Особенности запоминания у детей с задержкой психического развития в различных видах деятельности
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы развития памяти у детей с задержкой психического развития
1.1 Исследования проблемы памяти у детей с задержкой психического развития в отечественной психологии
1.2 Особенности зрительной и слуховой памяти у детей с задержкой психического развития
Глава 2. Изучение особенностей запоминания у детей с зпр в различных видах деятельности
2.1 Цели, задачи, методика исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение
Введение
В настоящее время увеличивается количество детей, которые имеют какие-либо физические или психические отклонения, особенно возросло количество детей с задержкой психического развития. В рамках психолого-педагогических исследований накоплен значительный материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР Разрабатывая методологические основы дошкольного образования, необходим учёт универсальных психологических законов и концептуальных подходов, необходимо помнить о специфике протекания психических процессов у различных групп детей, в данном случае - памяти у детей с ЗПР.
Преобразования познавательной сферы, происходящие в дошкольном возрасте, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития психики. Проблеме особенностей памяти дошкольников с задержкой психического развития посвящено небольшое количество работ (Т.В. Егорова, В.И. Лубовский, Т.А. Власова, Лебединская К.С., В.Л. Подобед, М.С. Певзнер). Так Т.В. Егорова, например, отметила, что память детей с задержкой психического развития формируется в процессе деятельности так же, как и у нормальных дошкольников. Но процессы запоминания, сохранения и воспроизведения у детей с задержкой психического развития имеют свои особенности [7,45].
Власова Т.А., Лебединская К.С. выявили, что у таких детей выделены недостатки как произвольного, так и непроизвольного запоминания, но непроизвольное запоминание развито значительно лучше [4, 55]. И именно снижение уровня произвольного запоминания, по мнению М.С. Певзнер, является одной из главных причин трудностей детей с задержкой психического развития в дошкольном обучении. Отмечается так же, что у данной группы детей зрительная память преобладает над словесной, смысловая память практически не развита, преобладает кратковременная память над долговременной [7, 69]. Что касается воспроизведения, то оно находится в зависимости от качества запоминания и сохранения. При отсроченном и моментальном воспроизведении обнаруживаются привнесения и замещения, при отсроченном воспроизведении эти недостатки оказываются выраженными в большей степени [7, 70].
Причины нарушения памяти и детей с задержкой психического развития обусловлены как различными клиническими факторами (последствия перенесённых церебральных и соматических заболеваний, замедленный темп созревания тех или иных областей мозга), так и психолого-педагогическими факторами [4, 69].
Таким образом, решение этой проблемы и составило цель исследования - изучение особенностей запоминания у детей с ЗПР в различных видах деятельности
Объектом изучения выступает памяти детей с ЗПР
Предметом изучения - особенностей запоминания у детей с ЗПР в различных видах деятельности
Задачи работы:
1.Изучить современное состояние проблемы развития зрительной и слуховой памяти у детей с задержкой психического развития.
2.Выявить уровень развития зрительной и слуховой памяти у детей с задержкой психического развития.
.Провести исследование по изучению особенностей запоминания у детей с ЗПР в различных видах деятельности.
Методы исследования: методы теоретического анализа, методы опроса, констатирующий эксперимент, методы количественной и качественной обработки данных.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Современное состояние проблемы развития памяти у детей с задержкой психического развития
1.1 Исследования проблемы памяти у детей с задержкой психического развития в отечественной психологии
В 20-х гг. нашего века, когда возник интерес к особенностям психического развития детей, некоторые психологи высказали мысль о том, что память ребенка сильнее, лучше, чем память взрослого. Основанием для таких суждений были факты, говорившие об удивительной пластичности детской памяти. Дети действительно необычайно быстро и легко запоминают самый разнообразный материал. Он как будто сам "прилипает" и запечатлевается ими без какого-либо отбора и без всякого труда. Дошкольники быстро запоминают незнакомые им слова иностранного языка, стишки, песенки, шуточные выражения, употребляемые взрослыми, фамилии вратарей и других игроков разных футбольных команд или какие-то числовые данные о силе мотора в автомобилях "Москвич" и "Жигули". По сравнению со взрослыми запоминание аналогичного материала у ребенка происходит быстрее, легче и оказывается порой очень прочным [15].
Однако внимательное изучение деятельности памяти маленьких детей показало, что преимущество детской памяти только кажущееся. Прежде всего, дети действительно легко запоминают, но далеко не любой материал, а лишь такой; который им чем-то интересен и вызывает у них положительный интерес.