Geum.ru

Дипломная работа

  • 6641. Когнитивное и личностное совершенствование старших подростков музыкальных школ
    Психология

    В результате проведенного исследования были получены убедительные данные, подтвердившие гипотезу исследования и позволившие сделать следующие выводы:

    1. Особенности интеллектуального и личностного развития, а также индивидуально-типологические особенности учащихся музыкальных школ проявились: в более высоком уровне общего интеллектуального развития, в относительном равенстве вербальных и невербальных структур интеллекта (107,18 и 105,78 оценочных единиц соответственно), в высоком уровне когнитивной дифференцированности; в преобладании первой сигнальной системы над второй (по опроснику Б.Кадырова), в высокой коммуникативной активности (97,8) в сравнении с психомоторной (93,8) и интеллектуальной (90,9) (по опроснику В.М.Русалова); в высоком уровне самооценки (65,2) и притязаний (87,6), умеренной степени расхождения самооценки и уровня притязаний (22,5) (по методике А.М.Прихожан).
    2. Выявлены различия в уровне интеллектуального развития в группах учащихся с различной успеваемостью и с разным уровнем музыкальных способностей. Лучше успевающие подростки значимо опережают своих сверстников с низкой успеваемостью по основным показателям интеллектуального развития. При этом, опережение в большей степени проявилось в вербальных компонентах интеллекта (112, 43 и 101,93 соответственно при р<0.001). В группе учащихся с более высокими музыкальными способностями преимущество наблюдается по интегральным показателям вербального интеллекта, тогда как у учащихся с менее высокими музыкальными способностями - по невербальным субтестам (учащиеся с высоким уровнем музыкальных способностей: ВИП - 108.18, НИП - 105.44; учащиеся с менее высоким уровнем музыкальных способностей: ВИП - 105.88, НИП - 106.23).
    3. Лучше успевающие учащиеся и подростки с более высоким уровнем музыкальных способностей характеризуются более высоким уровнем когнитивной дифференцированности по сравнению с хуже успевающими и с более низким уровнем музыкальных способностей, о чем свидетельствуют меньшее время дифференцирования объектов по заданным признакам (методика оценки степени когнитивной дифференцированности-глобальности Н.И.Чуприковой, Т.А.Ратановой) и меньшее число значимых корреляций между интеллектуальными показателями и временем дифференцирования объектов у первых. Наибольшие различия во времени дифференцирования стимул-объектов в данных группах отмечены в семантических и личностных дифференцировках, что может свидетельствовать об их большем значении в развитии как интеллектуальных, так и специальных (музыкальных) способностей.
    4. Обнаружены индивидуально-типологические особенности в группах учащихся с различной успеваемостью и с разным уровнем музыкальных способностей. В группе лучше успевающих учащихся и у подростков с более высоким уровнем музыкальных способностей отмечаются, при небольшом преимуществе первой сигнальной системы, примерно равные значения показателей первой и второй сигнальных систем (70,07 и 69,93; 69,26 и 67,74 соответственно), у хуже успевающих подростков и у школьников с более низким уровнем музыкальных способностей - эти показатели значительно различаются (72,67 и 66,6; 74,12 и 66,65 соответственно по опроснику Б.Кадырова). Лучше успевающих школьников и учащихся с более высоким уровнем музыкальных способностей характеризует преобладание процесса возбуждения над процессом торможения (51,23 и 50,57; 51,24 и 50,85 соответственно) в отличие от хуже успевающих школьников и учащихся с более низким уровнем музыкальных способностей (48,9 и 50,5; 48,54 и 50,12 соответственно по павловскому темпераментальному опроснику), что согласуется с данными, полученными Т.А.Ратановой (1989) и Э.А.Голубевой
  • 6642. Кодирование товаров
    Маркетинг

    Порядковый метод является наиболее простым и заключается в сквозной последовательности порядковой регистрации объектов. Чаще всего для удобства обработки информации используется равномерный код, в котором число разрядов в каждом кодовом обозначении одинаково. Число объектов, которое может быть закодировано при применении данного метода, зависит от основания кода и числа разрядов в кодовом обозначении. Он обладает наибольшей полнотой и простотой для идентифицирования объектов, обеспечивает наиболее простое присвоение кодов новым объектам и использует наиболее короткие при данном алфавите кода кодовые обозначения. Вместе с тем к существенным недостаткам порядкового метода кодирования относятся отсутствие в коде конкретной информации о существующих признаках, а также сложность автоматизированной обработки информации при получении итогов по группировке объектов классификации со сходными признаками. Поэтому применение его в чистом виде малоэффективно.

