Geum.ru

Методическое пособие

  • 1741. Пособие по музыкальной грамоте для 1 класса
    Разное

    Гаммой называется последовательное расположение звуков по высоте вверх или вниз от тоники до ее повторения. Звуки, из которых состоит гамма, называются ступенями. Их семь. Ступени обозначаются римскими цифрами. Название гаммы дается по ее тонике. В До мажоре тоникой является звук до.

  • 1742. Пособие по планиметрии за 9-й класс
    Математика и статистика

  • 1743. Постнеклассическое естественнонаучное образование
    Философия

    http://www.reflexion.ru/Library/Arschinov2007.doc/

    1. Барлыбаев, Х.А. Путь человечества: самоуничтожение или устойчивое развитие / Х.А. Барлыбаев. М.: Изд-во Комиссии Госдумы по устойчивому развитию, 2008. 143 с.
    2. Богданов, А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука. В 2 кн. Кн. 1. / А.А. Богданов. М.: Экономика, 2009. 304 с.
    3. Богданов, А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука. В 2 кн. Кн. 2 / А.А. Богданов. М.: Экономика, 2009. 351 с.
    4. Булдаков, С.К. Образование: цели, идеи, методология. Опыт философ-ского исследования / С.К. Булдаков. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2008. 180 с.
    5. Булдаков, С.К. Философия и методология образования / С. К. Булдаков, А.И. Субетто. СПб.: Астерион, 2009. 408 с.
    6. Булдаков, С.К. Социально-философские основания образования / С.К. Булдаков. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. 290 с.
    7. Вернадскианская революция в системе научного мировоззрения поиск ноосферной модели будущего человечества в XXI веке. СПб.: Астерион, 2008. 592 с.
    8. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста / В.И. Вернадский. М.: Наука, 2008. 520 с.
    9. Вернадский, В.И. Письма Н.Е. Вернадской / В.И. Вернадский. М.: Наука, 2008. 304 с.
    10. Вернадскианская революция в системе научного мировоззрения поиск ноосферной модели будущего человечества в XXI веке: коллективная монография / науч. ред. А.И. Субетто. СПб.: Астерион, 2009. 592 с.
    11. Вьюнова, Н.И. Теоретические основы интеграции и дифференциации психолого-педагогического образования студентов университета: автореф. дис .... д-ра пед. наук / Н.И. Вьюнова. М., 2009. 446 с.
    12. Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. В 2 т. Т. 1 / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 2007. 487 с.
    13. Димер, А. Философия педагогического / А. Димер. М.: Наука, 2009. 317 с.
    14. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. М.: Флинта, 2008. 432 с.
    15. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. М.: Интердиалект, 2007. 697 с.
    16. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М., 2009. 248 с.
    17. Голубинцев, В.О. Философия для технических вузов / В.О. Голубинцев, А.А. Данцев, В.C. Любченко. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. 640 с.
    18. Дугин, А. Эволюция парадигмальных оснований науки / А. Дугин. М.: Арктогея, 2009.
    19. Долженко, О. Образование России: сегодня, вчера и завтра / О. Долженко // Вестник высшей школы. 2008. № 4. С. 2432.
    20. Еремин, С.Н. Наука и образование в структуре НТР / С.Н. Еремин, Е.В. Семенов. Новосибирск: Наука, 2009. 165 с.
    21. Елисеев, Э.Н. Потоки идей и закономерности развития естествознания / Э.Н. Елисеев, Ю.В. Сачков, Н.В. Белов. Л.: Наука, Ленингр. Отд., 2007. 300 с.
    22. Ивушкина, Е.Б. Философия и история науки / Е.Б. Ивушкина, Е.Я. Режабек. СПб.: Алетейя, 2008. 185 с.
    23. Игнатова, В.А. Естествознание: учеб. пособие / В.А. Игнатова. М.: Академкнига, 2009. 254 с.
    24. Забелин, И.М. Возвращение к потомкам / И.М. Забелин. М.: Мысль, 2008. 331 с.
    25. Зеленов, Л.Н. Поэтические этюды / Л.Н. Зеленов. Новгород: Общероссийская академия человековедения, 2007. 38 с.
    26. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. М.: Логос, 2008. 320 с.
    27. Кант, И. Критика чистого разума. В 6 т. Т. 3. / И. Кант. М., 2009.
    28. Казначеев, В.П. Космопланетарный феномен человека. Проблемы комплексного изучения / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. Новосибирск: Наука, 2008. 304 с.
    29. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование / В.П. Казначеев. М.: Кострома: Исследоват. центр, 2009. 247 с.
    30. Кедров, Б.М. О синтезе наук / Б.М. Кедров // Вопросы философии. 2007. № 3. С. 7790.
    31. Князева, Е.Н. Основания синергетики. Синергетическое мировидение / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2008. 240 с.
    32. Князева, Е.Н. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2009. 232 с.
  • 1744. Построение графика квадратного уравнения с помощью электронной таблицы
    Педагогика

