Geum.ru

Дипломная работа

  • 9121. Начало земского самоуправления по земской реформе 1864 года
    Юриспруденция, право, государство

    В марте 1862 г. Валуев представил государю доклад, в котором изложил главные основания своего законопроекта. Александр II внес проект Валуева в Совет министров, а затем - на обсуждение особого совещания, составленного из ряда ключевых министров и главноуправляющих, под председательством вел. кн. Константина Николаевича. Н.А. Милютин распространил записку с критикой идей Валуева. Министр внутренних дел, в свою очередь, заручился согласием императора на подготовку еще одного проекта - о преобразовании Государственного совета с привлечением в его состав выборных представителей от будущих земств. Это выборное учреждение - своеобразную нижнюю палату Государственного совета Валуев намеревался назвать Съездом государственных гласных. Он ожидал от нового учреждения, ведущая роль в котором принадлежала бы представителям дворянства, исправления закона 19 февраля 1861 г. с тем, чтобы гарантировать неукоснительное соблюдение помещичьих прав собственности. Валуев не считал земскую реформу сколько-нибудь важной мерой, а будущие земские учреждения называл не иначе, как «провинциальными полупредставительными собраниями». «Антидворянские» оппоненты Валуева во главе с вел. кн. Константином Николаевичем выступали против создания при верховной власти «консервативного представительства» дворянства, так как не находили ответа на вопрос: «Кто при сем будет представлять крестьян?». Они требовали отказаться от любого проявления принципа сословности в новом законе, признать за крестьянами-общинниками право на участие в земских выборах в составе курии уездных землевладельцев и предлагали назначать председателей земских собраний «от правительства», не желая уступать председательские функции дворянским предводителям. Но Валуеву поначалу удалось отстоять свои позиции. Таким образом, становление земских учреждений как органов общественного самоуправления оказалось под угрозой. Одобренные совещанием «главные основания» проекта были утверждены царем 2 июля 1862 г., а осенью - опубликованы. Проект был передан на рассмотрение дворянских собраний и дорабатывался с учетом их соображений.

  • 9122. Начало производства здорового хлеба в Санкт-Петербурге
    Менеджмент

    янв.11фев.11мар.11апр.11май.11июн.11июл.11авг.11сен.11окт.11ноя.11дек.11Денежные средства 6 111 572 4 759 598 3 404 701 2 171 023 816 537 266 630 462 635 491 444 528 283 223 461 280 300 347 139 Счета к получению 239 505 479 009 838 266 1 437 027 2 355 947 2 355 947 2 355 947 2 355 947 2 355 947 2 355 947 Сырье, материалы и комплектующие 102 964 92 953 76 772 134 341 166 624 221 961 221 961 221 961 221 961 221 961 221 961 Незавершенное производство 7 642 15 284 26 746 45 851 75 170 75 170 75 170 75 170 75 170 75 170 75 170 Краткосрочная дебиторская задолженность 159 592 607 245 1 037 504 1 498 489 1 874 655 2 159 022 2 044 947 1 850 546 1 824 802 1 799 057 1 773 313 1 747 569 Суммарные текущие активы 6 271 164 5 477 449 4 789 946 4 252 038 3 709 649 4 104 473 5 160 660 4 995 068 5 006 162 4 675 596 4 706 691 4 747 785 Основные средства 624 870 1 525 956 1 756 397 1 982 570 2 460 522 2 417 846 2 375 170 2 332 494 2 289 818 2 247 142 2 204 466 2 161 790 Инвестиции 600 000 Суммарные внеоборотные активы 1 224 870 1 525 956 1 756 397 1 982 570 2 460 522 2 417 846 2 375 170 2 332 494 2 289 818 2 247 142 2 204 466 2 161 790 АКТИВ 7 496 033 7 003 405 6 546 342 6 234 608 6 170 171 6 522 319 7 535 830 7 327 562 7 295 980 6 922 738 6 911 157 6 909 575 Отсроченные налоговые платежи 20 372 351 661 346 814 695 582 1 046 303 Краткосрочные займы 5 000 000 6 000 000 7 000 000 8 000 000 8 000 000 8 000 000 8 000 000 7 000 000 6 000 000 5 000 000 4 000 000 3 000 000 Счета к оплате 48 000 145 333 175 490 198 029 231 647 287 613 373 579 375 049 375 049 375 049 375 049 375 049 Суммарные краткосрочные обязательства 5 048 000 6 145 333 7 175 490 8 198 029 8 231 647 8 287 613 8 373 579 7 395 422 6 726 710 5 721 864 5 070 631 4 421 352 Долгосрочные займы 3 000 000 2 000 000 1 000 000 Нераспределенная прибыль- 551 967 -1 141 928 -1 629 147 -1 963 421 - 2 061 476 - 1 765 294 - 837 749 - 67 860 569 270 1 200 874 1 840 525 2 488 223 Суммарный собственный капитал 2 448 033 858 072 - 629 147 -1 963 421 - 2 061 476 - 1 765 294 - 837 749 - 67 860 569 270 1 200 874 1 840 525 2 488 223 ПАССИВ 7 496 033 7 003 405 6 546 342 6 234 608 6 170 171 6 522 319 7 535 830 7 327 562 7 295 980 6 922 738 6 911 156 6 909 575

  • 9123. Начальное народное образование во второй половине XIX - начале XX века (сравнительный анализ церковн...
    Педагогика

     