  • 6643. Кодовый замок
    Радиоэлектроника

    Промышленная электроника делится на две обширные области:

    1. Информационная электроника, занимающаяся устройствами для передачи, обработки и отображения информации. Усилители напряжения, генераторов напряжений различной формы, логические схемы, счётчики, индикаторные устройства и дисплеи вычислительных машин всё это устройства информационной электроники. Характерными чертами современной информационной электроники являются сложность и многообразие решаемых задач, высокое быстродействие и надёжность. Информационная электроника в настоящее время неразрывно связана с применением интегральных микросхем, развитие и совершенствование которых в главной мере определяет уровень развития этой отрасли промышленной техники.
    2. Энергетическая электроника (преобразовательная техника), занимающаяся преобразованием одного вида электрической энергии в другой. Почти половина энергии, производимой в России, потребляется в виде постоянного тока или тока нестандартной частоты. Большая часть преобразований электрической энергии в настоящее время выполняется полупроводниковыми преобразователями. Основными видами преобразователей являются выпрямители (преобразование переменного тока в постоянный), инверторы (преобразование постоянного тока в переменный), преобразователи частоты, регулируемые преобразователи постоянного и переменного напряжений.
  • 6644. Коды Шеннона – Фано и Хафмана
    Математика и статистика

    Общее число элементов («точек») для черно-белого телевидения, на которые следует разлагать изображение, определяется в первую очередь так называемой «разрешающей способностью» глаза, т. е. его способностью различать близкие участки изображения. В современном телевидении это число обычно имеет порядок нескольких сотен тысяч (в советских телепередачах изображение разлагалось на 400000 - 500 000 элементов, в американских - примерно на 200000 - 300 000, в передачах некоторых французских и бельгийских телецентров - почти на 1 000 000). Нетрудно понять, что по этой причине энтропия телевизионного изображения имеет огромную величину. Если даже считать, что человеческий глаз различает лишь 16 разных градаций яркости (значение явно заниженное) и что изображение разлагается всего на 200000 элементов, то мы найдем, что «энтропия нулевого порядка» здесь равна Н0 = log 16200000 = 800 000 бит. Значение истинной энтропии Н, разумеется, будет меньше, так как телевизионное изображение имеет значительную избыточность . При вычислении величины Н0 мы предполагали, что значения яркости в любых двух «точках» изображения являются независимыми между собой, в то время как на самом деле яркость обычно очень мало меняется при переходе к соседним элементам того же (или даже другого, но близкого по времени) изображения. Наглядный смысл этой избыточности R заключается в том, что среди наших 16200000 возможных комбинаций значений яркости во всех точках экрана осмысленные комбинации, которые можно назвать «изображениями», будут составлять лишь ничтожно малую часть, а остальное будет представлять собой совершенно беспорядочную совокупность точек разной яркости, весьма далекую от какого бы то ни было «сюжета». Между тем реальная «степень неопределенности» Н телевизионного изображения должна учитывать только те комбинации значений яркости, которые имеют хоть какие-то шансы быть переданными. Для определения точного значения энтропии Н (или избыточности R) телевизионного изображения нужно детально изучить статистические зависимости между яркостями различных точек экрана. Так, найдены значения энтропий Н0, Н1, Н2 и Н3 для двух конкретных телевизионных изображений, первое из которых (изображение А парк с деревьями и строениями) было более сложным, а второе (изображение В довольно темная галерея с прохожими) было более однотонным по цвету и содержало меньше деталей, при этом различали 64 разных градаций яркости элемента телевизионного изображения, поэтому энтропия Н0 (отнесенная к одному элементу, а не ко всему изображению в целом) здесь оказалась равной Н0 = log 64 = 6 бит. Далее с помощью специального радиотехнического устройства были подсчитаны для обоих рассматриваемых изображений относительные частоты (вероятности) всех различимых градаций яркости и определил «энтропию первого порядка»

  • 6645. Кожаные галантерейные товары
    Маркетинг

    Группа кожаной галантереи объединяет свыше 5000 моделей сумок, портфелей, папок, чемоданов, кошельков и других изделий выпускаемых предприятиями министерства легкой (около 80%) и местной промышленности. Хорошая кожаная галантерея всегда считалась атрибутом респектабельного человека. Сегодня потенциальному потребителю предлагается такое многообразие марок и моделей, что немудрено растеряться. Большинство всемирно известных производителей кожаной галантереи имеют свои представительства в других странах. Качество кожаной галантереи от отечественных производителей великолепное. Но, тем не менее, потребители ждут большего. Промышленности нужно больше работать над созданием ассортимента. Товароведы постоянно следят за ассортиментом кожаной галантереи, выпускаемым промышленностью. Но промышленность несколько запаздывает с разработкой новых моделей.

  • 6646. Кожухотрубчатый холодильник-конденсатор насыщенных паров толуола
    Разное

    Кожухотрубчатые теплообменники - наиболее распространённый тип теплообменной аппаратуры. Они могут использоваться в качестве холодильников, конденсаторов и испарителей. По конструкции такие теплообменники представляют собой полую ёмкость цилиндрической формы, называемой кожухом, внутри которой расположен пучок от нескольких десятков до нескольких тысяч труб, называемых теплообменными трубами. Трубы своими концами герметично закреплены в основаниях, называемых трубными решётками и образуют, таким образом, трубное пространство теплообменника. Остальное пространство теплообменника называют межтрубным. Горячий и холодный теплоносители подаются, соответственно, в межтрубное и трубное пространства, прямотоком или противотоком. Теплообмен происходит через стенки теплообменных труб. Такие теплообменники могут быть одно-, двух-, четырёх - и шестиходовыми, устанавливаться горизонтально или вертикально. Поверхность теплообмена их может быть до 1000 м2.

