Особенности взаимосвязи типов и видов направленности личности с межличностными отношениями старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
вом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается аргументировать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.
2.2.3 Анализ межличностных отношений старшеклассников
Рис. 3 Распределение типов отношений
При анализе межличностных отношений были выявлены два доминирующих типа отношения к окружающим. У 50% опрошенных зависимый тип отношений, что проявляется в конформности, мягкости, ожидании помощи и советов, а так же такому типу присущи такие черты как доверчивость, склонность к восхищению окружающими, вежливость, послушность. 20% испытуемые показали высокие результаты по альтруистическому типу межличностных отношений, что свидетельствует о доминировании у этих испытуемых бескорыстного и отзывчивого типа отношений с окружающими, т.е. такие люди гиперответственны, всегда приносят в жертву свои интересы, стремятся помочь и сострадать всем, навязчивы в своей помощи и слишком активны по отношению к окружающим, часто принимают на себя ответственность за других.
% испытуемых свойственен подчиняемый тип отношений - покорны, склонны уступать всем, застенчивы, склонны подчиняться более сильному без учета ситуации, скромны, послушно и честно выполняют свои обязанности.
И всего лишь 4% опрошенных имеют авторитарный тип отношений к окружающим, т.е. это диктаторы, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других.
После подсчета результатов по методике "ОМО" мы получили данные, которые отобразили в таблице 1:
Таблица 1. Уровень развития межличностных потребностей
IeCwAeIwCeAwВыс.275020,433,32435,227,7%Сред.1833,327,735,23931,540,8%Низ.916,65231,53733,331,5%
Итак, 28 испытуемых имеют низкие результаты по шкале Сw (потребность в контроле) в направлении от других к индивиду. Эта потребность определяется, как потребность создавать и сохранять удовлетворительные отношения с людьми, опираясь на контроль и силу. На эмоциональном уровне эта потребность определяется, как стремление создавать и сохранять чувство взаимного уважения, опираясь на компетенцию и ответственность, т.е. 52% испытуемых избегают влияния и контроля со стороны других. И только 35% учащихся имеют высокие показатели по шкале Се (потребность в контроле) в направлении от индивида к другим людям, что свидетельствует о стремлении индивида контролировать и влиять на окружающих, брать в свои руки руководство и принятие решений за себя и других. Данный результат свидетельствует о значимости потребности контроля в общении со сверстником, в то время как 52% - это показатель отказа от необходимости быть контролируемым, и наоборот выражается в стремлении к власти, авторитету и контролю.
,5% учащихся имеют низкий показатель по шкале Aw (потребность в аффекте). Эта потребность определяется как потребность в том, чтобы окружающие стремились быть эмоционально близки к опрошенному и делились с ним своими чувствами. Но при этом человек очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает интимные, глубокие отношения. Взаимоотношения учащихся протекают в направлении от других людей к индивиду. По данным таблицы мы также видим, что 33% учащихся по шкале Aе (потребность в аффекте) имеют отношения от индивида к другим людям. Они с большой осторожностью и избирательностью устанавливают близкие чувственные отношения. То есть показатели по Aw, Aе свидетельствуют об установлении дружеских отношений и дифференциации между учащимися группы.
% учащихся имеют низкие показатели по шкале Iw (потребность включения) в направлении от других людей к индивиду, т.е. 20 человек из общего числа испытуемых проявляет тенденцию общаться с малым количеством людей, не проявляет поведения, направленного на поиски контактов, на стремление принадлежать к группам и общностям. И 50% опрошенных, как мы можем видеть, имеют активное стремление принадлежать к различным группам, быть включенным, как можно чаще находиться среди людей.
2.2.4 Анализ взаимосвязи типов и видов направленности личности с межличностными отношениями старшеклассников
Помимо анализа и интерпретации, полученных данных нами был проведен корреляционный анализ типов и видов направленности личности с видами межличностного взаимодействия и межличностными потребностями старшеклассников по критерию Пирсона. Для корреляции мы использовали:
1.доминирующие типы направленности личности;
2.виды направленности личности;
.типы межличностных отношений;
.межличностные потребности.
После проведения корреляционного анализа были получены данные о наличии статистически значимой корреляции между доминирующими типами направленности личности, типами межличностных отношений и межличностными потребностями старшеклассников Полученные значения корреляций мы представили в таблицах 2-4.
Таблица 2. Результаты корреляции типов направленности личности и типов межличностных отношений
Типы направленности Типы личности межличностных отношенийГуманистический типЭгоцентрический типИндивидуалистическая акцентуацияИндивидуалистическая акцентуацияПодчиняемый типr=0,3511, при p>0,05
После анализа взаимосвязи типов направленности личности и типов межличностных отношений старшеклассников были выявлены следующие особенности: индивидуалистическая акцентуация гуманистического типа направленности личности им?/p>