Geum.ru

Информация по предмету Педагогика

  • 81. Анализ резульиатов посещения занятий
    Другое Педагогика

    В результате посещения этих уроков я сделал некоторые выводы.

    1. Для успешного проведения уроков в старших класса очень важны мотивация и стимулированние, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.
    2. Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно влияет на успешность процесса обучения.Взаимное уважение - условие,необходимое для усвоения учениками излогаемого материала.
    3. Для достижения успеха также необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всим ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.
    4. Стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи- все это имеет огромное значение, также как и набдюдательность, находчивость, т. к. учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию..
    5. Дисциплина, хорошее поведение учеников - одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха визучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.
    6. Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.
  • 82. Анализ систем специального образования в США, Великобритании, Швеции, России и Голландии
    Другое Педагогика

    Р О С С И ЯГ О Л Л А Н Д И ЯОтношение со стороны общества.Вне всякого сомнения, следует отметить, что в течение почти всего ХХ века в России существовала определённая форма правления, которая лишь провозглашала социальное равенство, которого на самом деле не существовало. Необходимо помнить, что и в дореволюционной России общество не всегда являлось таким, которое гуманно относилось к людям с нарушениями в развитии.В голландском обществе существует более толерантное отношение к людям с проблемами в развитии, более терпимое. Можно думать, что это исторически сложившееся различие в отношении к людям с нарушениями в развитии является одной из причин, почему голландские политики в области образования были заинтересованы в интеграции детей с особыми нуждами на более ранней стадии и в более интенсивной форме, чем их русские коллеги.Вопрос об обучении детей с проблемами в массовой школе.Если в Нидерландах беспокойство было вызвано ростом числа специальных школ, то в России наоборот недостаточным количеством специальных школ для детей с проблемами в развитии.В Нидерландах процентное число детей, посещавших школы специального образования в конце 80-х годов было в три раза выше, чем в России. Голландские политики встретились с фактом беспрецедентного роста количества специальных школ.Характер специального образования.Специальное образование в России до конца 1990-х годов развивалось изолированно от системы массового образования. Русские специалисты не имели широкого доступа к международным образовательным идеям.Специалисты и политики находились под влиянием идей о социальной интеграции в США, Великобритании и Скандинавии.Мнения специалистовРусские учителя считают обычным явлением то, что учащиеся до поступления в школу в возрасте 7 лет после диагностики могут быть разделены на категории:

    • -одарённые дети
    • -средние дети
    • -дети с проблемами в обучении
    • -дети, нуждающиеся в специальном обучении.
  • 83. Анализ современного положения в отечественном специальном образовании
    Другое Педагогика

    "Построение научно обоснованной стратегии развития национальной системы специального образования на современном этапе требует, по мнению Маклакова М.И. учета: эволюционного характера кризиса, специфики национальных социокультурных, экономических и политических условий его протекания; специфических особенностей и достигнутого к 90-м гг. уровня развития государственной национальной системы специального образования, уникального потенциала отечественной дефектологической науки и перспективы - долгосрочной программы фундаментальных научных исследований" [2, 36].

  • 84. Анализ современного состояния и перспективы развития системы дошкольного образования в Красноярском крае
    Другое Педагогика

    Дошкольное детство является одной из наиболее теоретически разработанных и экспериментально разработанных областей. Здесь существуют сложившиеся традиции, как в зарубежных, так и в отечественных исследованиях по изучению проблематики начальных этапов онтогенеза развития человека (Ж. Пиаже, М. Мид, З. Фрейд, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др.). Однако, парадоксальность ситуации состоит в том, что общение ребенка со взрослым, как правило, рассматривается в рамках изучения «детско-родительских отношений». Что является существенной недостаточностью освещения вопроса. Это только одна из позиций «общественного взрослого». Не менее значимы и важны отношения с другой позицией «общественного взрослого»: воспитателем. Но, последние десятилетия практически не дают нам работ по изуче6нию матрицы отношений «воспитатель детского сада - ребенок». Однако, именно здесь взрослый занимает совершенно особую позицию. Следующий важный момент: практически нет работ, изучающих воспитателей детских садов как особой социально-профессиональной группы. Таким образом, несмотря на декларации о значимости сферы дошкольного воспитания и постоянные «подчеркивания» в различных концепциях по дошкольному воспитанию роли педагога, воспитатели находятся на периферии изучения. Таким образом, данная тема исследования является особо актуальной.