  • 6647. Колебания линейной системы с одной степенью свободы
    Физика
  • 6648. Колесный сотриментовоз с комбинированной трансмиссией
    Производство и Промышленность
  • 6649. Колесный трактор для лесохозяйственных работ
    Транспорт, логистика

    Причины, порождающие пожары, весьма многообразны и многочисленны. Появление в лесном хозяйстве новой техники и нового оборудования, широкое использование всевозможных электроприборов увеличивают потенциальную опасность возникновения пожара. В целях профилактики предусмотрены следующие мероприятия:

    1. каждый трактор оборудуется огнетушителем ОУ-2;
    2. в положенный срок проверять исправность огнетушителя;
    3. следить за исправностью электроизоляции;
    4. внимательно проверять надежность соединения проводов;
    5. осторожно обращаться с пожаропроводящими частями оборудования;
    6. следить за чистотой салона, двигателя;
    7. производить заправку ГСМ при заглушенном двигателе, исключить возможность нахождения вблизи огня, не допускать пролива ГСМ;
    8. периодически проводить тренировочные мероприятия.
  • 6650. Колибактериоз у животных
    Сельское хозяйство

    №, п/пНаименование мероприятий.Срок выполнения.Ответственный за выполнение.1.Объявить свинокомплекс СПК "Шайтерово" неблагополучным и ввести ограничение10 октября 2005 г.Райисполком2.Запретить перегруппировку животных внутри хозяйства без разрешения главного ветеринарного ветврачаНа время неблагополучия Главный ветеринарный врач, гл. зоотехник3.Запретить ввоз и вывоз животныхНа время неблагополучия Главный ветеринарный врач, гл. зоотехник4.Запретить вывоз инфицированных кормов за пределы неблагополучного комплексаНа время неблагополучия Гл. зоотехник.5.Отправить патматериал от павших животных в ГЛПУ "Верхнедвинская райвет-станция" для исследования и определения чувствитель-ности к антибиотикам10 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач.6.По результатам осмотра свиней разделить на 2 группы: а) больные и подозритель-ные по заболеванию; б) подозреваемые в заражении.10 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач.7.Животных первой группы изолировать в отдельное помещение и подвергнуть лечению10 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач.8.Создать оптимальный микроклимат для животных и обеспечить их полноценным диетическим кормлениемДо полного выздоровленияЗав. комплексом, гл. зооинженер9.Выделить отдельный обслуживающий персонал для ухода за животными первой группы10 октября 2005 г.Инженер-технолог (директор), зав. комплексом10.Ежедневно дезинфицировать помещение для больных и подозрительных в заболевании животныхНа время неблагополучия Главный ветеринарный врач, зав. комплексом11.Подозреваемых в заражении поставить под наблюдение, изолировать и проводить термометриюНа время неблагополучия Главный ветеринарный врач12.Провакцинировать супоросных свиноматок и поросят старше 10-ти дневного возраста12 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач13.В помещениях для подозреваемых в заражении животных дезинфекцию и регулярную побелку проводить 2 раза в месяцНа время неблагополучияГлавный ветеринарный врач, зав. комплексом14.Запретить посещение свинокомплекса посторонними лицамиНа время неблагополучия Главный ветеринарный врач, зав. комплексом15.Обеспечить весь персонал свинокомплекса спецодеждой, спецобувью и дезсредствами для дезинфекции постоянноИнженер-технолог по производству свинины 16.Спецодежду подвергать дезинфекции в пароформалиновой камере1 раз в 3 дняГлавный зооинженер17.Трупы павших свиней уничтожать в биотерми-ческой яме БеккарипостоянноГлавный ветеринарный врач, главный зооинженер18.Установить дезковрики при входе в помещение11 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач, главный зооинженер19.Оборудовать дезбарьер при въезде на территорию комплекса11 октября 2005 г.Инженер-технолог, главный ветеринарный врач20.Содержать коврики и барьеры в рабочем состояниипостоянноГлавный ветеринарный врач, главный зооинженер21.Навоз подвергать биотермическому обеззараживанию постояннозав. комплексом22.Не допускать бродячих и диких животных на территорию комплексапостояннозав. комплексом23.Провести дератизацию14 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач, зав. комплексом24.Провести ветеринарно-просветительскую беседу с работниками свинокомплекса 17 октября 2005 г.Главный ветеринарный врач25.Организовать медицинское обследование лиц, занятых обслуживанием животных1 раз в 7 дней на период неблагополучияДоктор, инженер-технолог26.Снять ограничение со свинокомплекса через 14 дней после выявления последнего случая выздоровления или падежа животных и проведения комплекса ветеринарно-санитарных мероприятийРайисполком, главный ветеринарный врач

  • 6651. Количественная взаимосвязь экономического роста и инвестиций в основной капитал
    Экономика