    1. Абрамов В. Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. 1998. - № 8. С. 44-60.
    2. Баркова Н. Н. Нравственный идеал в русской педагогике (вторая половина XIX начало XX века) // Педагогика. 1998. № 2. С. 70-75.
    3. Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. 287 с.
    4. Беляев И. Ответ Тульским епархиальным ведомостям // День. 1862. № 18. С. 5-7.
    5. Богуславский М. В. Константин Петрович Победоносцев. [Электронный ресурс http://vestnik.edu.ru/pobedonoscev.html#top].
    6. В память о А. С. Хомякове // Русская беседа. 1860. Т. 2. С. 61-68.
    7. Введенский Е. С. Деятельность Русской Православной Церкви в области начального народного образования во второй половине XIX XX вв. (по материалам Ярославской и Костромской губерний): Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук. Ярославль, 2003. 314 с. [Электронный ресурс http://diss.rsl.ru/diss/05/0215/050215042.pdf].
    8. Виталий (Уткин), игум. Из истории становления начального народного образования в России в первой половине XIX века // Православие и отечественная культура: наука, образование, искусство: Материалы VII Всероссийского Образовательного форума, посвященного памяти свт. Феофана (Вышенского Затворника) с участием «Глинских чтений» / Гл. науч. ред. Т. Г. Человенко. В 3-х т. Т. 1. Орел: ОРАГС, 2006. С. 110-118.
    9. Георгий (Шестун), игум. Православная школа. М.: Воскресная школа, 2004. 368 с.
    10. Гладьева О. В. Национальный идеал в образовании России XIX века: Выпускная квалификационная работа. Волгоград, 2003. [Электронный ресурс http://www.kropka.ru/refs/62/38034/1.html].
    11. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986. 348с.
    12. Ельницкий А. Маслов Степан Александрович // Русский биографический словарь. Доп. т. 4. М.: Аспект-Пресс, 1999. С. 115.
    13. Журавский А. В. Правда и мифы «школьного вопроса» в России [Электронный ресурс http://religion.ng.ru/problems/2003-07-16/4_school.html].
    14. Иаков, еп. (Иероним Петрович Домский). Исторический очерк русского проповедничества. СПб., 1879. 793 с.
    15. К. По поводу брошюрки г. Волкова о пользе распространения в России наук естественных и технических // Журнал для воспитания. 1857. - № 8. С. 13-18.
    16. Каптерев П. Ф. История русской педагогии / Предисл. Н. В. Бордовской; Послесл. В. П. Борисенкова. СПб.: Алетейя, 2004. 560 с. (Серия «Библиотека русской педагогики»).
    17. Киреевский И. В. Разум на пути к истине. М.: Правило веры, 2002. 662 с.
    18. Корсунский И. Государственное значение церковно-приходской школы. М., 1888. 69 с.
    19. Корф Н. А. Русская начальная школа [Электронный ресурс http://www.pedobzor.ru/ped016.html].
    20. Крупин В. Как из русской школы изгоняли священнослужителей // Москва. 1997. - № 7. С. 191-198.
    21. Крутицкая Е. В. Церковно-приходские школы России в конце XIX начале XX века: Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук. М., 2004. 246 с. [Электронный ресурс http://diss.rsl.ru/diss/03/1106/031106024.pdf].
    22. Кудрявцев Л. Д. Современное общество и нравственность. Гл. 6. Вера, наука, образование. М.: Наука, 2006. [Электронный ресурс http://www.zarplata.ru/book/articles/13990/print.aspx].
    23. Курьезная вещь // Домашняя беседа для народного чтения. 1859. Вып. 20. 16 мая. С. 179-191.
    24. Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X- начало XX века): Учебное пособие. М.: Форум; Инфра-М, 1998. 582 с.
    25. Маслов Н. Духовная основа русского воспитания // Альма-матер. 2004. - № 4. С. 36-41.
    26. Меньшиков В. Сначала надо очнуться // Народное образование. 1994. - № 9-10. С. 103.
    27. Народное образование в России. Исторический альманах / Под ред. А. М. Кушнира. - М.: Народное образование, 2000. 400 с.
    28. Начальные народные училища // Брокгауз Ф. А., Ефрон И. А. Энциклопедический словарь. СПб., 1894. Т. 18. С. 753-855.
    29. О положении духовенства в отношении к народному образованию // Православное обозрение. 1862. Февраль. С. 239-269.
    30. [О характере дискуссий в периодической печати] // Русская беседа. 1859. - Т. 1: Науки. С. 11-13.
    31. Овсянникова Т. А. Православие и воспитание: педагогические идеи прошлого столетия // Всероссийская научно-практическая конференция "Христианство-2000". Самара,16-18 мая 2000. [Электронный ресурс www.samara.orthodoxy.ru/Hristian/Ovsyan.html].
    32. Осипов А. И. Русское духовное образование // Журнал Московской Патриархии. 1998. № 3. С. 32-45.
    33. По поводу проектов устава общеобразовательных учебных заведений и общего плана устройства народных училищ // Православное обозрение. 1862. Декабрь. С. 264-275.
    34. Победоносцев К. П. Сочинения // Сост., примеч. и предисловие А. И. Пешкова. СПб.: Наука, 1996. 510 с.
    35. Правила о церковно-приходских школах (Утверждены Александром III 13 июня 1884 г.) [Электронный ресурс http://www.pedobzor.ru/ped008.html].
    36. Рачинский С. А. Сельская школа. М.: Педагогика, 1991. 176 с.
    37. Резолюции Всероссийского съезда по вопросам народного образования 1913 г. [Электронный ресурс http://www.pedobzor.ru/ped032.html].
    38. Римский С. В. Российская Церковь в эпоху Великих реформ. Церковные реформы в России 1860-1870-х годов. М.: Крутицкое патриаршее подворье, 1999. 568 с.
    39. Рожков В. Церковные вопросы в Государственной думе. М.: Крутицкое патриаршее подворье, 2004. 560 с.
    40. Розанов В. В. Сумерки просвещения / Сост. В. Н. Щербаков. М.: Педагогика, 1990. 624 с.
    41. Романов А. П. Историографические проблемы истории начального образования русского крестьянства в конце XIX начале XX века. [Электронный ресурс www.csu.ru/files/history/408.rtf].
    42. Русское православие: вехи истории / Под ред. А. И. Клибанова. - М.: Политиздат, 1989. 719 с.
    43. Русское православное духовенство, обвинения против него и его цивилизаторская деятельность: современные заметки // Христианское чтение. 1862. Ч. 2. С. 615-659.
    44. Сапунов Б.В. Книга в России в XI XIII вв. Л.: Наука, 1978. 231 с.
    45. Священномученик Фаддей (Успенский), архиепископ Тверской // Дамаскин (Орловский), игум. Мученики, исповедники и подвижники благочестия Русской Православной Церкви XX столетия: Жизнеописания и материалы к ним. Кн. 3. Тверь: Булат, 2001. С. 481565.
    46. Серафим (Соболев), архиеп. Русская идеология. СПб.: ТИТУЛ, 1993. 184 с.
    47. Соболевский А. И. Образованность в Московской Руси XV XVII. 2-е изд. - Спб.: Тип. М. Меркушева, бывш. Н. Лебедева, 1894. 26 с.
    48. Соловьева М. Ф. Земская начальная школа во второй половине XIX начале XX века: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1998. 155 с. [Электронный ресурс http://diss.rsl.ru/diss/02/0000/020000596.pdf].
    49. Сухомлинов М. Заметки об училищах и народном образовании в Ярославской губернии // Журнал Министерства народного просвещения. Ч. CXVII. СПб., 1863. С. 162-180.
    50. Сучков И. В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже XIX-XX веков // Отечественная история. 1995. - № 1. С. 62-77.
    51. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1989. 542 с.
    52. Ушинский К. Д. Собрание сочинений в 11-ти т. М.-Л., 19481950.
    53. Филоненко Т. В., Шипилов А. В. Материальное положение учителей в дореволюционной России // Педагогика. 2004. - № 7. С. 65-75.
    54. Церковные школы Российской империи. Статистические сведения. СПб., 1903-1916.
    55. Цивилизация, прогресс, гласность и общественное мнение (из письма к редактору) // Домашняя беседа для народного чтения. 1859. Вып. 44. 31 октября. С. 427-432.
    56. Чарнолуский В. И. Земство и народное образование // Русская школа. 1910. - № 9. С. 56-57.
    57. Чернышевский Н. Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1983. 335 с.
    58. Шестун Е., прот. Православная педагогика. М.: Про-Пресс, 2001. 576 с.
    59. Ювеналий, архиепископ Курский и Рыльский. К.Д. Ушинский и православие // Народное образование. 1994. - № 9-10. С. 110-113.
    60. Ященко Р. В. Развитие церковно-приходских школ России (вторая половина XIX начало XX века): Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград, 2005. 181 с. [Электронный ресурс http://diss.rsl.ru/diss/05/0426/050426035.pdf].
  • 9124. Начальное образование мальчиков и девочек в России: гендерный подход
    Педагогика