    Информатика:Автомобиль: Бегунок-элемент, перемещаемый по линейке с целью установки абзацных отступов.Бегунок -подвижная часть устройства двигателя, которая обеспечивает создание «искры зажигания»Блок - системный блок персонального компьютера или часть программыБлок - корпус, в котором размещены цилиндры двигателяПуск - кнопка на рабочем столе WindowsПуск - процесс «заводки» двигателя автомобиляЦикл - название оператора циклаЦикл - совокупность периодически повторяющихся тактов работы двигателя внутреннего сгоранияЦилиндр - совокупность дорожек с одинаковым номером на магнитных дискахЦилиндр - часть двигателя внутреннего сгорания

  • 1745. Построение Декарта
    Философия

    Предположим что существует бескончно могущественный обманщик, который поставил своей целью обманывать меня: он может внушить мне ложные представления чуть ли не обо всем, например заставить меня судить неверно даже о математических истинах, о факте моего физического существования, т.е. существования моего тела и его чувств, а также их объектов. Мне может казаться существующим, то что на самом деле не существует. Все это кажется возможным. Тогда может казаться, что я существую, когда в реальности я не существую. Да, но возможно ли последнее? Похоже что последнее невозможно, т.к. чтобы даже обмануть меня, должен существовать мой ум, который будет иметь тогда ложные идеи. Кого обманывать, если он не существует? Кто мыслит неправильно, если нет ошибающегося ума? В любом случае: чтобы я заблуждался, был прав, или сомневался, я должен формировать мысли (мыслить). А если я мыслю, значит я существую. Когито эрго сум. И это есть ясная и независимая идея. Она независима в том смысле, что она не зависит ни от какой-либо еще идеи. Все другое может быть так или не так, быть или не быть, но эта идея правильна ( отчетливо-ясна) все равно. Но если существует определенная правильная идея, значит возможно определенно знать хоть что-то, следовательно абсолютный скептицизм невозможен. Этот аргумент разбивает такого рода скептицизм.

  • 1746. Построение межотраслевых балансов
    Экономика

    1. По периоду анализа МОБ подразделяются на два типа. Если в МОБ рассматривается процесс производства в течение нескольких лет, причем результаты первого года определяют условия производства во втором году и т. д., то такую систему называют динамической, а МОБ, описывающий ее развитие, динамическим. Особенностью динамических МОБ является то, что в них из состава конечного использования исключаются капиталовложения. Это означает, что капиталовложения в динамическом МОБ являются функцией выпусков отраслей в последующие годы. Динамические МОБ значительно точнее описывают развитие экономики, чем любые другие экономико-математические методы. Но в настоящее время существует лишь теория таких балансов, так как их практическое построение весьма затруднительно. Другим типом МОБ являются статические балансы, в которых капиталовложения включены в состав конечного использования. Таким образом, статические МОБ составляются для одного года, а динамические за несколько лет.

    1. По объему используемой информации МОБ подразделяются:
    2. на национальные (построенные для страны в целом);
    3. на районные (построенные для отдельных районов);
    4. на межрайонные (описывающие производственные связи различных районов);
    5. на отраслевые (составленные для отдельной отрасли).
  • 1747. Построение модели DFD и реализация в СУБД Visual FoxPro
    Компьютеры, программирование