  • 85. Анализ современной дидактической концепции Занкова
    Другое Педагогика

     

    1. Горностаев П. Проблемы воспитания в педагогической системе Л. В. Занкова /П. Горностаев // Воспитание школьников. - 2002. - № 3. - С. 54-58.
    2. Еремеева В.Д. Дидактические принципы системы Л.В. Занкова глазами нейропсихолога /В.Д. Еремеева //http://nsc.1september.ru/2004/24/2.htm
    3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь /Л.В. Занков. - М., 1968.- 252 с.
    4. Занков Л. В. Избранные педагогические труды /Л.В. Занков.- М.: Дом педагогики, 1999.- 378 с.
    5. Зверева М.В. Проблема обучения и развития в исследованиях Л. В. Занкова /М.В. Зверева // http://zankov.com/works/works-probl.htm
    6. Концептуальные положения системы Л. В. Занкова с точки зрения современной педагогики / http://zankov.com/konseption.htm
    7. Мигеева Л.Г. Система Л. В. Занкова в практике обучения / Л.Г. Мигеева // Начальная школа. - 2002. - № 1. - С. 83-85.
    8. Нечаева Н.В. Система Л. В. Занкова в XXI веке / Н.В. Нечаева // Вестник образования России. - 2007. - № 17. - С. 53-57.
    9. Обучение и развитие / Под ред. Л.В.Занкова. - М., 1975.- 354 с.
    10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
    11. Чуприкова Н.И. Система Л.В. Занкова. Взгляд психолога /Н.И. Чуприкова // Начальная школа. - 2007. - № 7. - С.7-12.
    12. Чуракова Р.Г. Развивающее обучение на пороге XXI века / Р.Г. Чуракова // Начальная школа. - 2001. - № 5. - С. 16-19.
    13. Чутко Н.Я. Занков вчера, сегодня, завтра / Н.Я. Чутко // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С. 70-76.
    14. Ярошевский М.Г. Л.С. Выготский в поисках новой психологии /М.Г. Ярошевский.- СПб: Изд-во Международного фонда истории науки, 1993.- 378 с.
  • 86. Анализ феномена культуры в философских воззрениях
    Другое Педагогика

    Уместно сразу же провести различие между понятиями полезности и ценности. Человек находит в природе много такого, что обеспечивает его естественное существование; он и сам создает огромное количество вещей, полезных именно в том отношении, что они необходимы для его биологической жизни. Как правило, это происходит в сфере материального производства. Но это производство выступает хотя и важной, но все же только одной из форм культурной деятельности человека. Ее же главное содержание подчинено созданию того предметного мира (материального, духовного, художественного), через который человек реализует свою особую сущность, в основе которого лежит особое дифференцированное использование способа деятельности отношение к процессу деятельности и ее результатам. Эта дифференциация основана на различении добра и зла, истинного и ложного, прекрасного и безобразного, т.е. всего того, что мы называем ценностями и антиценностями. Культура возникает в стремлении человека утверждать ценности, воплощая их все более полно, совершенно и значимо, Такое понимание культуры получило название ценностного (аксиололгического). Именно ценностным свойством мир культуры отличается от мира природы. Они и регулятор человеческого поведения, и высшая цель его деятельности. Человек выступает создателем ценностей, в культурной деятельности он, их опредмечивая, закрепляет, создавая, таким образом, возможность накопления и передачи ценностей культуры последующим поколениям.

  • 87. Анализ ценностных ориентаций молодежи
    Другое Педагогика

    Воспитание в современном российском обществе реализуется в условиях социально-экономического и политического реформирования, что вызвало наряду с позитивными изменениями и целый ряд серьезных проблем и противоречий. Это в первую очередь негативно сказалось на российской семье. Произошли резкая дифференциация доходов семей, их массовое обнищание. Многие семьи не сумели приспособиться к новым условиям, сформировать «защитные» механизмы. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Усилились конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, их депрессивное состояние как следствие правовой, моральной, экономической незащищенности [7]. Все это обусловило резкое снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей. Неблагополучие, бедность семей высокий уровень занятости родителей или безработица, криминализация российского общества, неблагоприятная психологическая атмосфера пагубно влияют на воспитание детей, их нравственное и физическое развитие.