     

    1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и сексуализация детства: горький вкус запретного плода // Вопросы психологии. 2003. - № 5. С. 103-120.
    2. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 152-157.
    3. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства 14 - 17 веков / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 363 с.
    4. Бабанский Ю.К. К вопросу о неравномерности развития учебных возможностей школьников // Советская педагогика. - 1972. - № 11.- С. 64-70.
    5. Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников // Советская педагогика. - 1972. - № 1. - С. 39-50.
    6. Батенева Т. В тульскую школу вернулся пол. Началось раздельное обучение мальчиков и девочек. [Электронный ресурс ].
    7. Белецкая Л. В. Гендерно-ориентированный подход к обучению и воспитанию в российской педагогике 60-х годов XIX века: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск, 2005. 217 с. [Электронный ресурс http://diss.rsl.ru/diss/05/0527/05052735.pdf].
    8. Белецкая Л. В. Гендерный принцип воспитания в культурно-педагогическом наследии русского крестьянства. [Электронный ресурс ]
    9. Бреслав Г. М. Романтическая любовь и зрелая личность // Родник. 1987. № 2. С. 63-66.
    10. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. 1990. - № 2. С. 64-69.
    11. Бужигеева М. Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения // Педагогика. 2002. - № 8. С. 29-35.
    12. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Семейное воспитание и домашнее образование в XIX начале XX веков // Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. М.: Академия, 1999. С. 126-155.
    13. Вейнингер О. Пол и характер. М.: Тера, 1992. 480 с.
    14. Геодакян В. А. Эволюционная теория пола // Природа. 1991. - № 8.
    15. Дружинин В. Психология общих способностей. М.: Наука, 1994. 335 с. 152
    16. Евланова В. Обучение: совместное или раздельное // Медицинская газета. 12 апреля 2006 год. - № 26. [Электронный ресурс ].
    17. Еремеева В. Д. Вместе трудно. А врозь? (Раздельное обучение мальчиков и девочек «за» и «против») // На путях к новой школе. На стороне подростка. 2003. - № 1. [Электронный ресурс ].
    18. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям воспитателям, родителям, школьным психологам. - Спб: Тускарора, 2000. - 184 с.
    19. Женщина и мужчина по-разному устроенные организмы: Интервью с профессором Галиной Козловской // Интернет-журнал Сретенского монастыря. 11.12.2001. [Электронный ресурс http://www.pravoslavie.ru/jurnal/society/razdelobuchenie.htm].
    20. Заглада Л. «М» и «Ж». Раздельное образование: плюсы и минусы // Мир семьи. 2006. Ноябрь. [Электронный ресурс ].
    21. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. 2-е изд., испр. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2005. 512 с.
    22. Каган Е. В. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. - № 4. С. 89-95.
    23. Кирпичев В. И. Зачем два пола? Что нужно знать учителю об учениках и ученицах // Классный руководитель. 2005. - № 4. С. 48-53.
    24. Клецина И. С. Психология половых различий в контексте гендерных исследований // Gross vita. - № 2. [Электронный ресурс http://giacgender.narod.ru/n2t2.htm].
    25. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / РАН, Моск. центр генд. исслед. - М.: Academia, 2001. - С. 188-208.
    26. Кон И.С. Психология половых различий // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982. - С. 78-83.
    27. Константинова О. А. Гендерный подход к обучению школьников: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Саратов, 2005. 174 с.
    28. Коробкова С. А. Гендерный подход в изучении дисциплин естественнонаучного содержания. [Электронный ресурс http://www.rusnauka.com/NIO/Pedagogica/korobkova%20s.a..doc.htm].
    29. Кошелева О. Е. У истоков женского образования в России // Педагогика. 1993. № 2. С. 88-100.
    30. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 980 с.
    31. Куинджи Н. Н. Гендерное воспитание в школах помощь в решении демографической проблемы в России // Народное образование. 2007. - № 5. С. 182-187.
    32. Куинджи Н. Н. Кого воспитывает и обучает школа: мальчиков, девочек или...? // Биология в школе. - 1998. - № 2. - С. 17-20.
    33. Куинджи Н. Н., Лапонова Е. Д., Поленова М. А. Гигиенические преимущества обучения девочек в однородных по полу классных коллективах // Гигиена и санитария. 2003. - № 4. С. 37-40.
    34. Латышина Д. И. История педагогики: история образования и педагогической мысли. М.: Гардарики, 2003. 603 с.
    35. Леонтьев А. А. История образования в России от Древней Руси до конца XX века. [Электронный ресурс ].
    36. Мальчики и девочки: вместе или врозь // Учительская газета. 23.03.2004. - № 11. С. 4-7.
    37. Мальчики и девочки. Продолжаем разговор // На путях к новой школе. На стороне подростка. 2005. - № 2. [Электронный ресурс ].
    38. Мещеряков Б.Г. Психологические проблемы антропологизации образования // Вопросы психологии. - 1998. - № 1. - С. 20-31.
    39. Надолинская Л. Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование // Педагогика. 2004. - № 5. С. 30-35.
    40. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие для психол. спец. вузов. - М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. - 280 с. - (Библиотека психолога). С. 158-179.
    41. Орлов П. Два разных мозга и два разных мира // Версия. 2004. - № 2. [Электронный ресурс http://old.versiasovsek.ru/2004/2/headver/6545].
    42. Осипов А. И. Русское духовное образование // Журнал Московской Патриархии. 1998. - № 3. С. 32-45.
    43. Пирумова И., Суботялов М., Айзман Р. Мальчики и девочки как их учить? [Электронный ресурс ].
    44. Поздняев М., Нараевская К. Гендер-сюрприз. В российские школы возвращается раздельное обучение // Новые известия. 31 июля 2007. [Электронный ресурс ]
    45. Половозрастное воспитание учащихся. Основы сексологии. (Программы для общеобр. учебн. заведений). М.: Мин-во образования, 1996.
    46. Положение детей в России (Социальный портрет). 1992 год. М.: Дом, 1993. 70 с.
    47. Положение о начальных народных училищах (1874 г.) [Электронный ресурс http://www.pedobzor.ru/ped008.html].
    48. Попова Л. В. Психологические исследования и гендерный подход // Женщина. Гендер. Культура. - М., 1999. - С. 119-131
    49. Психология женской натуры: Центр гендерных исследований консультирует по вопросам отношения полов и особенности женской психики, женских неврозов, гормональным всплескам и т.д. [Электронный ресурс http://golpsy.narod.ru/].
    50. Пушкарева Н. Л. Женщины Древней Руси. М.: Мысль, 1989. 286 с.
    51. Пыжиков А. В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. 2004. - № 5. - С. 78-84.
    52. Римский С. В. Российская Церковь в эпоху Великих реформ. Церковные реформы в России 1860-1870-х годов. М.: Крутицкое патриаршее подворье, 1999. 568 с.
    53. Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. - 2001. - № 7. - С. 17-22.
    54. Сабиров Р. Наука - «бесполой» школе // Народное образование. - 2002. - № 6. - С. 76-87.
    55. Силласте Г. Гендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога // Высшее образование в России. 2001. - № 2. С. 96-106.
    56. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. - М: ТЦ Сфера, 2001. - 80 с.
    57. Соловьев В. Смысл любви. Троицкий С. Христианская философия брака. Прот. И. Мейендорф. Брак в православии. М.: Путь, 1995.
    58. Столярчук Л.И. Воспитание школьников в процессе полоролевой социализации: Учебн. пособие. - Волгоград: Перемена, 1997. - 189 с.
    59. Стрекалова Н. Гендерная асимметрия в системе высшей школы: проблемы и решения // Высшее образование в России. - 2002. - № 5. - С. 62- 64.
    60. Тульская муниципальная общеобразовательная средняя школа № 3: Теоретические предпосылки эксперимента. [Электронный ресурс ].
    61. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.
    62. Филиппова С. О. Мир движений мальчиков и девочек: Метод, пособие для руководит, физич. воспит. дошк. учрежд. - Спб.: Детство - Пресс, 2001. - 96 с.
    63. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. завед. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАД ОС, 2000. - 240 с.
    64. Шишова Т. Из чего же сделаны девочки? // Воспитание школьников. -1999. - № 6. - С. 30-32.
    65. Шишова Т. Раздельное обучение - в чем смысл? [Электронный ресурс ].
    66. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. СПб.: Питер-Пресс, 1996. 359 с.
    67. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. СПб.: Питер-Пресс, 1996. 275 с.
    68. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 1996. - 338 с.
  • 9125. Начальный период Великой Отечественной войны в мемуарах советских военачальников
    История