    Газовая промышленность, несмотря на инвестиции, развивается медленно и фактически переживает застой. Такие явления могут быть типичными для сырьевых отраслей: эффективные месторождения постепенно исчерпываются и инвестиции направляются на разработку менее производительных или более удаленных. Кроме того, многое зависит от спроса, особенно на внешнем рынке. Возможно, сказываемся, и отставание в области реструктуризации одной из крупнейших естественных монополий - «Газпрома». Что же касается цветной металлургии и пищевой промышленности, то они уже четвертый год развиваются высокими темпами. При этом в 2006 г. темпы роста пищевой отрасли заметно обогнали динамику промышленности в целом, а цветная металлургия росла на уровне средних темпов. Для большинства рассматриваемых отраслей характерен в последние годы прирост численности работников. В цветной металлургии он в 2006 г. превысил 11%. Это означает, что инвестиции обеспечивают и создание новых рабочих мест. Исключение составляют нефтепереработка и в особенности угольная промышленность, где в течение ряда лет наблюдается сокращение численности персонала. В итоге в угольной промышленности раньше, чем в других отраслях, начала повышаться производительность труда, по этому показателю она находится в лидерах. Успешно растет производительность труда в последнее время и в пищевой промышленности, хотя и не в такой мере, как в отраслях, для которых характерен экстенсивный темп роста. Сравним динамику ввода и выбытия, а также степень износа основных фондов (таблица 8). К сожалению, нет прямых данных о вводе и выбытии основных фондов в нефтедобывающей отрасли, где инвестиционный процесс наиболее активен, есть только расчетные. Обращает на себя внимание, что во всех инвестиционно насыщенных отраслях - топливной, цветной металлургии и пищевой - объем ввода основных фондов значительно выше, чем в среднем по промышленности. Выбытие фондов также, как правило, выше, чем в среднем, но меньше ввода. В итоге в этих отраслях наблюдаются некоторое увеличение и обновление основных фондов. Коэффициенты ввода основных фондов в угольной отрасли соответствуют примерно средним по топливной промышленности. Коэффициенты выбытия в течение всего рассматриваемого периода многократно превышают средние и не имеют аналогов в других отраслях.

  • 6652. Количественное определение нитратов в продуктах растительного происхождения
    Экология

    Одной из важных проблем экологии является охрана агроэкосистем от негативного воздействия научно-технического прогресса: интенсификации и химизации сельского хозяйства, химического загрязнения окружающей среды, которое вызывает накопление в продуктах растениеводства и животноводства различных токсических веществ, особенно нитратов и нитритов. Наряду с поступлением азота в виде азотных удобрений, примерно такое же количество азота поступает в биосферу в виде окислов от сжигания топлива и с выбросами промышленных предприятий. Вклад нитросоединений антропогенного и техногенного происхождения в общем круговороте азота устойчиво возрастает, что обусловливает увеличение нитрат-нитритной нагрузки на человека.

  • 6653. Количественные "жесткие" методы
    Социология

    Классификатором контент-анализа авторы называют общую таблицу, в которую сведены все категории (и подкатегории) анализа и единицу анализа. Ее основное предназначение - предельно четко зафиксировать то, в каких единицах выражается каждая категория, используемая в исследовании. Протокол (бланк) контент-анализа содержит: во-первых, сведения о документе (его авторе, времени издания, объеме и т.п.); во-вторых, итоги его анализа (количество случаев употребления в нем определенных единиц анализа и следующие отсюда выводы относительно категорий анализа). Регистрационная карточка представляет собой кодировальную матрицу, В которой отмечается количество единиц счета, характеризующих единицы анализа. Протокол контент-анализа каждого конкретного документа заполняется на основе подсчета данных всех регистрационных карточек, относящихся к этому документу. Инструкция кодировщику. Ее содержанием выступает описание правил соотнесения единиц текста с перечнем категорий анализа, а также правил регистрации в Кодировочной карточке. Примером может служить список категорий и элементов регламентации, который называют кодификатором (кодом). Карточка содержит не только список наблюдаемых индикаторов, но и данные в документе, который подвергся кодированию (например, номер или название подразделения, в котором используется данная инструкция, ее объем в страницах, число разделов и т.п.).

  • 6654. Количественный исследование рыбных ресурсов на территории Российской Федерации
    Экономика

    Россия, несмотря на распад СССР, занимает одно из первых мест в мире по сырьевым запасам рыб. Двенадцать открытых морей, омывающих границы Россия, два крупнейших в мире внутренних моря - озера (Каспийское и Аральское), множество больших и малых рек и исключительное разнообразие климата обеспечили благоприятные условия для обитания более 1000 видов рыб, из которых 250 являются рыбопромысловыми. Особенно богаты воды России наиболее ценными видами рыб: осетровыми (более 90% мирового улова) и карповыми (60% мирового улова), а также лососевыми и сельдевыми. В этом разделе представлена краткая характеристика основных морских и пресноводных рыб, часть из которых является объектом искусственного разведения: осетровые, лососевые, карповые, угри и др. Морские рыбы. Включают около 11,6 тыс. видов, живущих в морской воде. Среди них пелагические рыбы, живут в толще воды (пеламида, анчоусы, скумбрия, тунцы, луна-рыба и др.), и донные, которые живут у дна (камбалы, скаты, подкаменщики и др.). Морские рыбы делятся на океанических, живущих в поверхностных слоях открытых частей океана (макрелещука, тунцы, летучие рыбы и др.), неритических, населяющих прибрежные морские воды (бычки, камбалы, большинство спаровых и др.), глубоководных, которые, в свою очередь, делятся набатипелагических (светящиеся анчоусы, удильщики) и донных.

