Дипломная работа

401. Агитация молодежи к проявлению активной гражданской позиции
Социология
402. Агрегатный станок по нарезанию гаек с мелкими шагами
Разное

Типовые унифицированные компоновки разработаны на основе использования унифицированных агрегатов; (уровень унификации 90 %). Например, в агрегатном станке вертикальной компоновки (рис.2) унифицированы: базовые детали (станины 1 и 20, стойка 9, упорный угольник II), силовые механизмы (силовой стол 8, а в станках других типов силовые головки), шпиндельные механизмы (шпиндельная коробка 14, расточная бабка 19, сверлильная бабка 10), механизмы транспортирования (поворотный делительный стол 3, двухпозиционный делительный стол 18 прямолинейного перемещения), механизмы главного движения (коробка скоростей 17), гидрооборудование (гидробак 4, насосная установка 5, гидропанель 6), электрооборудование (центральный и наладочный пульты 2, электрошкаф силовых механизмов 16, электрошкаф станка 7), вспомогательные механизмы (удлинитель 15, резьбовой копир 13, расточная пиноль 12).
403. Агресивна поведінка та самооцінка підлітка
Психология
404. Агресія як форма поведінки підлітків
Психология
405. Агрессивное поведение детей и подростков
Психология

Стихийно складывающиеся компании сверстников объединяют подростков, близких по уровню развития, интересам. Группа закрепляет и даже культивирует девиантные ценности и способы поведения, оказывает сильное влияние на личностное развитие подростков, становясь регулятором их поведения. Утрачиваемое подростками чувство дистанции, ощущение допустимого и недопустимого приводит к непредсказуемым событиям. Существуют особые группы, для которых характерна установка на немедленное удовлетворение желаний, на пассивную защиту от трудностей, стремление перекладывать ответственность на других. Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обучению, плохая успеваемость, бравада невыполнением обязанностей: всячески избегая выполнять какие-либо обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия, подобные подростки оказываются перед лицом большого количества "лишнего времени". Но для этих подростков характерно именно неумение содержательно проводить досуг. У подавляющего большинства таких подростков отсутствуют какие-либо индивидуальные увлечения, они не занимаются в секциях и кружках. Они не посещают выставки и театры, крайне мало читают, а содержание прочитанных книг обычно не выходит за рамки приключенческо-детективного жанра. Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых "острых ощущений". Алкоголизация и наркотизация теснейшим образом вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Часто подростки распитием спиртного как бы отмечают свои "заслуги": удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи. Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости.
406. Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста
Педагогика

Существует разделяемое большинством специалистов по проективному рисунку мнение, что интерпретация должна начинаться с осознания общего впечатления от рисунка: переживания эмоционального тона и целостности содержащегося в нем сообщения. Это интуитивный эмпатический процесс, приходящий только с опытом. Психотехника вживания состоит в том, чтобы позволить свободно войти в сознание первому впечатлению, не мешая ему какими-либо предпосылками со стороны интеллекта. Это первое впечатление позволяет получить первичное понимание индивидуальных эмоциональных реакции ребенка, степени его эмоциональной зрелости, наличия или недостатка внутреннего баланса. Первое впечатление является той целостностью, из которой психолог исходит, приступая к интерпретации, и к которой должен вернуться, пройдя этап анализа деталей изображения. Любые отклонения и противоречия в толковании частного признака с целостным впечатлением должны быть специально проанализированы с учетом того, что приоритет всегда за общим впечатлением. Важное правило интерпретации - все приведенные толкования частных признаков имеют ценность только как одна из более доступных форм осознания и конкретизации общего целостного впечатления как форм его вербализации. Устойчивость общего впечатления может проявляться при повторном выполнении рисунка одним и тем же ребенком. Общим здесь является ощущение ригидности, неподвижности, тяжести изображения. Это, скорее, изображение статуй, а не животных существ. Такой рисунок может принадлежать личности, характеризующейся ригидностью эмоциональных установок, аффектов либо с признаком эмоциональной отчужденности, трудностями контактов, либо с сильной склонностью к вытеснению глубинного аффективного комплекса. То, что в общем впечатлении присутствуют отрицательные, чем положительные эмоции, свидетельствует о некотором снижении фона настроения ребенка.
407. Агрессивное поведение младших школьников
Психология
408. Агрессивное поведение старших дошкольников
Психология