  • 88. Аналитическая психология
    Другое Педагогика

    Ïîýòîìó âðà÷ó ïðèõîäèòñÿ ïðèáåãíóòü ê äðóãèì ìåòîäàì. Îäíèì èç òàêèõ ìåòîäîâ ÿâëÿåòñÿ àññîöèàòèâíûé îïûò. Âòîðîé æå ñïîñîá ïðîíèêíóòü â ïñèõèêó áîëüíîãî àíàëèç ñíîâèäåíèé, ÿâëÿþùèéñÿ êëàññè÷åñêèì îðóäèåì ïñèõîàíàëèçà. Ïðè ýòîì ñíîâèäåíèÿì ïðèïèñûâàþò èõ áåññîçíàòåëüíîå ñîäåðæàíèå. Îòûñêàíèå áåññîçíàòåëüíûõ åãî èñòî÷íèêîâ òåõíè÷åñêè ÿâëÿåòñÿ ïðîöåäóðîé, èçäàâíà ïðèìåíÿâøåéñÿ èíñòèíêòèâíî: ñòàðàíèå ïðîñòî íàïðàâëåíî íà òî, ÷òîáû ïðèïîìíèòü, îòêóäà çàèìñòâîâàí òîò èëè èíîé ýïèçîä ñíîâèäåíèÿ. Íà ýòîì âåñüìà íåõèòðîì ïðèíöèïå è îñíîâàíî ïñèõîàíàëèòè÷åñêîå òîëêîâàíèå ñíîâèäåíèé. Íî íåâîëüíî çàäàåøüñÿ âîïðîñîì: ÷òî æå äåëàòü, åñëè áîëüíîé íè÷åãî íå âèäèò âî ñíå? Þíã óâåðÿåò, ÷òî ïîäîáíîãî ïðèìåðà îí íå âñòðå÷àë: “âñåõ áîëüíûõ, - ãîâîðèò îí, - äàæå óòâåðæäàþùèõ, ÷òî îíè íèêîãäà íè÷åãî âî ñíå íå âèäÿò, àíàëèç ïðèâîäèò ê ñíîâèäåíèÿì”. Äåëî â òîì, ÷òî åñëè áîëüíîé ñ ñàìîãî íà÷àëà àíàëèçà íå èìååò ñíîâèäåíèé èëè æå îíè âíåçàïíî ïðåêðàùàþòñÿ, îí, íåñîìíåííî, óòàèâàåò ìàòåðèàëû, ïîäëåæàùèå ñîçíàòåëüíîé ðàçðàáîòêå. Îòñóòñòâèå æå ó áîëüíîãî ñíîâèäåíèé óêàçûâàåò íà åùå íå èñïîëüçîâàííûå èì ñîçíàòåëüíûå ìàòåðèàëû.

  • 89. Аналіз диференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
    Другое Педагогика

    У вітчизняній дидактиці принцип диференціації розроблявся ще за часів К.Д. Ушинського, який вважав, що розподіл класу на групи, з яких одна сильніша за іншу, не тільки не шкідливий, а й потрібний, якщо наставник уміє, працюючи з однією групою, дати іншим корисну самостійну вправу. В психологічній та дидактичній науці проблема диференційованого навчання досліджувалася М.І. Мамутовим, В.І. Загвязінським, Ю.К. Чабанським, Н.О. Менчинською як спосіб попередження неуспішності учнів. Думку про необхідність диференційованого підходу до навчальної діяльності дітей не раз висловлював у своїх працях В. О. Сухомлинський: «До кожного учня треба підійти, побачити його труднощі, кожному необхідно дати тільки для нього призначене завдання». На сучасному етапі зазначену проблему визнають актуальною О.Я. Савченко, М.В. Богданович, С.П. Логачевська.

  • 90. Аналіз педагогічного досвіду формування графічних умінь у молодших школярів на уроках трудового навчання
    Другое Педагогика

    Ефективність розв'язування графічних завдань забезпечується:

    • систематичністю в організації розумової діяльності школярів, яка ґрунтується на чіткій системі завдань;
    • відсутністю у процесі розв'язування завдань елементів, пов'язаних з непродуктивною роботою учнів (механічним перекреслюванням).
    • Узагальнені графічні уміння (спостерігати, будувати зображення, читати графічні рисунки) включають велику кількість конкретних умінь: застосовувати набуті знання для виконання та читання елементарних креслень і графічних рисунків; обирати раціональні прийоми, необхідні для виконання та читання зображень; обирати та здійснювати розумові дії, на яких ґрунтується виконання графічних дій; пояснювати та обґрунтовувати послідовність виконання графічних дій і передбачати їх результат; вибирати основне зображення; вибирати оптимальну кількість зображень тощо.
    • Успішне формування умінь з розв'язування графічних завдань можна забезпечити, поєднуючи такі методи:
    • прямий шлях управління розумовою діяльністю (використовування алгоритмів, алгоритмічних вказівок);
    • поетапне формування розумових дій;
    • застосування проблемного або частково пошукового методу (активізація розумової діяльності та формування необхідних якостей шляхом створення проблемних ситуацій).
  • 91. Аналіз проблеми дидактики вищої школи
    Другое Педагогика

    Незважаючи на помітне посилення інтересу до педагогіки, у вищих непедагогічних навчальних заставах педагогіку вивчають у мізерному обсягу. Навіть прийняті останніми роками позитивні рішення, за якими педагогіка обсягом нормативних часів уводитися до вищих навчальних закладів, не гарантує істотних змін. По-перше, цих часів явно недостатньо, щоб засвоїти таку складну галузь науки, як педагогіка. А надте навчитися використовувати теоретичні знання для розв'язання професійно-практичних та життєвих ситуацій і завдань, По-другу, бракує кваліфікованих викладачів-педагогів, котрі мають досвід роботи з відповідним контингентом студентів, здатність враховувати специфіку тієї чи тієї діяльності. Нарешті, більшість педагогів-предметників, представників адміністрації вузів, ще самі не подолали дещо поверхового погляду на педагогіку як на другорядну дисципліну в структурі освіти. До того відсутні ґрунтовні розроблення методики її викладання, не виявлено передумов, за якими педагогічні знання стають дійовим компонентом професійної працездатності та життєдіяльності студента.