    Для создания отчётов нужно в окне Диспетчера проектов перейти на вкладку Documents, где выбрать пункт Reports(Отчёты) и нажать кнопку New. После этого откроется диалоговое окно New Report (Новый отчёт) Выберем New Report. Появится окно конструктора отчётов Report Designer. Определим среду данных для отчёта, для чего выберем из контекстного меню пункт Data Environment (Среда данных). Щёлкнем правой кнопкой мыши в окне среды данных и выберем в появившемся контекстном меню пункт Add…(Добавить). Добавим таблицы Auditoriums и Buildings и установим связи между ними. Разместим надписи столбцов в области Page Header (Верхний колонтитул) окне конструктора отчётов, а в поле Detail разместим поля из таблиц. Для добавления поля выберем его из окна среды данных отчёта или поместим объект Field (Поле) из элементов управления отчётом Report Controls. При этом появится диалоговое окно Report Expression (Выражение для отчёта), затем введём в поле Expression наименование требуемого поля. В области Page Footer поместим значение, указывающее общее количество строк в отчёте и выведем текущую дату. Для того чтобы вывести значение числа строк, поместим в полосу Page Footer объект Field (Поле). В окне Report Expression нажжём кнопку Calculations (Вычисления), после чего появится диалоговое окно Calculate Field (Вычисляемое поле), в котором выберем операцию Count (Количество), а в поле Expression укажем наименование первого поля Name_build. Для того, чтобы вывести текущую дату необходимо поместить объект Field (Поле) и в окне Report Expression ввести в поле Expression выражение DATE() функцию по вычислению текущей даты. Рядом добавим соответствующие надписи, поместив на макет формы объекты Label (Надпись) и введя требуемые надписи. Сохраним отчёт.

  • 1748. Построение прямоугольной системы координат
    Педагогика

    Основы аналитической геометрии были даны французским математиком Декартом /1596-1650/. Открытие дифференциального и интегрального исчисления принадлежит английскому математику Ньютону /1642 1727/ и немецкому математику Лейбницу /1642-1716/. Выдающаяся роль в создании классического математического анализа сыграли Эйлер /1707 1783/, Лагранж /1736 1813/, Гаусс /1777 1855/, Коши /1789 1857/, Вейерштрасс /1815-1897/ и др.

  • 1749. Потребительские свойства продовольственных товаров и их химический состав
    Маркетинг

    Липиды - природные органические вещества с комплексом таких свойств как нерастворимость в воде - гидрофобность. Они классифицируются на жиры растительного и животного происхождения. В товароведении продовольственных товаров липиды изучаются в виде жиров, жирных кислот, воска и других жиросодержащих веществ. Липиды сосредоточены в жиросодержащих структурах растительного и животного сырья - семена, жировая подкожная ткань. Они выполняют роль источника энергии. Жиры наряду с углеводами участвуют в пластических процессах построения. В них растворены важнейшие жирорастворимые витамины А, D, E, K.

  • 1750. Почва, ее состав и особенности
    Биология

    Компостирование - это искусство

    - именно так сейчас оценивают исключительную важность компоста для огорода. К сожалению, у нас пока очень мало уделяют внимания правильному приготовлению компоста (если вообще приготавливают). А правильно приготовленный компост - это основа, залог будущего урожая.

    При приготовлениии компоста важно добавлять немного суглинка (глинистой садовой земли). Суглинок служит и источником почвенных микроорганизмов - "закваской" и связывает питательные вещества, образующиеся при созревании компоста в составе глино-гумусных комплексов. В частности глино-гумусные комплексы возникают при перемешивании частиц почвы в кишечнике дождевого червя, поэтому так велика эффективность червекомпоста - биогумуса, к тому же обогащенного полезной микрофлорой из желудка червя.

    Кратко последовательность слоев компостной кучи: 15-20 см травы и подобных отходов, присыпать золой, доломитом или известью 300-600 г/кв. метр, затем полным удобрением, например нитрофоской (11-11-11) - 100-200 г/кв. метр, и все присыпать глинистой садовой землей - приблизительно слоем в 2см. И так несколько раз. Компост следует поливать через распылитель (можно из лейки), чтобы куча была постоянно влажной.

    Внесение на поверхность грядок компоста обогащает почву микроорганизмами, оживляет ее, а вовсе не сводится к простому пересчету на питательные элементы N-P-K (азот-фосфор-калий). Обязательно готовьте компост для огорода!

    Любопытно, что в методе Митлайдера с использованием коробов без дна, заполненных смесью опилок с песком, опилки уже к концу первого сезона превращаются в рассыпчатую, богатую гумусом рыхлую землю, насыщенную почвенными микроорганизмами, которая по воздействию на основную почву и растения очень похожа на слой компоста на грядке! (Но помните - свежие опилки перекапывать с почвой нельзя!)
    Грядки после сбора урожая.

    Нельзя оставляйть рыхлую, богатую гумусом почву голой, не покрытой растениями или слоем органической мульчи, которые дают пищу почвенным бактериям и создают условия для их жизнедеятельности, предохраняют почву от пересыхания и выветривания. Поэтому если у вас остались голые грядки после сбора урожая - посейте любую культуру как почвопокровную, как сидераты. Весной скосите растения - вершки положите в компост, а оставшиеся в грядках корешки, впитавшие питательные вещества, отдадут их почве, сохранив ее плодородие.