    Установить истину о политических и военных намерениях воюющих сторон можно только на основании документальных данных. Такие данные начали появляться после рассекречивания архивов воевавших сторон: англо-американских - с конца 80-х годов, советских - с начала 90-х годов. Однако, полная правда о победе СССР в войне не устраивала горбачевско-ельцинский режим. Подтверждением сказанного является развернутая в конце 80-х годов коротичевским Огоньком" фальсификация событий ВОВ и наводнение отечественного книжного рынка с начала 90-х годов, под прикрытием свободы слова" опусами Резуна-Суворова и Бунича, в которых бездоказательно и мифологически трактуется начало ВОВ. Причем, в декабре 1999 года, эта трактовка повторяется в телепередаче Е. Киселева. Под всякими соусами обеляется личность А.А. Власова, части которого в апреле 1945 г. защищали Берлин под командованием немецких генералов. В 1998 году без комментариев по ОРТ демонстрируется английский сериал о ВМВ, в котором битва при Эль-Аламейне приравнивается по значимости Сталинградской, а высадка союзников на Сицилию - битве на Курской дуге и т.п. Не следует забывать также, что с конца 80-х годов до распада СССР вместо теоретического журнала ЦК КПСС Коммунист начал выходить журнал Из архивов ЦК ВКП (б) под редакцией А. Яковлева, в котором публиковались негативные факты, затрагивающие деятельность КПСС, в том числе и во время ВОВ (возникновение банд-формирований, депортация неблагонадёжного населения и т.п.). В то же время продолжал функционировать упомянутый выше институт военной истории, остающийся государственным учреждением. К 55-й годовщине Победы под его руководством и при его непосредственном участии было опубликовано 23 тома рассекреченных документов (Государственного Комитета обороны, Ставки верховного главнокомандования, наркоматов обороны и военно-морских сил и других государственных и военных учреждений), свыше 200 трудов, касающихся ВОВ и четырёхтомник Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. . Несомненный интерес представляют и выпущенные издательством Международные отношения" Очерки истории российской внешней разведки под редакцией Е.М. Примакова (к 2000 г. вышло четыре тома). К сожалению, все перечисленные труды, кроме последнего, изданы мизерными тиражами и проигнорированы СМИ. Лишь незначительная часть работ Института военной истории была опубликована в Военно-историческом журнале. Этот патриотический журнал, освещая военную историю периода от феодального общества до середины ХХ века, издаётся шесть раз в год тиражом 5 тыс. экземпляров.