  • 92. Аналіз програми та підручників з української мови щодо вивчення частин мови в початковій школі
    Другое Педагогика

    НазваАвторКласВидавництвоРік видання12345Основні підручники та навчальні посібники.Буквар (підручник)Вашуленко М.С., Скрипченко Н. Ф.1Освіта2004, 2007Рідна мова (підручник)Білецька М.А., Вашуленко М.С.2Освіта2002Рідна мова (підручник)Білецька М.А., Мельничайко 0.1.3 Освіта2003Рідна мова (підручник)Вашуленко М.С. та ін.4Освіта2004Додаткові підручники та навчальні посібникиСупутник букваря (посібник)Вашуленко М.С, Вашуленко В.Ф.1ТОВ «КІМО»2004Буквар (підручник)Чорна М.М., Грабар Д.І.1Світ1995Буквар (підручник)Луцик Д.В., Проць М.М., Савшак А.С.1Світ2004-2007

  • 93. Аналіз розвитку системи освіти в Італії
    Другое Педагогика

    В університетах Італії збереглися багато середньовічні традиції. У свята студенти носять різнокольорові кепі в стилі Робін Гуда, а “новачки” проходять обряд посвячення в студенти.Для отримання першого диплома laurea (CL), що відповідає рівню “бакалавр” в європейській системі, потрібно вчитися чотири-шість років. Зокрема, філологи можуть отримати цю ступінь через чотири роки, хіміки та архітектори - через пять років, а медики - через шість. Наступна ступінь, відповідна магістерської, називається Diploma universitario (CDU). Курс триває три роки. Існує також дворічний курс спеціалізації Scuole dirette a fini speciali, за підсумками якого можна отримати аналогічну ступінь. За навчальний період студенту необхідно вивчити 19-20 дисциплін, включаючи факультативні. По завершенні курсу будь-якого рівня учні захищають дипломну роботу. “Основу” оцінки за неї становить середнє арифметичне результатів всіх зданих студентом іспитів. В залежності від виступу випробуваного на захисті комісія може знизити або підвищити кінцеву оцінку. Якщо ж ви не вклались з іспитами та дипломом у строк, то можете вчитися ще стільки, скільки буде потрібно. Навчальний рік починається 5 листопада і закінчується 31 травня. Протягом року буває три сесії, і кожен студент сам вирішує, коли і які іспити йому здавати (за винятком деяких обовязкових на кожному факультеті), так як студенти мають право на свій індивідуальний навчальний план. Дуже важлива відмінність від нашої системи - це відсутність екзаменаційних квитків.

  • 94. Аналіз чинних навчальних програм із курсу "Я і Україна" з точки зору використання народознавчого матеріалу
    Другое Педагогика