  • 6655. Количественный спектральный исследование стальных образцов на стилоскопе СЛ-13
    Разное
  • 6656. Коллаборационизм на территории Беларуси во время Великой Отечественной войны
    История

    Коллаборациони?зм (фр. <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%83%D0%B7%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA> collaboration - сотрудничество) в юридической трактовке международного права <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE> - осознанное, добровольное и умышленное сотрудничество <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE> с врагом <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%80%D0%B0%D0%B3>, в его интересах и в ущерб своему государству. Термин чаще применяется в более узком смысле - как сотрудничество с оккупантами. В уголовном законодательстве подавляющего большинства стран мира факт коллаборационизма квалифицируется как преступление против своего государства, обычно как государственная измена <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0>. Первоначально означал сотрудничество граждан Франции <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F> (к которому призвал нацию глава режима Виши <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%BC_%D0%92%D0%B8%D1%88%D0%B8> маршал Петен <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD,_%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF> в 1940 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1940_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>) с немецкими властями в период оккупации <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BA%D0%BA%D1%83%D0%BF%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F> Франции в ходе Второй мировой войны <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0>. Затем стал применяться и к другим европейским правительствам, действовавшим под германской оккупацией (правительство Квислинга <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3,_%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D1%83%D0%BD> в Норвегии <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8F>, режим Локотской республики <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, деятельность мельниковцев <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D0%B2%D0%BE_%D0%92%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B5> на оккупированной территории СССР и др.) либо военным организациям граждан оккупированных стран под контролем гитлеровского блока (Русская освободительная армия <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%8F> Власова <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87>, национальные дивизии СС <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D0%B2%D0%BE_%D0%92%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B5> почти во всей Европе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0> и др.).

  • 6657. Коллектив, история и современность
    Педагогика

    На втором этапе развития группы идёт разделение на группы по интересам, по общности недовольства или на основании знакомства до того, как она образовалась. Деление на микрогруппы обусловлено тем, что эмоциональный и временной ресурс человека ограничен и даже чисто физически человек не может поддерживать устойчивый контакт с кругом людей более 7-8 человек. Как правило наиболее устойчивые группы в странах СНГ составляют 6-7 человек в США 4-5. В этот период часто наблюдается непостоянство складывающихся микрогрупп, что позволяет образованию новых связей, преодолению старых стереотипов, расширению круга друзей и знакомых. Расширению круга знакомых также способствует негласно существующая в обыденной жизни норма непоощрения в людях таких качеств, как скрытность и необщительность. Постепенно, таким образом, происходит ознакомление ребят друг с другом и при благоприятном исходе этих взаимоотношений, они выходят на новый уровень осознания себя частью одной единой группы. Этому способствует и то, что, как бы ни отличались друг от друга входящие в состав больших групп малые группы и отдельные члены группы, они всегда несут в своей совместной деятельности и в межличностных отношениях стереотипы поведения, нормы, особенности общения, «язык», присущие большим группам. Постепенно группа сплачиваются с её членами и микрогруппами. Сплочённость позволяет оказывать сопротивление силам, направленным на ослабление или разрыв межличностных связей. Но этот процесс не проходит гладко, так как если группы численностью менее 20 человек могут существовать за счёт «внутренних сил» сцепления, группы большего размера (какими являются ученические коллективы) подвергаются безраздельному действию сил разрыва, и их дальнейшее существование возможно лишь за счёт притока внешнего сплачивающего воздействия. Таким внешним воздействием является общая совместная деятельность членов коллектива и при этом, «чем выше степень совместности деятельности детей в группе, тем интенсивнее протекают в ней процессы колективообразования, рельефнее проявляются отношения взаимной согласованности и сотрудничества». По общему правилу выбирается дело с коллективными связями (дело, где конечный результат зависит от действий каждого). Элементами общения при такой деятельности становятся: свободный обмен мнениями, дискуссии, коллегиальный способ принятия решений. Их возникновение способствуют формированию определённого отношения личности к группе. Она может воспринимать её как помеху, как средство достижения целей и как самоценность. При последнем восприятии группы каждым членом коллектива, появляются предпосылки для перехода на следующую стадию её развития.

  • 6658. Коллективная творческая деятельность как средство формирования взаимодействия младших школьников
    Педагогика

    2. «Разговор по кругу» - одна из самых сложных форм коллективного анализа для учителя: и потому, что он должен высказываться последним (а это для многих взрослых весьма непросто), и потому, что ему бывает трудно создать обстановку, располагающую ребят к серьезности и откровенности. Не каждый школьник без привычки может заставить себя высказать свое мнение, не повторяя высказываний других. Возможно, стимулом будет служить то, что ребята могут отвечать не на все вопросы, а по выбору:

    • Мне понравилось сегодняшнее дело, но…
    • Мне оно не понравилось, но…
    • Я бы изменил (добавил, убрал)…
    • Кому мы принесли сегодня радость и пользу?
    • Как я оцениваю свое участие?
    • Что нового я получил сегодня? О чем узнал, чему научился?
    • Кто сегодня сделал что-то хорошее для меня или для кого-то?
    • Кому я сам принес радость и пользу?
    • Кому бы я сказал спасибо и за что?
    • Что я открыл сегодня в себе, в одноклассниках?
  • 6659. Коллективная форма организации оплаты труда, осбенности ее использования и развития на примере ОАО А...
    Менеджмент