  • 9126. Начисление амортизации основных средств и нематериальных активов в Республике Беларусь
    Экономика
  • 9127. Начисление заработной платы на предприятии
    Бухгалтерский учет и аудит

    Коллективная сдельная система позволяет производительно использовать рабочее время, широко внедрять совмещение профессий, улучшает использование оборудования, способствует развитию у работников чувства коллективизации, взаимопомощи, способствует укреплению трудовой дисциплины, создается коллективная ответственность за улучшение качества продукции. Оплата труда рабочих может производиться с применением индивидуальных сдельных расценок либо на основе расценок, установленных для бригады в целом, т.е. коллективных расценок. Индивидуальную сдельную расценку устанавливают, если труд рабочих, выполняющих общее задание, строго разделен. В этом случае заработная плата каждого рабочего определяется исходя из расценки на выполняемую им работу и количества выпущенной с конвейера годной продукции. При использовании коллективных сдельных расценок заработная плата рабочего зависит от выработки бригады, сложности работ, квалификации рабочих, количества отработанного каждым рабочим времени и принятого метода распределения коллективного заработка. Основная задача распределения заработка заключается в том, чтобы правильно учесть вклад каждого работника в общие результаты работы.

  • 9128. Начисление зарплаты
    Компьютеры, программирование

    Зарплата начисляется следующим образом. При расчете зарплаты учитываются удержания и начисления. К начисления относятся ставка, премиальные (начисляется процент от зарплаты), больничный и отпускные. Начисления суммируются, и как итог получаем сумму начислений К удержаниям относятся социальное страхование (0.5 % от зарплаты), взнос в пенсионный фонд (0.5 % от зарплаты), взнос в фонд занятости (0.5 % от зарплаты, 0 % для пенсионеров) и подоходный налог ((0.5 * ставка) - (ставка * взнос в пенсионный фонд + ставка * взнос в фонд занятости + ставка * социальное страхование)) * 0.15 = подоходный налог). Удержания суммируются, и как итог получаем сумму удержаний. Затем чтобы получись сумму на руки для отдельно взятого человека, из суммы начислений вычитаем сумму удержаний. Начисление зарплаты - это длинная и кропотливая работа для экономистов и бухгалтеров. Поэтому целесообразно воспользоваться программным обеспечением, а именно базами данных. Это в десятки раз упрощает экономические вычисления. В данной курсовой работе используется такое программное обеспечение как Access 2003. Эта программа позволяет сложные бухгалтерские расчеты, такие как начисление зарплаты, автоматизировать и упростить. Кроме начисления зарплаты, в курсовой работе возможно добавление новых сотрудников, т.е. предоставлены формы на заполнение, печать расчетного листа, предоставляется сводная ведомость по начислениям, удержаниям и выдачей на руки по всей организации. В сводной ведомости предоставляются суммы начислений, удержаний и выдачей на руки по всей организации.

  • 9129. Начисления и удержания заработной платы на примере исправительного учреждения
    Бухгалтерский учет и аудит

    В условиях массового, а иногда и серийного производства аналитически-расчетные и аналитически-исследовательские методы применяются в комплексе: предварительный вариант нормы рассчитывается по нормативам, а затем уточняется на основе наблюдений. В связи с увеличением в общем объеме доли вспомогательных, обслуживающих и управленческих работ увеличивается численность, а соответственно и доля вспомогательных и обслуживающих рабочих, инженерно-технических работников, руководителей. Труд данных категорий работников по своему содержанию, характеру, предмету и продукту имеет целый ряд отличительных особенностей по сравнению с трудом основных рабочих. Как правило, конечные результаты такого труда не поддаются строгому количественному измерению, очень сложно установить конкретную взаимосвязь между затратами рабочего времени и влияющими на нее факторами. В этом случае используется математико-статистический анализ, при помощи которого устанавливаются статистические зависимости норм от факторов, косвенно влияющих на трудоемкость нормируемых работ. Математико-статистический анализ находит широкое применение при разработке нормативных материалов.

  • 9130. НБУ-финансовый агент правительства
    Юриспруденция, право, государство
  • 9131. НДС – проблемы механизма его исчисления и основные направления по их устранению
    Экономика

     

    1. Налоговый кодекс Российской Федерации. М., 1999.
    2. Федеральный Закон РФ от 06.12.91 г. №1992-1 “О налоге на добавленную стоимость” с изменениями и дополнениями от 02.01.2000 г. №36-ФЗ.
    3. Федеральный Закон РФ от 29.12.95 №222-ФЗ “Об упрощенной системе налогообложения, учета и отчетности для объектов малого предпринимательства”.
    4. НДС: начисление и уплата / Инструкция ГНС РФ №39 с изменениями и дополнениями по состоянию на 2000 г. - М., 2000.
    5. Постановление Правительства РФ от 19.01.2000 г. №46 “О внесении изменений в порядок ведения журналов учета счетов-фактур при расчетах по налогу на добавленную стоимость” //Российская газета. 25 января 2000 г. - №17.
    6. Гуреев В.И. Российское налоговое право. М.: Экономика, 1997.
    7. Дернберг Р.Л. Международное налогообложение /пер. с англ. М., 1997.
    8. Медведев А.Н. Как планировать налоговые платежи. Практическое руководство для предпринимателей. М., 1996.
    9. Налоги и налоговое право. Учебное пособие/ под. ред. А.В. Брызгалина. М., 1997.
    10. Налоги: Учебное пособие/Под ред. Д.Г. Черника. М.: Финансы и статистика, 1998.
    11. Окунева Л.П Налоги и налогообложение в России. - М., 1998.
    12. Основы налогового права. Учебно-методическое пособие/Под ред. С.Г. Пепеляева. М., 1995.
    13. Петрова Г.В. Налоговое право. Учебник для вузов. М., 1997.
    14. Пискотин М.И. Советское бюджетное право (основные проблемы). М.: Юридическая литература, 1971.
    15. Пушкарева В.М. История финансовой мысли и политики налогов. М., 1996.
    16. Рабинович Г.Л. Экономическая природа налога с оборота и пути его совершенствования. М.: Финансы, 1965.
    17. Солюс Г.П. Налоги в системе государственно-монополистического капитализма. М., 1964.
    18. Финансовые проблемы стабилизации российской экономики /под ред. проф. Любимцева Ю.И. М., 1996.
    19. Черник Д.Г. Налоги в рыночной экономике. М., 1998.
    20. Юткина Т.Ф. Методические основы налогообложения. Сыктывкар, 1995.
    21. Юткина Т.Ф. Налоги и налогообложение. М., 1999.
    22. Барулин С.В. Налоги как цена услуг государства//Финансы. 1995. - №2.
    23. Богатко А.Н. Инструмент взимания НДС: концепция равновесия //Налоговый вестник. 1998. - №1.
    24. Болотин В. НДС: преодоление иррационального //Российский экономический журнал. - 1996. - №10.
    25. Брагина Е. Малый бизнес: состояние и перспективы //Свободная мысль. 1999. - №5. с.57.
    26. Демчук Н.Н. Проблемы реформирования НДС //Налоговый вестник. 1999. - №12.
    27. Дубов В.В. Действующая налоговая система РФ и пути ее совершенствования //Финансы. 1997. - №4.
    28. Иванеев А.И. Налоговая составляющая бюджета 2000 г. //Финансы. 2000. - №1.
    29. Карасев В. Законодательство о налоге на добавленную стоимость в схемах //Право и экономика. 1999. - №10.
    30. Козлов С.Ю. Проблемы возмещения “экспортного” НДС //Все о налогах. 1999. - №11.
    31. Колчин С.П. Проблемные вопросы практики налогообложения //Финансы. 1999. - №4.
    32. Кочетов С. Российскому НДС пять лет //Коммерсант-Deily. 1997. 21 февраля.
    33. Ларионов И.К. О налоговой системе России //Финансы. 1998. - №5.
    34. Минаев Б.А. Особенности обложения налогом на добавленную стоимость //Налоговый вестник. 1998. - №№8-10.
    35. Минаев Б.А. Проблемы, связанные с исчислением НДС //Налоговый вестник. 1999. - №4.
    36. Мурвавьев Д.В. НДС, налог с продаж //Консультант. 1999. - №7.
    37. Никитин С. Изменения в системе налогообложения //Мировая экономика и международные отношения. 1999. - №8.
    38. Никитин С. Косвенные налоги: опыт развитых стран //Мировая экономика и международные отношения. 1999. - №2.
    39. Новиков С. Закон о НДС и возможность уклонения от уплаты налога с использованием векселей //Хозяйство и право. 1999. - №11.
    40. Новиков С., Амосов В. Сущность векселей и порядок их учета //Бухгалтерский учет. 1997. - №6.
    41. Павлова Л.П. Проблемы совершенствования налогообложения в РФ //Финансы. 1998. - №1.
    42. Рагимов С.Н. Размышления о налоговом бремени //Финансы. 1997. - №3.
    43. Субботин П.И., Юровицкий В.М. Кризис бухгалтерии и банковская фискальная система//Банковское дело. - 1996. № 1.
    44. Фомина О.А. Налогообложение добавленной стоимости //Налоговый вестник. 1998. - №1.
  • 9132. Неблагоприятные эмоциональные состояния супругов
    Психология