СимптомокомплексСимптомБаллВраждебность1.Отсутствие окон0,22.Дверь - замочная скважина0,13.Очень большое дерево0,14.Дерево с краю листа0,15.Обратный профиль дерева, человека0,16.Ветки двух измерений, как пальцы0,17.Глаза - пустые глазницы0,28.Длинные, острые пальцы0,29.Оскал - видны зубы0,110.Агрессивная позиция человека 0,1,211.Задняя стена дома изображена с другой стороны, необычно0,112.Двери с огромным замком0,213.Окна без стекол0,114.Отсутствие окон на первом этаже0,115.Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову0,1,216.Руки скрещены на груди0,217.Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы)0,1,218.Карикатурное изображение0,1,219.Зубчатые неровные линии0,1,220.Фигура Бабы-Яги (к женщинам)0,121.Крона-клубок0,1,222.Другие признаки0,1Конфликтность1.Ограничения пространства0,1,22.Перспектива снизу (взгляд червя)0,1,23.Перерисовывание объекта0,24.Отказ рисовать какой либо объект0,25.Дерево, как два дерева0,26.Явное несоответствие качество одного из рисунков0,27.Противоречивость рисунка и высказывания0,18.Подчеркнутая талия0,19.Отсутствие трубы на крыше0,110.Другие признаки0,1Агрессивность1.Разные постройки0,1,22.Ноздри слишком подчеркнуты0,13.Зубы четко нарисованы0,1,24.Руки сильные0,1,25.Рука как боксерская перчатка0,26.Пальцы отделены0,1,27.Большие пальцы0,28.Пальцев больше пяти0,29.Пальцы длинные0,210.Оружие0,1,211.Много острых углов0,1,212.Линии с нажимом0,1,213.Штриховка от себя0,1,214.Закрытая густая листва0,1,215.Штриховка ствола0,116.Другие признаки0,1Негативизм1.Разные постройки0,1,22.Боковая стена, изображенная в одномерной перспективе0,13.Уши маленькие0,14.Уши слишком подчеркнуты0,1,25.Пальцы сжаты в кулак0,1,26.Кулаки прижаты к телу0,27.Кулаки далеко от тела0,1,28.Ноги непропорционально длинные0,29.Ноги широко расставлены0,110.Другие признаки0,1
409. Агрессия в младшем дошкольном возрасте
Педагогика
Агрессия, приобретаемая просредством:
- Биологических факторов (например, гормоны, нервная система)
- Научения (например, непосредственный опыт, наблюдение)Агрессия провоцируется:
- Воздействием шаблонов (например, возбуждение, внимание)
- Неприемлемым обращением (например, нападки, фрустрация)
- Побудительными мотивами ( например, деньги, восхищение)
- Инструкциями (например, приказы)
- Эксцентричными убеждениями (например, параноидальными убеждениями)Агрессия регулируется:
- Внешним поощрением и наказанием (например, материальное вознаграждение, неприятные последствия)
- Викарным подкреплением (например, наблюдение за тем, как поощеряют или наказывают других)
- Механизмами саморегуляции (например, гордость, вина)
- Способов усвоения подобных действий;
- Факторов, провоцирующих их появление;
- Условий, прикоторых они закрепляются.
Поэтому, существенное значение здесь уделяется обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. В частности, было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии и, что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети. Также эта теория утверждает, что усвоение человеком широкого диапазона агрессивных реакций - прямое поощрение такого поеведения. Т.е. получение подкрепления за агрессивнвые действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем. Вместе с тем, существенное значение имеет результативная агрессия, т.е. достижение успеха при использовании агрессивных действий. Сюда же относится и викарный опыт, т.е. наблюдение поощрения агрессии у других. Социальное поощрение и наказание относятся к побуждению агрессии. Самопоощрение и самонаказание - модели открытой агресии, регулируемые поощрением и наказанием, которые человек устанавливает для себя сам.
410. Агрессия и влияющие на неё факторы
Психология