    А вот другой любопытный пример послеуборочной подкормки почвенных микроорганизмов. Это опыт Тамары Асс, сейчас более известной как автор "Лунных Календарей", а тогда просто очень хорошей огородницы. Вот ее рекомендации (хотя вносить каждый год много медного купороса не следует).

    "Делают на освободившихся грядках с конца июля по середину сентября: Порыхлите освободившуюся землю. Приготовьте раствор из 1 ч.л. (чайной ложки без верха) борной кислоты, 1 ч.л. медного купороса (их растворите отдельно) и 1 литра настоя коровяка или травяного удобрения, долейте водой до 10 литров и полейте 1 кв. метр освободившейся от посадок почвы. И так весь участок. Днем следующего дня порыхлите почву. В дальнейшем поливайте простой водой и рыхлите раз в неделю. Такая подкормка и рыхление активизирует почвенные микроорганизмы. Прекратите рыхление в середине сентября, чтобы потом можно было перекопать почву крупными кусками. Под капусту и другие овощи с большим потреблением питательных в-в почву подкормите два раза."

  • 1751. Почему мы впадаем в депрессию
    Психология

    Стремление к успеху и славе немногим отличается от стремления к богатству. Оно основано на иллюзии, что успех и слава не только усилят наше самоуважение, но и уважение со стороны других людей и принесут нам признание и одобрение, в которых, как нам кажется, мы очень нуждаемся. Да, действительно, они прибавляют вес нашему самоуважению и увеличивают наш престиж в сообществе. Но эти видимые, внешние приобретения приносят мало пользы для внутреннего мира человека. Слишком много людей, которые достигли успеха, заканчивали жизнь самоубийством на пике своих достижений. Никто не обрел любовь через славу, и очень мало, кто с помощью нее преодолел внутреннее чувство одиночества. Какими бы громкими ни были аплодисменты или восхваления толпы, они не затрагивают сердца. Хотя эти ценности и прославляются массовым обществом, настоящая жизнь кроется на самом глубоком, внутреннем личностном уровне. Следовательно, мы можем назвать нереальной ту цель, с которой связана нереальная надежда. Реальная же цель, стоящая за стремлением к богатству, успеху или славе, заключается в самопризнании, самоуважении и самовыражении. Быть бедным, неудачником или никому не известным означает для многих людей быть «никем» и, стало быть, недостойным любви и неспособным любить. Но если кто-то верит, что деньги, успех или слава могут сделать «никого» «кем-то», то он глубоко заблуждается. Человек, достигший успеха, может показаться «кем-то», потому что он окружен внешними атрибутами важности: одежда, машина, дом, известность. Он может представлять образ «кого-то», но образы это искусственные явления, которые мало связаны с внутренней жизнью человека. На самом деле, когда человек вынужден выдавать себя за чей-либо образ, это свидетельствует о том, что в своем внутреннем мире он чувствует себя «никем». Такое чувство является результатом диссоциации эго от тела. Человек, идентифицирующий себя со своим эго и отрицающий важность своего тела, в сущности, не имеет тела. Потеря чувства тела, которая эквивалентна ощущению себя «никем», вынуждает его заменять реальное тело образом, который основан на социальной, политической или экономической позиции.

  • 1752. Пошук інформації на комп’ютері
    Компьютеры, программирование

    Компютери або людей для пошуку компютерів у мережі або записів про певних людей, про організації або установи у компютерній адресній книзі, яку створює користувач. Інші команди цього діалогового вікна забезпечують виконання пошуку даних в Інтернеті, отримання довідки в Центрі довідки та підтримки корпорації Microsoft, налаштування параметрів роботи помічника або вимкнення анімованого персонажа. Вибір кожної з названих команд приводить до появи елементів керування для встановлення значень додаткових параметрів пошуку (рис. 2).

