенок /4 коробка или 3 коробка / и в какое отделение.
Второй этап. Убирается 2 предмета в разные отделения / одной из Башенок / Ход, как и на первом этапе.
Третий этап. Предметы убираются в разные башенки, ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открыть башенки можно предложить детям как сразу после того, как предмет был спрятан /это развитие кратковременной зрительной памяти/, по прошествии получаса /развитие долговременной зрительной памяти/ и даже на следующий день.
Урок 2." Что изменилось"
Упражнение 1.
Перед ребенком на столе раскладываются от3 до12 картинок.
Просят ребенка рассмотреть и назвать их. После этого предлагают закрыть глаза, затем меняют местоположение картинок, просят открыть глаза и сказать, что изменилось.
Данный вариант может проводиться с у