В ряде научных источников отражена существенная роль нейромедиаторов, касающаяся как генеза, так и подавления агрессии. Имеющийся ныне научный материал подтверждает гипотезу о том, что такие нейромедиаторы, как норэпинефрин, ацетилхолин, допамин, серотонин, гаммааминобутировая кислота (GABA) определённым образом связаны с уровнем агрессии у животных и человека. При изучении нейроанатомических факторов исследуются влияние патологий гипоталамуса, миндалевидной области, и орбитальной префронтальной коры на человеческую агрессию. Первоначально такие исследования проводились в экспериментах на животных. Частично сделанные выводы подтверждаются клиническими наблюдениями, согласно которым пациенты с опухолью в средней части гипоталамуса и поражениями лобной коры чаще ведут себя агрессивно. К половым факторам агрессии относят половые и полоролевые особенности человека. Выдвигается предположение о высокой врожденной предрасположенности к агрессии лиц мужского пола. Соответствующие факты получены в наблюдениях, согласно которым агрессия начинает проявляться уже в первые годы жизни именно мальчиков и значительно реже это наблюдается у девочек. Сами по себе перечисленные факторы агрессивного поведения не являются фатальными, то есть не указывают на неизбежность проявления агрессии индивидом. Прямо или косвенно они проявляют своё воздействие лишь в определённом контексте, например, в конкретной ситуации, в констелляции обстоятельств и условий, создающих специфические отношения между агрессором и жертвой. Такие ситуации - события в окружающей среде, внешние обстоятельства - действуют не сами по себе, а только в том случае, если индивид, исходя из собственного жизненного опыта, стереотипов, своих убеждений и установок, интерпретирует как угрозу его безопасности. Тем самым утверждается, что важным условием реализации агрессивности являются когнитивные особенности индивида. Вообще говоря, признавать определяющее влияние ситуации на агрессивное поведение было бы не совсем правильно ещё и потому, что в таком подходе индивиду отказывают в свободной воле, а вместе с тем и в праве на ответственность за своё поведение. Последовательное проведение в практику теории детерминации агрессии некими внешними обстоятельствами неизбежно влечёт вседозволенность, произвол, ничем не ограниченную свободу действий и отказ от сложившейся многовековой уголовной практики. Напротив, представляется более вероятным, что индивид, предрасположенный к агрессии, может проявлять её как в объективно сложившихся и удобных для него ситуациях, делать это в специально созданных им и благоприятствующих агрессии обстоятельствах, но главное состоит всё же в том, что он может и должен контролировать проявления собственной агрессивности, если только не страдает серьёзным психическим и поведенческим расстройством. Таким образом, решающую роль в агрессивном поведении индивида играют социально-, личностно- и биолого-психологические факторы, но не каждый из них в отдельности и не арифметическая их сумма, а действующие в контексте целостной личности и в связи с конкретной жизненной ситуацией. Удельный вес той или иной группы факторов статистически рассчитывается отдельно для каждого случая применения насилия, но при этом чаще всего исходят из того, что определяющую роль в агрессивном поведении играет единство личностно-психологических детерминант.
411. Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
Психология
412. Агрессия у человека и животных
Психология