    №Испытуемый /Шкалы123456789101Алехин И.10,51,52,750400,5-1-0,752Алехина Е.0,50,752,251,750,253-0,50,50,5-13Амбарников С.-0,750,51,251,250,252,25-0,50,5-0,25-0,754Амбарникова Е.-10,7522-0,253,5-0,0,50,5-05Антонов К.1,250,251,752,2522,250,50,750,51,56Антонова К.101,2520,2520,50,75-017Бурмакин В.-1,50,751,252-0,52,5-0,0,250,5-28Бурмакина А.00,751,52-0,53,5-0,0,250,5-2,29Воробьев В.-0,75-0,750-0,750,51,751,500,250,510Воробьева А.-0,250,51,752,25-0,2510,750,500,2511Захарченко И.-0,750,7522,503-0,750,5-2,25-0,512Захарченко Л.0,250,752,2520,252,50,251,25-0,75013Илюхин Р.-0,50,251,52-0,53,25-0,750,5-0,5-114Илюхина К.-10,25220,51,25-0,750,5-1,25-0,7515Койнов В.-0,500,51,2502,50,25-0,75-0,5016Койнова О.00,2510,75-0,752,5-0,250,5-1,5-117Кондрашов С.-1-0,21,252-0,751,7500-1,5-0,7518Кондрашова О.-0,250,521,50,251,75-0,750,75-1,75019Матюха М.-0,750,251,251,5-1,51,25-0,750,5-0,50,520Матюха П.-1,250,25-1,251,50400,5-1-0,7521Миронович Е.-1,250,751,752,75-0,751-0,50,5-1,50,522Миронович О.1-0,51,51,250,7510,2-0,2-10,2523Патрушев К.00,521,501,750,750,5-0,750,7524Патрушева Ю.-0,501,751-0,751-11,75-1,25-0,7525Плотников Д.001,50,75-0,53,25-0,250-0,750,7526Плотникова Ж.-0,50,51,51,51,252,7500,75-1,5-0,2527Погорелов О.0,50,252,51,50,250,75-0,252-2-0,528Погорелова Т.001,51-0,7541,251,25-2-129Разумовская М.-0,75-0,50,75 2,5-0,751,751,52-2-0,2530Разумовский П.-1,5002-0,52,25-0,50,5-20,531Русая А.-0,50,750,751,5-0,52,5-0,250,75-2,5132Русый И.00,7522,5-0,751-1-0,25-0,750,2533Сергомасов С.10,751,251,75-0,7510,250,25-1,50,2534Сергомасова Т.-0,750,751,52-1,253-1,250,75-1,5035Спелая М.100,51,7502,5-0,750,7500,536Спелый П.-0,50,252,25123,75-1,251,750,75137Тириков Д.0,250,251,522-0,50,2501,251,2538Тирикова Е.1,5-0,751,75232,250,751,500,539Чагин И.-0,25-0,250,510,25-0,250,750,75-1,251,2540Чагина З.11,251,51,250,251,250,51-0,250,25

  • 9133. Небоскребы Москвы и США
    Строительство

    До строительства «Триумф-Паласа» <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B8%D1%83%D0%BC%D1%84-%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%81&action=edit&redlink=1> и Башни на Набережной <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%91%D0%B0%D1%88%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B9&action=edit&redlink=1> (Москва-Сити <http://traditio.ru/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0-%D0%A1%D0%B8%D1%82%D0%B8>) это самое высокое здание в Москве: высота 235 м, этажность <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%AD%D1%82%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C&action=edit&redlink=1> центрального объёма - 36. Выстроено в 1949 <http://traditio.ru/wiki/1949>-1953 <http://traditio.ru/wiki/1953> годы (архитекторы Л.В. Руднев <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B2,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&action=edit&redlink=1>, С.Е. Чернышёв <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D1%88%D1%91%D0%B2,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%95%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&action=edit&redlink=1>, П.В. Абросимов, А.Ф. Хряков <http://traditio.ru/w/index.php?title=%D0%A5%D1%80%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&action=edit&redlink=1>, В.Н. Насонов). Является центром огромного комплекса Московского университета <http://traditio.ru/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82_%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%9C._%D0%92._%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0>, первоначально уже насчитывавшего 27 зданий.