    Назва розділуТема урокуНародознавчий матеріалРубрика підручника1 класПро тебе самогоТвій зовнішній виглядПрислівя: „Мийся частіше - будеш милішимНародна мудрість Чим ми бачимоЗагадки: „Круглі озерця ніколи не замерзають; „Солоне, а не сіль, біжить, а не річка, блищить, а не золотоВідгадай!Чим ми розпізнаємо запах і смакЗагадки: „Коло носа вється, а в руки не дається; „Сопе, хропе, часом чхає, сюди-туди зазирає. На морозі замерзає, бо одежини не має; „Завжди в роті, а не проковтнешВідгадай!Твої рукиЗагадка: „Пять братів зліва і справа живуть, неймовірну силу мають Прислівя: „Права рука допомагає лівій; „У майстра руки золотіВідгадай! Народна мудрістьДитячі ігриЗагадка: „Його бють, а він не плаче, а ще вище скаче. Лічилки: „Сіла качка на гніздечко, золоті несе яєчка. Скільки їх там відгадай, Раз, два, три - і утікай!; „Зайчик, зайчик-побігайчик, виніс хліба нам окрайчик, виніс свіжої води, ой, виходь жмуритись ти!Відгадай! Попрацюй у парі, групіРодина, рідня, рідТвоя родинаПрислівя: „З родини йде життя людини; „Найдорожча пісня, із якою мати колисалаНародна мудрістьУсі професії потрібніЗагадка: „Він завжди, чим тільки зможе хворим людям допоможе. Дасть таблетки від хвороби - утечуть усі мікробиВідгадай!Обовязки батьків і дітейЗагадка: „Замість віника служу, дуже вам допоможу. Я моторний і швидкий. Відгадай, хто я такийВідгадай!Людина сере людейЯк ставитися до іншихПрислівя: „Хто добра людям бажає, той і сам добро маєНародна мудрістьУмій дружитиМирилки: „Мир миром, пироги з сиром, вареники в маслі, ми дружечки красні; „Через тин вишня нахилилася, дві подружки посварилися, Тобі яблучко, мені грушечка, не сварімося, моя душечко. Тобі яблучко, мені зернятко, помирімося, моє серденько Прислівя: „Дружба - найбільший скарбВивчи напамять Народна мудрістьЧи вмієш ти ввічливо розмовлятиПрислівя: „Добре слово краще за цукор і мед Англійський народний вірш „Чарівні словаНародна мудрість ДодаткиПрирода навколо насСонцеЗаклички: „Ой сонечко, сонечко, засвіти! Буду краще я рости; „Вийди, вийди сонечко, на дідове полечко, на бабине зіллячко, на наше подвірячко, на веселі квітоньки, на маленькі дітоньки, там вони граються, тебе дожидаються Загадки: „За горами, за лісами золотий кружечок встає; „Золоте сховалося, а срібне показалосяВивчи напамять Відгадай!ПовітряЗагадки: „Куди ступиш - всюди маєш, хоч не бачиш, а вживаєш; „Летить коник, басує, полем-долом пустує, ніхто його не впіймає і не загнуздає; „Не звір, а виєВідгадай!Якою буває водаЗагадки: „Яку воду можна носити в решеті?; „Біла скатертина увесь світ накрила; „Текло, текло та й лягло під скло; „Біла морква взимку росте Прислівя: „Хліб - батько, а вода - матір Примовка: „Водичко-сестричко, умий моє личко, щоб очки ясніли, щоб брівки чорніли, щоб сміявся роток, і кусався зубок!Відгадай! Народна мудрість ДодаткиҐрунтПрислівя: „Без догляду земля - кругла сиротаНародна мудрістьРослиниПрислівя: „Де верба - там і водаНародна мудрістьТвариниЗагадки: „Часто вмивається, але рушником не втирається; „Прилетіли гості, сіли на помості, без сокири, без лопати поробили собі хатиВідгадай!Твій рідний крайДе ти живешПрислівя: „Та земля мила, де мати народилаНародна мудрістьЩо виготовляють або вирощують там, де ти живешЗагадки: „По полю ходить, зерно молотить, жне, косить - хліба не просить; „Бють мене ціпками, ріжуть мене ножами, за те мене отак гублять, що всі мене дуже люблять Прислівя: „Як вродить жито, то будемо житиВідгадай! Народна мудрість2 класПро тебе самогоГрамотний - видющий і на все тямущийПрислівя: „Чого Івась не навчиться, того й Іван не буде знати; „Якщо за день нічого не вивчив, то весь день змарнувавНародна мудрістьЩоб бути здоровим і встигати все робитиПрислівя: „На годину спізнився - за рік не доженешНародна мудрістьЧого люди хворіютьПрислівя: „Бережи одяг, доки новий, а здоровя - доки молодий; „Найбільше багатство - здоровя; „Здоровому все здоровоНародна мудрістьНародний календар„Народний календарПрирода навколо насСонцеЗагадки: „Що коло тебе біжить, а не доженеш?; „Зранку піднімається, радо посміхається, теплом зігріває і промінням обнімаєВідгадайУ царстві рослинЗагадки: „Стоїть, колихається, червоною головою величається, а як торкнешся, то кусається; „Батько тисячу синів має, кожному мисочку справляє, а собі - ніВідгадайУ царстві тваринЗагадки: „Ззаду вильце, спереду шильце, зверху чорне суконце, знизу біле полотен це; „Хвіст як ниточка, сама як калиточка, а очі як намистинки; „Чотири ходаки, два бодаки, а сьомий помагайлоВідгадайОсінь у природі. Рослини восениЗагадка: „Голі поля, мокне земля. Дощ поливає, коли це буває?; „Не розбивши горщика, не зїси каші; „У жнива гіркі, а в мороз солодкі Народні прикмети: „Сонце заходить за хмари - на негоду; „Пізній листопад - буде сувора і довга зима Прислівя: „Осінь іде і за собою дощ ведеВідгадай Перевір Чому ти так думаєш?