    ¹ ï.ï.ÄîëæíîñòüÐàçðÿäÒàðèôíàÿ ñòàâêà ÷àñîâàÿ (ðóá/÷àñ)Îòðàáîòàííîå âðåìÿ (÷àñ)Çàðàáîòíàÿ ïëàòà ïî òàðèôóÊÒÓÐàñïðåäåëèòåëüíûé ïàðàìåòðÑäåëüíûé ïðèðàáîòîêÂñåãî1Ìàñòåð819,81ð.153,003 030,93ð.1,103 334,02ð.4 484,15ð.7 515,08ð.2Áðèãàäèð616,08ð.149,002 395,92ð.1,052 515,72ð.3 383,56ð.5 779,48ð.3Ñáîðùèê514,48ð.151,002 186,48ð.1,102 405,13ð.3 234,82ð.5 421,30ð.4Ñáîðùèê514,48ð.151,002 186,48ð.1,152 514,45ð.3 381,86ð.5 568,34ð.5Ñáîðùèê412,70ð.160,002 032,00ð.1,102 235,20ð.3 006,27ð.5 038,27ð.6Ñáîðùèê412,70ð.160,002 032,00ð.1,202 438,40ð.3 279,57ð.5 311,57ð.7Ñáîðùèê412,70ð.160,002 032,00ð.1,052 133,60ð.2 869,62ð.4 901,62ð.8Ñáîðùèê311,14ð.160,001 782,40ð.1,101 960,64ð.2 637,00ð.4 419,40ð.9Ãðóç÷èê311,14ð.155,001 726,70ð.1,252 158,38ð.2 902,95ð.4 629,65ð.10Ãðóç÷èê311,14ð.155,001 726,70ð.1,101 899,37ð.2 554,59ð.4 281,29ð.21 131,61ð.23 594,90ð.31 734,39ð.52 866,00ð.

    1. â îáëàñòè îïëàòû òðóäà íåîáõîäèìî ðàçðàáîòàòü èçó÷åíèå ôîðì è ñèñòåì îïëàòû òðóäà, îáîñíîâàííîñòè èõ âûáîðà ïðåäïðèÿòèåì; îöåíêà ðàçìåðîâ ðàñõîäîâ íà îïëàòó òðóäà â ïðîöåíòàõ ê âûðó÷êå îò ðåàëèçàöèè ïðîèçâåäåííîé ïðîäóêöèè, ïî èõ äîëå â ñîâîêóïíûõ èçäåðæêàõ îáðàùåíèÿ â äèíàìèêå, ïî ñðàâíåíèþ ñ àíàëîãè÷íûìè ïîêàçàòåëÿìè ïî îòðàñëè â ðåãèîíå, ñòðàíå è êîíêóðèðóþùèõ ïðåäïðèÿòèé; îïðåäåëåíèå ñðåäíåé çàðàáîòíîé ïëàòû ïî îñíîâíûì êàòåãîðèÿì ðàáîòíèêîâ è èçó÷åíèå å¸ èçìåíåíèé â äèíàìèêå, ïî îòíîøåíèþ ê âåëè÷èíå, ñëîæèâøåéñÿ ïî îòðàñëè, â ðåãèîíå è ñòðàíå, â äðóãèõ ïðåäïðèÿòèÿõ; ðàñ÷¸ò èçìåíåíèé ÷èñëåííîñòè ðàáîòíèêîâ è çàðàáîòíîé ïëàòû íà èçìåíåíèå âåëè÷èíû ðàñõîäîâ ïî îïëàòå òðóäà â äèíàìèêå; îöåíêà ýôôåêòèâíîñòè ñèñòåì ïðåìèðîâàíèÿ äëÿ ðàçíûõ êàòåãîðèé ðàáîòíèêîâ; èññëåäîâàíèå òåìïîâ ïðèðîñòà ñðåäíåé çàðàáîòíîé ïëàòû è ïðîèçâîäèòåëüíîñòè òðóäà; îïðåäåëåíèå ðåçåðâîâ è îïðåäåëåíèå êîíêðåòíûõ ìåð ïî èõ èñïîëüçîâàíèþ â äåëå ïîâûøåíèÿ ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ íà îïëàòó òðóäà. Ïåðå÷åíü ýòèõ çàäà÷ â êàæäîì ïðåäïðèÿòèè ìîæåò óòî÷íÿòüñÿ. Íåîáõîäèìî èìåòü ðåçóëüòàòû àíàëèçà çà ðÿä ïîñëåäíèõ ëåò è íà îñíîâå èõ îïðåäåëÿòü ðåàëüíûå ïóòè óëó÷øåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ðàáî÷åé ñèëû è âîçìîæíîñòè áîëåå ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ôîðì è ñèñòåì îïëàòû òðóäà â äåëå äîñòèæåíèÿ âûñîêèõ êîíå÷íûõ ðåçóëüòàòîâ ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè.
    Äëÿ öåëåé àíàëèçà ïðîìûøëåííûå ïðåäïðèÿòèÿ äîëæíû èçó÷àòü ñëåäóþùèå ïîêàçàòåëè ïî òðóäó è çàðàáîòíîé ïëàòå çà îò÷¸òíûé ïåðèîä è â äèíàìèêå:

    1. ñïèñî÷íûé ñîñòàâ ðàáîòíèêîâ è èõ ñðåäíþþ ÷èñëåííîñòü;
    2. ðàñïðåäåëåíèå ðàáîòíèêîâ ïî êàòåãîðèÿì (ðàáî÷èå, ñïåöèàëèñòû, ðóêîâîäèòåëè, ñëóæàùèå), ïî óðîâíþ êâàëèôèêàöèè è äðóãèì ïàðàìåòðàì;
    3. ïîêàçàòåëè ïðîèçâîäèòåëüíîñòè òðóäà;
    4. äîëþ ïðèðîñòà îáúåìà ïðîèçâîäñòâà çà ñ÷¸ò ýêñòåíñèâíûõ è èíòåíñèâíûõ ôàêòîðîâ;
    5. ïîêàçàòåëè ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ðàáî÷åãî âðåìåíè;
    6. ôàêòè÷åñêèå ïîêàçàòåëè â ñðàâíåíèè ñ íîðìàìè âûðàáîòêè è çàòðàò âðåìåíè íà îïðåäåë¸ííûå ðàáîòû;
    7. ñóììó ðàñõîäîâ íà îïëàòó òðóäà è å¸ âåëè÷èíó â ïðîöåíòàõ ê îáúåìó ïðîèçâîäñòâà ïðîäóêöèè (ðàáîò, óñëóã);
    8. äîëþ äîïîëíèòåëüíîé çàðàáîòíîé ïëàòû ïî å¸ ýëåìåíòàì â îáùèõ ðàñõîäàõ íà îïëàòó òðóäà;
    9. äîëþ çàðàáîòíîé ïëàòû â èçäåðæêàõ ïðîèçâîäñòâà;
    10. ñðåäíþþ çàðàáîòíóþ ïëàòó íà îäíîãî ðàáîòíèêà ïî êàòåãîðèÿì è â öåëîì ïî ïðåäïðèÿòèþ;
    11. ñîîòíîøåíèå òåìïîâ ïðèðîñòà ôîíäà çàðàáîòíîé ïëàòû è òîâàðîîáîðîòà, ñðåäíåé çàðàáîòíîé ïëàòû íà îäíîãî ðàáîòíèêà è ïðîèçâîäèòåëüíîñòè òðóäà;
    12. ðàñ÷¸òû âëèÿíèÿ îñíîâíûõ ôàêòîðîâ íà èçìåíåíèÿ îñíîâíûõ ïîêàçàòåëåé ïî òðóäó è çàðàáîòíîé ïëàòå.
  • 6660. Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков
    Психология

     