  • 9134. Невербальные коммуникации в итальянском языке
    Психология

    Альберт Мейерабиан установил, что передача информации происходит за счет вербальных средств (только слов) на 7%, за счет звуковых средств (включая тон голоса, интонацию звука) на 38%, и за счет невербальных средств на 55%. То есть особую важность в общении между людьми приобретает не то, что мы говорим, а как мы это преподносим собеседнику через невербальные средства коммуникации. Более того одной из особенностей языка телодвижений является то, что его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания, и возможность подделать такие импульсы отсутствует, что позволяет нам доверять этому языка больше, чем обычному вербальному каналу общения. С этим люди сталкиваются каждый день, совершая коммуникации друг с другом. Нередко нам кажется, что наш собеседник недостаточно искренен с нами, несмотря на то, что своей речью он пытается нас убедить в обратном. Мы подсознательно чувствуем ложь, но интуиция нас может подвести, а изучив язык тела, мы сможем судить о поведении человека опираясь не только на чувства, но и на некоторые знания о невербальных знаках людей. Знаки людей могут сообщить нам многое о нашем собеседнике, например, его эмоциональное состояние, характер, намерения и т.д. Так изучение семиотики общения может способствовать сближению людей, налаживанию контакта между ними. В разных странах (культурах) один и тот же знак может трактоваться по-разному. Например, жест, известный нам по голливудскому кино как "о'кей" (сложенные колечком большой и указательный пальцы), во Франции означает "ноль", в Японии - "деньги". Так незнание особенностей невербального общения при общении с иностранцами возникает опасность не только быть неправильно понятым, но и оскорбления собеседника. Примером к этому утверждению может служить поднятый вверх большой палец руки. В Америке, Англии, Австралии и Новой Зеландии поднятый вверх большой палец руки имеет три значения. Обычно этот жест используется при "голосовании на дороге, в попытках поймать попутную машину. Второе значение - "все в порядке (как и в России), а когда большой палец резко выбрасывается вверх - это становится оскорбительным знаком, означающим нецензурное ругательство вроде "пошел …. В некоторых странах, например, в Греции данный жест означает "заткнись, поэтому можете представить себе положение американца, пытающегося таким образом поймать попутную машину на греческой дороге!

  • 9135. Невербальные средства общения и их роль в усилении социально-психологического взаимодействия
    Психология
  • 9136. Невроз как этиопатогенетический механизм гипертонической болезни
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Крушение динамического равновесия, характеризующего в норме сложные корково-подкорковые взаимоотношения, обуславливает соответственно более или менее выраженную дезинтеграцию психического, вегетативного и соматического компонентов эмоции как целостной функциональной системы и доминирование висцеровегетативных проявлений эмоционального стресса при чрезмерной активации подкорковых структур. Вопреки ошибочному мнению о возможности полного торможения эмоции кора головного мозга способна подавлять, как подчеркивает П. К. Анохин, «только то или иное проявление эмоции, большей частью внешнее; сама же эмоция, раз возникнув как субъективное состояние человека, не может быть устранена». Кортикальный контроль над возбуждением, например, моторных нейронов лицевого нерва (вследствие которого едва заметная мимолетная улыбка сигнализирует порой о «весьма обширных внутренних процессах человеческой психики») не распространяется на остальные эффекторные компоненты функциональной системы, соответствующей данной эмоции; соматические (сердечно-сосудистые, желудочно-кишечные и т.д.) ее компоненты практически всегда заканчивают «эмоциональный эффект» даже при полном отсутствии видимых моторных проявлений последнего. «Современный цивилизованный человек путем работы над собой приучается скрывать свои мышечные рефлексы, и только изменение сердечной деятельности все еще может нам указать на его переживания. Таким образом, сердце осталось органом чувств, тонко указывающим наше субъективное состояние и всегда его изобличающим». (И.П. Павлов)

  • 9137. Невротическая астения как этиопатогенетический механизм легочной патологии
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Использование нейрофизиологических, биохимических и иммунологических методов существенно расширило возможности изучения нейробиологических основ астенических состояний и астено-вегетативного синдрома. Так, при изучении нейрогормональных и биохимических механизмов астенических состояний преимущественно в эксперименте на животных и в меньшей степени у человека доказано наличие нарушений в механизмах регуляции кислородзависимого энергообеспечения, и прежде всего процессов потребления и утилизации кислорода, процессов окислительного фосфорилирования, снижения в тканях мозга макроэргических соединений, что свидетельствует о снижении уровня аэробного энергетического потенциала (И.Б. Заболотских, 2001 г.). Известно, что снижение потребления и утилизации кислорода при психогенной астении находится под прямым контролем гормональных механизмов стресс-реализующих и стресс-лимитирующих систем. Сформулирована и развивается гипотеза о роли церебральной гипоксии в патогенезе астено-невротических расстройств. Выдвинуты и аргументируются представления о базисной роли пренатально обусловленных нарушений формирования центральных механизмов энергообеспечения тканей и органов, лежащих в основе снижения стрессорной устойчивости организма, раннем проявлении астено-невротических расстройств, составляющих в последующем ядро многих хронических заболеваний нервной системы, психических и психосоматических заболеваний (И.Б. Заболотских, 2001 г.).

  • 9138. Негативные социальные явления, связанные с преступностью
    Социология

    К числу основных социальных причин распространенности наркомании в нашей стране относятся:

    1. Кризис духовности, идеологический вакуум, отсутствие позитивных идеалов в общественном сознании.
    2. Криминогенная роль наркомафии.
    3. Наркотическая самодетерминация.
    4. Негативное влияние зарубежной массовой культуры. Первым шагом к употреблению наркотиков нередко становится посещение дискотек, где молодой человек окунается в атмосферу, напоминающую сатанинский шабаш.
    5. Распространенность самоучителей по изготовлению наркотических веществ в домашних условиях, наличие той же информации в Интернете. Указанные факты можно рассматривать как криминальную и политическую диверсию против нашей молодежи. Интересно, что во время войны в Афганистане моджахеды подбрасывали в советские воинские части кассеты с записями зарубежных музыкантов, к которым изоляционной лентой привязывали пакетик с анашой. Кассета и наркотик у моджахедов по статусу приравнивались к гранате или мине.
    6. Недостаточная эффективность деятельности медицинских учреждений по профилактике наркотизма и лечению наркомании, необеспеченность их как в материальном, так и в кадровом отношении. Недостаточно активная научная проработка проблем ранней диагностики и лечения наркомании, психологической поддержки лиц, освободившихся от наркотической зависимости.
    7. Низкий культурный уровень многих молодых людей, отсутствие в их сознании антинаркотического барьера.
    8. Разрушение многих элементов отечественной системы социального контроля - то, что сейчас осталось от некогда одной из самых действенных систем в мире, функционирует весьма неэффективно.
    9. Низкая активность общественности в работе по профилактике наркотизма.
    10. Малая эффективность антинаркотического воспитания в школах (либо полное отсутствие такового).
    11. Неподготовленность родителей к проведению антинаркотического воспитания в семье.
    12. Крайне пассивное участие в антинаркотическом воспитании и антинаркотической пропаганде средств массовой информации, деятелей кинематографа, писателей.
    13. Распад системы правового воспитания и правовой пропаганды.
    14. Недостатки в организации досуга детей и молодежи.
    15. Низкий рейтинг здорового образа жизни в системе социальных ценностей.
    16. Романтизация криминальной культуры в отечественных и зарубежных кинофильмах.
    17. Несовершенство российского законодательства, регулирующего оборот и потребление наркотиков, а также отсутствие эффективного законодательства о борьбе с организованной преступностью.
    18. Недостаточная эффективность работы правоохранительных органов в борьбе с отечественной и зарубежной наркомафией, низкий уровень их обеспечения.
  • 9139. Недвижимое имущество как объект гражданских правоотношений
    Юриспруденция, право, государство

    Включение земельных участков в гражданский оборот побудило государство к принятию мер по учету новых собственников и контролю за совершаемыми ими сделками с землей. С целью получения более полной информации о правовом положении земельных участков, переданных в частную собственность были приняты ряд правовых актов, которые весьма непоследовательно предусматривали различного рода регистрацию в отношении земельных участков. Статья 31 ЗК РСФСР, Указ Президента РФ от 27.10.1993 г. №1767 «О регулировании земельных отношений и развитии аграрной реформы в России» предусматривали регистрацию государственного акта (свидетельства), удостоверяющего право собственности на землю, не связывая при этом с такой регистрацией момент возникновения права собственности, и не предусматривая какие-либо иные правовые последствия. Положением о порядке ведения государственного земельного кадастра, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 25 августа 1992 г. № 622 была предусмотрена регистрация данных об объектах и субъектах собственности, целевом назначении земельных участков и режиме их использования. Правовые последствия такой регистрации для собственника не устанавливались. Согласно Закону РФ «О праве граждан РФ на получение в частную собственность и на продажу земельных участков для ведения личного подсобного и дачного хозяйства, садоводства и индивидуального жилищного строительства» регистрации в соответствующем комитете по земельным ресурсам и землеустройству подлежал нотариально удостоверенный договор купли-продажи (купчая) земельного участка. Типовым договором купли-продажи (купчей) земельного участка, утвержденным Председателем Комитета Российской Федерации по земельным ресурсам и землеустройству от 02.06.1993 г. № 1-16/770 предусматривалось, что договор купли- продажи земельного участка вступает в силу с момента его регистрации. Положения, вполне согласующиеся со ст.135 ГК РСФСР, содержались в Порядке купли-продажи гражданами РФ земельных участков, утвержденном Постановлением Совета Министров - Правительства РФ от 30.05.1993г. №503, которым было установлено, что право собственности на участок переходит от продавца к покупателю с момента регистрации районным (городским) комитетом по земельным ресурсам и землеустройству нотариально удостоверенной купчей. Этот же документ предусматривал и регистрацию права собственности покупателя на земельный участок местной администрацией. Далее Указом Президента РФ от 11.12.1993г. №2130 «О государственном земельном кадастре и регистрации документов о правах на недвижимость» на Комитет Российской Федерации по земельным ресурсам и землеустройству и его территориальные органы на местах была возложена организация ведения государственного земельного кадастра, регистрация и оформление документов о правах на земельные участки и прочно связанную с ними недвижимость. В развитие данного Указа 30.08.1994. Заместителем Председателя Роскомзема были утверждены Методические указания о государственной регистрации прав граждан и юридических лиц на земельные участки и прочно связанную с ним недвижимость, ст. 2 которых устанавливала, что государственная регистрация прав на земельные участки и прочно связанную с ними недвижимость является актом, на основании и с момента совершения которого за гражданами и юридическими лицами признаются и закрепляются государством права на недвижимость. Ведомственный акт, носящий рекомендательный характер не соответствовал ранее принятым правовым актам в области земельных отношений и противоречил ст. 135 ГК РСФСР, в связи, с чем не подлежал применению в указанной части.

  • 9140. Недвижимое имущество как объект гражданского права
    Юриспруденция, право, государство

    В последнее время делаются попытки разработки концептуальных документов в этой области, законодательные акты сопровождаются, как правило, обширными комментариями. Следствием этого является введение большого объема новаций в законодательство о недвижимости, что обусловлено требованиями сегодняшнего дня. В качестве примера здесь можно привести такие законодательные акты, как Федеральный Закон Российской Федерации от 21.07.97 г. «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним», Градостроительный кодекс Российской Федерации от 07.05.98 г., Лесной кодекс Российской Федерации от 29.01.97 г., Воздушный кодекс Российской Федерации от 19.03.97 г., Федеральный Закон Российской Федерации от 16.07.98 г. «Об ипотеке (залоге недвижимости)». Кроме того, многие действующие законы имеют многочисленные дополнения и поправки, в целях их развития и конкретизации принимаются другие правовые акты (указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, ведомственные нормативные документы). Все это обуславливает необходимость изучения теории и практики использования правовых норм в области отношений, связанных с рынком недвижимости. Однако при практической реализации подобных норм возникают некоторые трудности, что объясняется слабой подготовкой субъектов гражданского оборота в сфере законодательства о недвижимости. Вместе с тем действует известный принцип: незнание закона не освобождает от ответственности за его нарушение. Такое положение вещей на деле приводит к спорным ситуациям, расширяется судебная практика рассмотрения споров, связанная с применением гражданами и юридическими лицами правовых норм в сфере владения, пользования и распоряжения недвижимым имуществом. Изучение основ гражданского права и экономической сущности правовых норм в области недвижимости поможет специалистам, менеджерам, руководителям предприятий и другим заинтересованным в данной области лицам ориентироваться в огромном массиве правовых актов и норм, регулирующих рынок недвижимости, осознать сущность правовых институтов и избежать ошибок в правоотношениях с различными субъектами хозяйствования.