Во время какой либо депрессии или другого иного негодования подросток как бы утверждается в мнении, что он плохой, и что его никто не любит, и можно сказать, что агрессия это крик о помощи. Взрослые, осознающие изменения в своем поведении, поддаются лечению, как правило, быстрее и эффективнее, но приступам агрессии сильно подвержены и подростки. Иногда они словно провоцируют взрослых на крики и побои. Но запомните, это агрессия - крик о помощи. Подростки часто считают себя плохими; получив порцию негодования, они как бы утверждаются во мнении «я плохой, меня никто не любит». Правильное поведение взрослых - достаточное внимание к подростку и периодическое консультирование со специалистами, поможет сохранить его личность и предотвратить становление патологии в самом развитии. При излечении агрессии, специалист и пациент, в первую очередь, должны достигнуть двух основных результатов: снижения агрессивности в целом и профилактики агрессивности в будущем.
413. Агрометеорологическая характеристика Пачелмского района
Сельское хозяйство
Важнейшие задачи агрометеорологии:
- изучение и описание закономерностей формирования метеорологических и климатических условий сельскохозяйственного производства в пространстве и во времени;
- разработка методов количественной оценки влияния метеорологических факторов на состояние почвы, развитие, рост и формирование урожая агрофитоценозов, на состояние сельскохозяйственных животных, развитие и распространение вредителей и болезней сельскохозяйственных культур;
- разработка методов агрометеорологических прогнозов и усовершенствование форм агрометеорологического обеспечения сельского хозяйства;
- агроклиматическое районирование новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур и пород животных, агроклиматическое обоснование агротехнических приемов для наиболее полного и рационального использования ресурсов климата;
- агроклиматическое обоснование приемов мелиорации земель и изменения микроклимата полей, внедрения индустриальных технологий в растениеводстве, в том числе дифференцированного применения агротехники в соответствии со сложившимися и ожидаемыми условиями погоды;
- разработка методов борьбы с неблагоприятными и опасными для сельского хозяйства гидрометеорологическими явлениями.
414. Агропромышленный комплекс Карагандинской области
Сельское хозяйство
415. Агропромышленный комплекс Республики Беларусь
Экономика

Из всего вышеизложенного следует сделать вывод, что аграрно-промышленный комплекс представляет собой совокупность отраслей народного хозяйства, связанных между собой экономическими отношениями по поводу производства, распределения, обмена, переработки и потребления сельскохозяйственной продукции. Структуру АПК можно разделить на организационно-экономическую (включает в себя отрасли, производящие средства производства для всех звеньев АПК; сельское хозяйство; отрасли, обеспечивающие доведение сельскохозяйственной продукции до потребителя), воспроизводственно-функциональную (производства средств производства, сельскохозяйственного производства, производства продовольствия, предметов потребления из сельскохозяйственного сырья, производственно-технического обслуживания всех стадий воспроизводственного процесса, реализации конечного продукта АПК потребителю), продуктово-сырьевую, которая включает продовольственный комплекс и комплекс непродовольственных товаров.
416. Агротехнологическая оценка сортов тыквы, выращиваемой в условиях ЦЧР, для сушки
Разное

Сублимационная сушка выпаривание воды из овощей под вакуумом при низкой отрицательной температуре. При этом способе основная часть влаги сырья удаляется благодаря испарению льда без перехода его в жидкое состояние. Происходит сублимация льда. Сырье в это время находится в замороженном состоянии, и потери ароматических веществ, витаминов, биохимические изменения бывают незначительными. При этой сушке получают продукт высокого качества, который удобен для использования в рационе питания людей, живущих в отдаленных регионах РФ (на Крайнем Севере и др.), а также работающих длительное время в экстремальных условиях (геологических разведках, космосе) (Попов А.А.,2004). Однако из-за сложного оборудования и высокой стоимости готовой продукции этот способ применяют ограниченно.
417. Агротехнологическая оценка среднеспелых сортов сои
Биология
418. Агрохимическая характеристика почв СПК "Митрофановское" Сосновского района и рекомендации по применению удобрений под овощные культуры
Сельское хозяйство