    1. Андреева, Г.М. Социальная психология и сциальные изменения [Текст] / Андреева Г.М. - //Психол. журн. - 2005. - № 5. - С.5-15.
    2. Берко, Д. В. Особенности восприятия родителей и сверстников в подростковом возрасте [Текст] // Психолого - педагогические проблемы образования и воспитания Материалы научной конференции "Университетская наука - региону "- Ставрополь Издательствово СГУ, 1997
    3. Берко, Д. В. Концепция самоактуализации А Г Маслоу Культурологические аспекты [Текст] // Человек в контексте культуры Сборник научных статей Выпуск 3 /Под ред. проф. В А Колотаева - Ставрополь СГУ, 2000 -188 с, С 176-179
    4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. -М., 1997, С.176-232.
    5. Бодалев, А.А. Психология общения: избранные психологические труды [Текст] / А. А. Бодалев; ред. Д. И. Фельдштейн. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.
    6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - СПб.; М.; Харьков: Питер, 2008. - 400 с.
    7. Божович,Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды [Текст] / Л. И. Божович ; ред., авт. вступ. ст. Д. И. Фельдштейн. - 3-е изд. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. - 352 с.
    8. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст]: А.Валлон. СПб.: Питер, 2001. 208 с. - ISBN 5-318-00141-6
    9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
    10. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2004. - 224 с - ISBN 5-87852-043-5
    11. Выготский, Л.С. Психология искусства: анализ эстетической реакции [Текст] / Л. С. Выготский . - 5-е издание, исправленное и дополненное - М.: Лабиринт, 1998. - 416 с.
    12. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: ЭКСМО, 2003. - 1136 с.: ил. - ISBN 5-699-02553-7
    13. Герберт, О.И. Формирование положительной самооценки подростков "группы риска": методические рекомендации [Текст] / О. И. Герберт. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 36 с.
    14. Гульянова, Н.А. О связи самопринятия и осознания Я-образа в ситуации неуспеха [Текст] // Вестник Московского университетата. Серия 14. Психология. № 3, 2001, с. 68-75.
    15. Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебник для студентов педагогических институтов/ В. В. Давыдов, Т. В Драгунова, Л. Б. Ительсон, А. В. Петровский - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
    16. Детская практическая психология [Текст]: учебник для вузов / ред. Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2001. - 255 с. - ISBN 5-7193-0080-5
    17. Донцов, А.И. Психология коллектива. [Текст] - М.: Издательство Московского Университета, 1984. - 174с.
    18. Драгунова, Т.В., Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. [Текст] / Драгунова, Т.В., Эльконин Д.Б. - М.: Просвещение, 1967. - 156с.
    19. Зимбардо, Ф. Застенчивый ребенок: как преодолеть детскую застенчивость и предупредить ее развитие [Текст] / Ф. Зимбардо, Ш. Рэдл ; пер. с англ. Е. Долинская. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 295 с. - ISBN 5-17-029531-6
    20. Изюрова, О. С. Коллективное творческое дело как форма развития толерантности подростков в детском доме [Текст] / О. С. Изюрова // Образование и наука. - 2008. - N 7. - С. 78-86.
    21. Ильенков, Э.В.: Личность и творчество [Текст]/ ред., сост. И. П. Фарман. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 272 с.: ил.
    22. Истратова, О. Н.. Большая книга подросткового психолога [Текст]/ О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов н/д : Феникс, 2008. - 636 с. : ил. - (Психологический практикум). - 2000 экз. - ISBN 978-5-222-13093-3
    23. Карпенко, Л.А., Краткий психологический словарь [Текст]/ Петровский А. В., Карпенко Л.А. - М.: Просвещение, 1981. - 195с.
    24. Кон, И.С. Ребенок и общество. [Текст] Издательство Наука, - М., 1988.
    25. Кон, И. С. Социологическая психология: избранные психологические труды [Текст] / И. С. Кон. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 560 с.
    26. Леонтьев, А. А. Деятельный ум: деятельность, Знак, Личность [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2001. - 392 с. - ISBN 5-89357-106-1
    27. Липкина, А.И. Самооценка школьника. [Текст] - М.: Знание, 1976. - 64с.
    28. Майерс, Д. Социальная психология. Интенсивный курс [Текст] / Д. Майерс. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с. - ISBN 5-93878-011-X
    29. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с. - ISBN 978-5-91180-439-8
    30. Матинова, Н.А Творчество как универсальный путь развития личности [Текст] / Н.А. Матинова // Классный руководитель 2004. - №2. с.80-83.
    31. Матюшкин А. М., Одаренные дети [Текст] / Д. А. Сиск, А. М. Матюшкин // Вопросы психол. 1988. № 4. С. 8897.
    32. Королева, А. П. Оказание психологической помощи младшим школьникам с низким социометрическим статусом [Текст] / А. П. Королева // Наука и школа. - 2006. - N 4. - С. . 31-33.
    33. Овчинникова, Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция [Текст]: Т.Н. Овчинникова М.: Академический Проект, 2000. -2-е изд. 208 с. - ISBN 5-8291-0073-8
    34. Олийник, Л. Как помочь школьникам повысить самооценку [Текст] / Л. Олийник // Воспитание школьников. - 2007. - N 1. - С. . 29-30
    35. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. [Текст] М.: Просвещение, 1991. 287 с - ISBN 5-09-003075-8
    36. Петровский, А. В.. Психология. Словарь. [Текст]: М. Политиздат, 1990 г.
    37. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст] - М.: Знание, 1982. - 179с.
    38. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов: учебное пособие для вузов [Текст] / К. Н. Поливанова. - М.: Академия, 2000. - 184 с.
    39. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии [Текст] / ред. А. А. Крылов. - Л. : Издательство государственного университета, 1990. - 272 с.
    40. Пригожин, И. Р. От существующего к возникающему. [Текст]: М., 1985.
    41. Практическая психология образования [Текст]: учебное пособие для вузов / Под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е издание, переработанное и дополненное - СПб.; М.; Харьков: Питер, 2007. - 592 с. - ISBN 978-5-94723-870-9
    42. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте: [Текст] методическое пособие / ред. И. В. Дубровина. - 6-е изд. - М.: Академический проект, 2002. - 128 с. - ISBN 508291-0161-0
    43. Психология эмоций. Тексты [Текст] / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер М.: Издательство Московского университета, 1984. 288 с.
    44. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст]: учебное пособие / пер. с англ. - 8-е международное издание. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с. : ил.
    45. Реан, А. А. Психология и педагогика. [Текст] / Н. В Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум СПб.: Питер, 2002. 432 с.: ил. ISBN 5-272-00266-0
    46. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст]: Учебное пособие: В 2 кн. 2-е издание, переработанное и дополненное М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. 384с: ил. - ISBN 5-691-00180-9.
    47. Сейфи, С. Т. Коллективное творчество в формировании "школьного социума" и жизненных установок подростка [Текст]: из опыта нижегородской школы N 66 / Сейфи С. Т., Жукова Н. Н. // Мир психологии. - 2008. - N 1. - С. 202-211.
    48. Сидоров, К. Р. Самооценка в психологии [Текст] / К. Р. Сидоров // Мир психологии. - 2006. - N 2. - С. . 224-232
    49. Сластенин, В.А. и др. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. - ISBN 5-7695-0878-7
    50. Социальная психология личности [Текст] /Под ред. М.И.Бобнева, Е.В. Шорохова - М.: Изд-во «Наука»,1979.
    51. Узнадзе, Д.Н. Психология установки. [Текст] СПб.: Питер, 2001, 416с. - ISBN 5-318-00163-7
    52. Фаворский, В.А. Литературно-теоретическое наследие. [Текст]: М., 1988
    53. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. [Текст] М.: «Вопросы психологии», 1985. - 32с.
    54. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка [Текст] М.: Педагогика, 1988. - 114с.
    55. Филимонов, В. Опыт коллективного творчества [Текст] / В. Филимонов // Искусство в школе. - 2002. - N 2. - С. . 79-83
    56. Чудновский, В.Э. О возрастном подходе к психологическим особенностям [Текст] // Вопросы психологии, №4, 1976, с. 51.
    57. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]: Учебное пособие, 2-е издание, переработанное и дополненное М.; Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с: ил - ISBN 5-88439-015-7
    58. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] // Вопросы психологии № 4, 1971, с.6-21.
    59. Яковлева, Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста [Текст] // Вопросы психологии 1994. № 5. с. 37 42.
    60. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст]: учебник для вузов / Ядов В.А. - М.: Добросвет, 2000. - 596 с.