Як тварини готуються до зимиЗагадка: „Що то за птах, що в чужі гнізда свої яйця кладе? Народні прикмети: „Птахи відлітають пізно - зима буде тепло; „Птахи настовбурчили піря - буде негодаВідгадай ПеревірЗима в природіЗагадка: „Сніг на полях, лід на річках, віхола гуляє. Коли це буває? Народні прикмети: „Рипить під ногами сніг, далеко чути голоси - на мороз; „Сніг падає великими сніжинками - на відлигу; „Якщо дерева вкрилися інеєм - буде тепло; „Якщо горобці пурхають під стріху чи дах з пірїною або соломою у дзьобі - незабаром ударять морозиВідгадай ПеревірЗима щедра святамиЗасівальна: „Сійся, родися, жито, пшениця, всяка пашниця, на щастя, на здоровям та на Новий рік, щоб уродило краще, як торік, - коноплі під стелю, а льон по коліна, щоб у вас, хрещених, голова не боліла, будьте здорові з Новим роком Колядка: „Бігла Маруся по льоду. Загубила коляду. Ти, Олено, не гуляй та коляду пошукай. Будьте здорові з Різдвом!Вивчи напамятьВесна в природі. Рослини навесніЗагадка: „Тане сніжок, квітне лужок, день прибуває. Коли це буває? Прислівя: „Весняний день рік годує Народні прикмети: „Якщо зранку зявляються темні хмари, вдень буде дощВідгадай Поміркуй ПеревірТварини навесніЗагадка: „Сам вусатий, і у нього довгі вуха, довгі ноги, дім його завжди на волі: під кущем, у лісі, в полі, навіть пень його страхає. Хто лякливого вгадає?ВідгадайСкоро літоЗагадка: „Сонце пече, липа цвіте, жито достигає. Коли це буває? Народні прикмети: „Вечірня роса - перша прикмета завтрашнього гарного дня; „Веселка вранці і перед полуднем провіщає зливу, великий вітер, після полудня чи ввечері - припинення дощу, встановлення тихої, ясної погоди; „Зявляється дві чи три веселки яскравих кольорів - буде тривалий дощВідгадай ПеревірРодина, рідня, рідТвій родовідПрислівя: „Нема батька - півсирота. Нема матері - повна сиротаНародна мудрістьТвоя квартираПрислівя: „Тримай хату, як у віночку, а рушничок на кілочкуНародна мудрістьПро трудолюбивих і лінивихПрислівя: „Праця чоловіка годує, а лінь марнує; „Лінивому все ніколи Приказки і прислівя: „Зробив діло - гуляй сміло; „Одне „зараз краще трьох „потім; „З лежі не буде одежі, а за спання не купиш коняНародна мудрість ПорадиБудь обережнимПрислівя: „Вогонь - біда і вода - біда, а без вогню і без води ще більше бідиНародна мудрістьШкола ввічливостіПрислівя: „Усе добре переймай, а зле уникайНародна мудрістьПро доброту і милосердяПрислівя: „Хто людям добра бажає, той і собі маєНародна мудрістьНіхто не має права ображати людинуУкраїнська народна казка „За добро - добром Примовка: „Закувала зозуленька у лісі, у ямці, ой я прошу здоровячка татові й мамці Народна мудрість3 класЛюдинаЗдрастуй, школо!Прислівя: „Де сила не візьме, там розум допоможеНародна мудрістьДержава освічених людейПрислівя: „На те коня кують, щоб не спотикався; „Якби чоловік знав, чого не знає, то й мав би, чого не має; „Здобудеш освіту - побачиш більше світу; „Не кажи „не вмію, а кажи „навчусяНародна мудрістьВчимося вчитисяЗагадки: „Хто говорить усіма мовами?; „Яких каменів немає в морі?; „Під яким кущем ховається заєць у дощ?Народні загадки-задачі:Що таке людське „Я. Яким бути?Прислівя: „Не одяг прикрашає людину, а добрі діла; „ Хто не чинить лихого, тому не страшно нічого; „Я - не я, і хата не мояПоміркуйЯк досягти успіхуУкраїнська народна казка „НехайлоЛюдина серед людейТвоя сімя. Родовідне деревоПрислівя: „Хто не знав ізмалку діда, той добра не звідав!; „Що молодим посієш, те старим пожнеш; „Поважай старих людей, як батьків ріднихНародна мудрістьДобротаУкраїнська народна казка „Вовк та кітНамагайся не обманюватиПрислівя: „Правда із моря виринає, а неправда потопає; „Хто не додержує свого слова, той сам себе зневажаєНародна мудрістьПравила життя в суспільствіВеликий дім - держава, лад у ньому - законПрислівя: „Де згода панує, там і горе танцює; „В товаристві лад - усяк тому рад; „Згода будує, а незгода руйнує Приказки: „ Що країна, то родина; „Що край - то звичайНародна мудрістьКультура рідного краНародні свята„Як відзначають Святвечір; „Зелені свята та Івана КупалоПодорож картою УкраїниЛегенда про РогатинЗелене диво ЗемліДовкілля рослин. Як рослини пристосувалися до різних умов життя. Чи можуть рослини захищатисяЗагадки: „Стоїть, колихається, червоною головою величається, а як торкнешся, то кусається; „Серед поля вояк стоїть, на голові штики держить у всі напрямки, та не для нападу, а для оборони; „Зубів немає, а кусаєтьсяПоміркуй4 класЛюдинаРадість життя Прислівя: „У житті, як на довгій ниві; „Життя прожити - не поле перейтиНародна мудрістьЛюдське „ЯНародна усмішка „Горда гускаЛюдина і суспільствоОбовязки батьків і дітейПрислівя: „Пташка красна пірям, а людина - знанням; „Добро добром повертається; „Шануй людей - і тебе шануватимутьНародна мудрістьКультурна спадщина нарДержавні, релігійні та народні свята в Україні„Державні, релігійні та народні свята в Україні; Щедрівка: „Сію, вію посіваю, з Новим роком всіх вітаю. На щастя, на здоровя та на Новий рік, щоб уродило краще, як торік, - жито, пшениця і всяка пашниця