  • 1753. Поэзия В.А. Брюсова
    Литература

    С уваженьем, с любовью относился Брюсов к труду, к тяжёлой работе. Он сам был тружеником, как пахарь, только в другой профессии, и потому Пахарь для него не непосвященный, а «брат» («Признание», 1918). Это чувство братства с людьми, ощущение общности судеб давний мотив его поэзии, еще с «Люблю вечерний свет..,», 1899. И потому глубоко не случайно, что именно Брюсов, как бы в творческом споре с бунинским сонетов, создал произведение, глубоко отражающее сложную диалектику творчества, взаимоотношений поэта с людьми, с обществом. Мы имеем в виду его маленькую поэму «In hac lacrimarum valle», название которой, переводимое обычно «Здесь, в долине слез» лучше было бы, в согласии с традициями русской поэзии и «высоким штилем» латыни, передать как «Здесь, в юдоли слез». Как и в сонете Бунина, поэт в этой поэме уходит от людей. Позади остается бранный стан, пройдена и пустыня, где застряли «безумцы и пророки». Поэт идет дальше и вот он уже совсем один; перед ним «горный кряж веселости и смеха» (не отсюда ли позднейшее блоковское противопоставление «заколдованной области плача» и «тайны смеха»?). В самом факте «ухода» еще никакого индивидуализма нет, это лишь проявление неизбежного и вполне объективного противоречия, коренящегося в самой природе творчества и состоящего в том, что писателю, какой бы он ни был коллективист, для творчества нужно одиночество, уединение. Пусть это уединение у некоторых натур на каких-то этапах творческого процесса может происходить посреди шумной толпы, сам факт такого уединения, самоуглубления несомненен. Вопрос лишь в том, для чего этот уход, это уединение. У Бунина поэт уходил, чтобы утаить от людей свой сонет, поэме Брюсова чтобы вернуться к ним с новыми песнями. Одиночество временно, обновленный и преображенный, поэт снова возвращается к людям, в «долину слез», чтобы петь для них:

  • 1754. Поэт и Любовь (А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова)
    Литература

    МАТЬ НАТАЛИ (в окружении светских дам читает). Только любовь и нежность помогли мне заслужить расположение вашей дочери. Но, будучи окружена всегда восхищением, поклонением, соблазнами, надолго ли она сохранит это расположение? Ей станут говорить, что лишь несчастная судьба помешала ей заключить другой, более равный, более блестящий, более достойный ее союз. Не возникнут ли у нее сожаления? Не будет ли она смотреть на меня, как на помеху, как на коварного похитителя? Не почувствует ли она ко мне отвращение? Бог мне свидетель, что я готов умереть за нее... Перейдем к вопросу о денежных средствах. До сих пор мне хватало моего состояния. Хватит ли его после моей женитьбы? Я не потерплю ни за что на свете, чтобы жена моя испытывала лишения, чтобы она не бывала там, где она призвана блистать, развлекаться. Чтобы угодить ей, я согласен принести в жертву все, чем я увлекался в жизни, мое вольное, полное случайностей существование...

  • 1755. Права женщин в исламе
    Разное
  • 1756. Права человека (историко-политический очерк)
    Социология

     

    • Титульный лист
    • ПРЕДИСЛОВИЕ
    • Глава 1. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В ЭПОХУ АНТИЧНОСТИ
    • 1.1 Права и свободы человека в Древней Греции
    • 1.2 Права и свободы человека в Древнем Риме
    • Глава 2. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
    • 2.1 Права и свободы человека в западноевропейском средневековье
    • 2.2 Права и свободы человека в армянском средневековье
    • 2.3 Права и свободы человека в эпоху Возрождения
    • Глава 3. ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА В НОВОЕ ВРЕМЯ
    • 3.1 Права и свободы человека в странах Западной Европы
    • Голландия
    • Англия
    • Франция
    • Германия
    • 3.2 Соединенные Штаты Америки
    • 3.3 Права человека в армянской политической мысли XVIII века
    • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    • ЛИТЕРАТУРА
    • СОДЕРЖАНИЕ
  • 1757. Права человека в документах мирового сообщества
    Юриспруденция, право, государство

    Задание для зрителей в номинации “Самый активный зритель”.

