Особенности взаимосвязи типов и видов направленности личности с межличностными отношениями старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
никающих вопросах. Если к доверительному общению со взрослыми старшеклассник прибегает в основном в проблемных ситуациях, когда он сам затрудняется принять решение, связанное с его планами на будущее, то общение с друзьями носит интимно-личностный, исповедальный характер.
- В процессе эмпирического анализа было выявлено, что у юношей выраженными типами направленности личности являются два типа - гуманистический и эгоцентрический типы, которые характеризуются положительным принятием себя и окружающих людей. Эти типы представлены следующими акцентуациями направленности личности: гуманистический тип с индивидуалистической акцентуацией; эгоцентрический тип с индивидуалистической.
Гуманистический тип с индивидуалистической акцентуацией, характеризуется тем, что личность стремится занять позицию относительной автономии, стремится к признанию обществом ее значительных прав в нем, ее личной ценности. Большей ценностью для личности с такой направленностью является она сама, ее потребности, интересы.
Эгоцентрический тип с индивидуалистической акцентуацией - это такой тип направленности, при котором личность находится в центре внимания самой себя, вся ее активность сосредоточена на самой себе, собственных интересах, проблемах, личность стремится к признанию обществом ее абсолютных прав в нем, ее особой ценности для него.
. При анализе межличностных отношений юношей были выявлены три доминирующих типа отношений - подчиняемый (доверчивость, вежливость, послушность, склонность к восхищению окружающими), альтруистический (гиперответственность, стремление помочь и сострадать всем, навязчивость в своей помощи, готовность принести в жертву свои интересы) и подчиняемый (покорность, застенчивость, склонность подчиняться более сильному, скромность, послушность). Это можно объяснить тем, что старшеклассники во многом ориентированы на свою будущую жизнь, поэтому им очень важна информационная поддержка со стороны опытных взрослых и эмоциональная - со стороны сверстников. Об этом же свидетельствуют доминирующие межличностные потребности старшеклассников - включение, контроль, аффект.
. Помимо анализа и интерпретации полученных данных нами был проведен корреляционный анализ (по r-критерию Пирсона) типов и видов направленности личности и межличностных отношений старшеклассников. После проведения корреляционного анализа были обнаружены связи между гуманистическим типом направленности с индивидуалистической акцентуацией и подчиняемым типом межличностных отношений (r=0,35, при p>0,05), гуманистическим типом с индивидуалистической акцентуацией и межличностной потребностью "включение" (r=0,43, при p>0,01; r=0,41, при p>0,05), эгоцентрическим типом с индивидуалистической акцентуацией и межличностной потребностью "включение" (r= -0,63, при p>0,05), между личностной направленностью и потребностью в контроле (r=0,34, при p>0,05), коллективистической направленностью и потребностями во включении (r=0,43, при p>0,01) и аффекте (r=0,26, при p>0,05), а так же между деловой направленностью и потребностями "включение" (r= -0,31, при p>0,05) и "контроль" (r= -0,35, при p>0,01).
Заключение
Проблема направленности личности продолжает оставаться одной из главных в общей психологии, психологии личности. Существенно, что поведение личности определяется не каким-либо одним мотивом, а их сложной иерархической системой, обобщенной психологической характеристикой, которой и является направленность личности.
В дипломной работе рассмотрены особенности типов и видов направленности личности, особенности межличностного взаимодействия старшеклассников. Был проведен корреляционный анализ типов и видов направленности личности с межличностным взаимодействием юношей.
В ходе исследования частично подтверждена гипотеза, установлено несколько корреляционных связей между типами межличностных отношений и межличностными потребностями, типами и видами направленности личности и особенностями межличностного взаимодействия старшеклассников.
На первом этапе проводился теоретический анализ литературы, описаны состояние проблемы направленности личности в современной психологической науке, а также особенности межличностных отношений в юношеском возрасте.
Направленность является сложным образованием и имеет многоуровневую и многокомпонентную структуру, которая включает установки, мотивы, желания, стремления, потребности, влечения, намерения, интересы, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение и жизненные смыслы. На протяжении онтогенеза создается иерархизированная, интегрированная структура направленности личности, в которой появляется доминирующее мотивационно - потребностное ядро, определяющее отношение человека к себе и миру.
Так как в каждом возрастном периоде отношение к себе и к окружающей действительности различное, то и проблемы, возникающие на возрастных этапах онтогенеза в направленности личности, отличаются.
На втором этапе было проведено тестирование учащихся 10, 11 классов школы №55.
На третьем этапе был проведен анализ выявившихся доминирующих типов и видов направленности личности, и акцентуаций, которыми она представлены. Помимо этого был проявлен анализ межличностных отношений старшеклассников.
Библиографический список
направленность акцентуация потребность межличностный
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков/В.А. Аверин - СПб.; Питер, 1998.
2.Адлер А. Как управл?/p>