  • 95. Аналогии в курсе физики средней школы
    Другое Педагогика

    Лишь в наши дни явления диа- и парамагнетизма получили свое объяснение в электронной теории. Начнем с диамагнетизма. Его происхождение связано с движением электронов вокруг ядра атома по орбите (назовем это движение орбитальным). Электрон, обращающийся вокруг ядра, можно уподобить волчку, и подобно тому как поле тяготения вызывает прецессию волчка, противодействующую силе тяжести, так внешнее магнитное поле вызывает прецессию вращающегося вокруг ядра электрона, противодействующую магнитному полю. Так как в любом атоме любого вещества происходит орбитальное движение электронов, то диамагнетизм свойствен всем видам вещества. Но диамагнитные свойства очень слабы и во многих случаях они перекрываются парамагнитными свойствами. От чего же зависят парамагнитные свойства? Дело в том, что, кроме орбитального движения, электронам присуще еще и вращательное движение вокруг их собственной оси. Для наглядности принято сравнивать движение электрона вокруг собственной оси с движением Земли вокруг оси (при одновременном ее движении по орбите вокруг Солнца). Таким образом, электрон уподобляется волчку, и его движение получило название «спин» (от английского глагола to spin запускать волчок). Надо при этом иметь в виду, что это всего лишь полезный, наглядный образ. Современная физика отказалась от представления об электроне, как о каком-то вращающемся шарике, однако спин все-таки существует, и мы будем пользоваться этим наглядным образом электрона-волчка, обладающего магнитными свойствами.

  • 96. Анатомические основы воли
    Другое Педагогика

    Непроизвольные (волевые) действия - это результат сознательной переработки в мозге человека данных об обстановке, которая требует от него предварительного размышления, расчета пред совершаемым действием. Эти виды деятельности называются волевыми. Оно сознательное т. к. совершается под контролем сознания. Однако мышление или размышление не всегда приводят к действию. Чувства пылкие и страстные претендуют на внешнее выражение. Воля же позволяет их сдерживать или ими управлять. Под волей понимается сознательное управление чувствами и действиями, а также воплощение мысли в действие. Волевыми усилиями человек может так же затормозить действие, когда оно не целесообразно. Волевой человек при постановке далекой или близкой цели мобилизует необходимые физические или духовные силы. Он настойчиво идет к поставленной цели, преодолевая препятствия, подавляя внутреннюю нерешительность и колебания и избегая всяких отвлечений от поставленной цели. Все волевые качества: ясная целеустремленность, упорство и настойчивость, самостоятельность и дисциплинированность, выдержка, решительность и самообладание, умение сдерживать свои чувства и владеть собой - приобретаются в процессе труда и закрепляются путем самовоспитания и вырабатываются в течение жизни.

  • 97. Английский критический реализм. Творчество У.Теккерея
    Другое Педагогика

    Семейство Снобки, например, является источником светской информации, и регулярные сообщения о нарядах выезжающей в свет мисс Снобки, леди Снобки, их времяпрепровождении помещаются в газетном разделе «Светская хроника». Эпизод с семилетней мисс Снобки, вышедшей погулять в Сент-Джеймский парк в сопровождении гувернантки-француженки и лакея, не выглядит так уж безобидно забавным. Эта весьма самоуверенная молодая особа настолько убеждена в своей важности, что не сомневается в том, что столь же юный лорд Лоллипоп узнает об ее отъезде из Лондона из столичных газет. Теккерей использует значащие имена для придания законченности и убедительности своим характеристикам снобов разных рангов. Но безупречный вкус рисовальщика помогает писателю завершить яркую и сатирическую панораму общественной и частной жизни Англии великолепными иллюстрациями. То, что не удается Теккерею выразить словом, он воссоздает с помощью острого рисунка. Он выдумывает огромное количество гербов (например, «Золотой гриб»), названий колледжей (Св. Бонифация, С. Кристины), полков, изобретает собирательные понятия и имена (Lordolatry- лордопоклонство), используя богатые возможности английского языка, передает стиль речи различных частных лиц и жаргон обывателей, прибегает к модным словечкам для стилизации речи клубных снобов и примитивным словам и выражениям для характеристики военных снобов. Плакатность и карикатурная условность, гротескность и прямолинейность зарисовок обогащается многочисленными бытовыми деталями, делающими изображенный чудовищный мир реальным, а не фантастическим. Например, Теккерей часто использует слово «жирный», толстый для обозначения не только самих деревенских снобов, но и их лакеев, кучеров, лошадей. В данном случае это прилагательное обладает двойным значением - деревенские снобы стараются изо всех сил подражать снобам, более высоким по классу, поэтому они раздуваются, как лягушки. Древние фамилии воспроизведены Теккереем в обидной и разоблачительной транскрипции. Так, имя лорда Длинноуха несет в себе остросаркастическое начало. Де Брэй означает: «реветь по-ослиному». Под именем миссис Круор легко угадывается популярная писательница Кэтрин Гор (1799-1861), автор романов о жизни светского общества, под именем миссис [582] Уоллп - миссис Троллоп (1780-1863), мать Э. Троллопа, под именем Тома Маку - Томас Маколей (1800-1859), Бендиго де Минорис - это Бенджамен Дизраэли, глава «Молодой Англии».