    1. В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка? (1959 г.)
    2. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка? (1989 г.)
    3. В каком году Конвенция о правах ребенка бала принята Верховным Совет СССР? (1990 г.)
    4. Впервые в истории человечества были сформированы и рекомендованы для осуществления, во всех странах основные права и свободы человека, которые во всем мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих национальных юридических документов. О каком документе идет речь? (Всеобщая декларация прав человека)
    5. В каком году Генеральная Ассамблея ООН утвердила Всеобщую декларацию прав человека? (1948 г.)
    6. Закончите следующее утверждение: “Значение Конвенции о правах ребенка заключается в том, что …” (в ней права ребенка приобретают силу норм международного права.)
    7. Где дети имеют право свободно выражать свое мнение? Назовите статью из Конвенции по правам ребенка. (Во всех сферах жизни и деятельности. Ст. 12)
    8. Как обеспечивает право детей на свободу ассоциаций Конвенция о правах ребенка? Назовите статью. (В ходе и результате самостоятельного выбора и деятельности детей, которые по своему желанию могут учитывать мнения взрослых. Ст. 15)
    9. На кого Конвенции о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей? (На государство. Ст. 20)
    10. Закончите следующее предложение: “Основным, принимающим международные договоры по правам человека органом ООН является …”(Генеральная Ассамблея)
    11. Как называются основные документы, где определены основные права несовершеннолетних детей? Конвенцией о правах ребенка. Семейный кодекс РФ. Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”.)
    12. До какого возраста человек является несовершеннолетним ребенком? (до 18 лет)
    13. Закончите следующее предложение: “Основополагающим правовым актом, регулирующим семейные отношения в России, является …” (Семейный кодекс РФ)
    14. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? (12 декабря 1993)
    15. Какая международная организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне? (ООН)
    16. Какие объединения наиболее характерны для людей, склонных активно участвовать в политической жизни? (партии)
  • 1758. Права человека в международном праве
    Юриспруденция, право, государство

    Право убежища признается в качестве такового обеими системами права. Степень конкретизации этого права в национальном законодательстве государств различна. Так, Конституция Италии фиксирует положение о праве убежища на своей территории для политических эмигрантов, а Конституция Мексики запрещает выдачу лиц, преследуемых по политическим мотивам. Конституция Гвинейской Республики предоставляет право убежища иностранцам, которые подвергаются преследованиям за их борьбу в защиту справедливого дела или за их деятельность в области науки и культуры. В Законе о беженцах США 1980г. предусмотрено предоставление убежища лицам, которые прибыли из страны, куда они не могут или не желают возвращаться, либо чью защиту они не могут или не желают использовать. В ст. 63 Конституции Российской Федерации определено, что Российская Федерация предоставляет политическое убежище иностранным гражданам и лицам без гражданства в соответствии с общепризнанными нормами международного права. Каких-либо иных оснований либо критериев, кроме ссылки на общепризнанные нормы международного права, Конституция РФ не называет. Поэтому необходимо установить содержание данных норм. Международное право исходит из того, что оценка оснований для предоставления убежища лежит на предоставляющем это убежище государстве (п.3 ст.1 Декларации Генеральной Ассамблеи ООН о территориальном убежище 1967 г.). Поэтому международное право содержит общие принципы сотрудничества государств в сфере предоставления права убежища. Эти принципы зафиксированы в ряде международных документов. Прежде всего признается принцип о праве человека на убежище. Во Всеобщей декларации прав человека 1948 г. установлено, что каждый человек имеет право искать убежище от преследования в других странах и пользоваться этим убежищем. Декларация исходит из того, что такое преследование основывается на политических мотивах. В связи с этим в Декларации подчеркивается, что право на убежище не может быть использовано в случае преследования, которое в действительности касается совершения неполитического преступления или деяния, противоречащего целям и принципам Организации Объединенных Наций. В несколько ином виде эти положения изложены в ст.27 Американской Декларации прав и свобод человека от 2 мая 1948 г., принятой на девятой межамериканской конференции: «Каждый человек имеет право в случае преследования, не являющегося результатом обычного преступления, искать и получать убежище на иностранной территории в соответствии с законом соответствующей страны и международными соглашениями». Американская конвенция о правах человека от 22 ноября 1969 г. (вступила в силу в 1978 г.) в ст.22 «Свобода передвижения и поселения» закрепила следующую формулировку: «Каждое лицо имеет право искать и получать убежище на иностранной территории в соответствии с законодательством этого государства и международными конвенциями в случае обвинения его в политическом или сходном с ним преступлении».

  • 1759. Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях
    Безопасность жизнедеятельности

    Учитель заходит в класс, приветствует учеников. Ученики встают, здороваются с учителем. Учитель объявляет тему урока: Тема нашего урока: «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях». В тему входят такие аспекты как:

    1. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте.
    2. Правила общения с незнакомым человеком по телефону.
    3. Мошенничество, наиболее часто встречающиеся в повседневной жизни мошенничества.
    4. Правила обеспечения сохранности личных вещей и защиты от мошенников.
  • 1760. Правила виконання навчальної документації. Вимоги до кваліфікаційної роботи магістра
    Педагогика