  • 98. Анкетирование как метод экспертизы в педагогике
    Другое Педагогика

    Косвенные вопросы предусматривают получение от респондента информации через серию побочных вопросов, прямо не отвечающих задачам исследования, но позволяющих путем анализа составить определенное мнение о предмете интереса. Например, вместо того чтобы спрашивать спортсмена, признает ли он необходимость общей физической подготовки, его попросят высказать мнение о рациональном объеме технической, тактической и специальной физической подготовки по периодам годичного тренировочного цикла. Кроме того, вопросы целесообразно формулировать не ссылаясь на мнение конкретных людей: "Некоторые спортсмены считают, что объем общей физической подготовки должен быть сведен до минимума. А как Вы думаете?" - или: "Согласны ли Вы с утверждением, что...?". Вопросы в подобной формулировке рекомендуется использовать в тех случаях, когда у исследователя нет уверенности в получении правдивого ответа на прямой вопрос, тем более что опыт показывает большую приверженность респондентов именно к косвенным вопросам.

  • 99. Антивирусная защита
    Другое Педагогика

     

    • Вирусы способны удалять или изменять данные. Если вы попытаетесь открыть зараженный файл, это приведет к активации вируса, который получит возможность распространяться дальше.
    • Черви, как правило, попадают на компьютер вместе с сообщениями электронной почты и зачастую приходят не одни, прихватывая с собой других «вредителей», например backdoor-вирусы1, и пытаются отключить антивирусные программы. В отличие от вирусов, черви умеют распространяться самостоятельно, например, рассылая себя по всем адресам, которые известны вашей почтовой программе.
    • «Троянцы» это самые настоящие шпионы, которые маскируются под полезный софт или даже прячутся внутри других программ, оставаясь незамеченными, они выведывают ваши пароли и другую конфиденциальную информацию, которая затем через Интернет переправляется злоумышленникам.
    • Руткиты2 очень ловко прячутся, так что антивирусные программы обнаруживают их далеко не всегда. Как правило, они содержат вредоносные модули.
    • Backdoor-программы и боты1 обычно попадают на жесткий диск при содействии «троянцев». Хакеры с их помощью получают удаленный доступ к компьютерам и могут использовать их в своих целях, например для рассылки спама.
    • Программы-шпионы чаще всего селятся в бесплатном ПО. Они собирают информацию о пользователе и отправляют ее через Сеть, например компаниям, которые занимаются рассылкой рекламы.
    • В последнее время получил широкое распространение такой вид мошенничества, как фишинг: злоумышленники-«фишеры» рассылают с подставных адресов электронной почты письма, с помощью которых пытаются узнать пароли и коды для получения доступа к банковским счетам пользователей.
  • 100. Античные мотивы и образы в ирландской саге "Плавание Майль-Дуйна"
    Другое Педагогика

    Ирландию называли когда-то «островом святых и ученых». VI-X века считаются периодом расцвета христианской культуры в Ирландии. Ее роль в развитии европейской цивилизации раннего Средневековья была огромна и это притом, что Ирландия никогда не входила в состав Римской империи и была свободна от прямого влияния античной культуры, наследницей которой явилась культура Западной Европы. Собственно, отголоски этой культуры стали проникать в Ирландию лишь после того, как там утвердилось христианство. Каким образом происходило это проникновение, до сих пор точно не установлено. Так называемы «Лейденские глоссы» рассказывают о неких ученых из Галлии, которые, спасаясь от преследований завоевателей-германцев, нашли убежище в Ирландии и, по всей вероятности, занимались там преподаванием. Не исключено, что в Ирландии бывали монахи из Александрии и Византии, а также британские пилигримы из Южного Уэльса. Что же касается роли святого Патрика в распространении в Ирландии западноевропейской культуры, то здесь трудно сказать что-либо определенное. Мы можем лишь предполагать, что у него, скорее всего, была собственная школа и ученики. Доподлинно известно только то, что вскоре после его смерти несколько монахов, называвших себя его учениками, отправились в Британию специально затем, чтобы обучаться наукам и вернулись оттуда, «овладев в совершенстве латынью, без которой невозможно было постичь ни Священное писание, ни творения Отцов церкви».