Фосфоритование - важнейший агрохимический прием улучшения плодородия кислых, бедных по содержанию фосфора, почв. На этих почвах без внесения фосфорных удобрений нельзя получить высокий и устойчивый урожай. Фосфоритная мука - нерастворимое в воде удобрение. Для проявления удобрительного действия она требует определенных условий, например: повышенной кислотности, наличия микрофлоры, нитрификации и т.д. Это обуславливает более длительное действие фосфоритов на почву и растение. Фосфоритование эффективно под культуры, корневая система которых легко усваивает фосфор из труднодоступных соединений. Наиболее высокая окупаемость фосфоритной муки отмечается при внесении ее под озимые культуры. Затраты на фосфоритование окупаются в первые 1-3 года. Под озимые культуры в чистом или занятом пару фосфоритную муку необходимо вносить под вспашку. Эту работу надо провести за три недели до сева озимых культур. Если на одном и том же поле планируется провести фосфоритование и известкование, то фосфоритную муку нужно внести раньше известковых удобрений и заделывать оба мелиоранта послойно на разную глубину. Хорошо использовать фосфоритную муку для приготовления компостов. Фосфорит хорошо разлагает кислый торф, соотношение торф - фосмука 90:10. Для усиления деятельности микроорганизмов можно добавить 10% навоза. Чем длительнее их взаимодействие и тщательнее перемешивание друг с другом, тем более высокий эффект достигается от применения компоста. При компостировании навоза с мукой уменьшаются потери азота и повышается доступность фосфора фосфоритной муки. На одну тонну навоза берут 10-40 кг фосфоритной муки. При недостатке фосфорных удобрений следует учитывать способность бобовых культур использовать последействие фосфорсодержащих удобрений и почвенные фосфаты, в связи с чем норму фосфорных удобрений под бобовые при прямом внесении можно снижать. Следует помнить, что гречиха, рожь, люпин, горох, многолетние травы, ячмень и другие культуры хорошо усваивают фосфор из труднодоступных фосфатов. Вносить фосфорные удобрения следует в количествах, в 4-5 раз превышающих вынос P2O5 урожаем, при этом учитывают запас усваиваемых фосфатов в почве [13].
419. Агрохимические свойства почвы и мероприятия по их улучшению
Сельское хозяйство

Подзолистый почвообразовательный процесс в наиболее выраженной форме проявляется в условиях временного избыточного увлажнения под пологом сомкнутого хвойного леса с моховым покровом и бедной травянистой растительностью или без неё, в континентальных условиях бореального пояса. На поверхности почвы накапливается грубая лесная опад-подстилка из сучьев, коры деревьев, шишек, хвои. Лесная подстилка, состоящая главным образом из клетчатки, лигнина и дубильных веществ, содержит мало кальция, азота и обладает кислой реакцией. Она разлагается преимущественно грибами, актиномицетами и в меньшей степени бактериями, что благоприятствует образованию фульвокислоты и низкомолекулярных органических кислот (щавелевая, лимонная, уксусная и др.). Живые организмы и образующиеся кислые соединения (прежде всего фульвокислоты) разрушают глинистые минеральные частицы почвы, в результате чего верхние горизонты обедняются илом. В почве образуются вторичные глинистые минералы, кремниевая кислота, гидраты алюминия, железа, отчасти марганца. Продукты разложения перемещаются с нисходящими токами воды в нижележащие горизонты. Значительная часть этих соединений выносится фильтрующей водой в грунтовые воды. В результате подзолистого процесса в верхней части профиля обособляется элювиальный, или подзолистый, горизонт, обедненный элементами питания растений, полуторными оксидами железа и марганца, илистыми частицами и относительно обогащенный кристаллическим кварцем (Si02) и аморфной кремниевой кислотой (Si02 • Н20). Последние придают этому горизонту светло-серую, грязновато-белесую окраску, напоминающую цвет золы (отсюда название «подзолистые почвы»).
420. Агрошкола как форма профильной подготовки школьников
Педагогика

Определение целей, задач и содержания предпрофильной подготовки, обсуждение спектра ее возможных проблем с педагогическим сообществом выявило значительное количество сложнейших вопросов, одним из которых является ориентационная работа, реализуемая с подростками. Однако совершенно очевидно, что без полноценного ориентационного компонента предпрофильная подготовка окажется сведенной к «комплектованию», «подбору», «отбору» без учета индивидуального запроса учащегося и без учета его готовности к формированию этого запроса. Значимость данной проблемы повышает и вероятность того, что в ходе реформирования старшей школы сам профиль обучения в старшей школе в ряде регионов частично окажется виртуальным, «плавающим», несвободным к нескольким стабильным вариантом. Также есть существенный риск; заключающий в том, что профилизация старшей школы может быть использована как одно из средств подчинения личности императивам государственных и общественных структур. В то же время предоставляется шанс использовать ресурсы профильного обучения на старшей ступени для того, чтобы выпускник школы мог преодолевать отчуждение своей сущности от внешне заданных целей и ценностей, раскрывать тот «образ Я», который изначально содержится в нем самом, культивировать способность к поиску своего собственного социального и профессионального «формата», искать ответ на вопрос зачем это содержание обучения необходимо именно мне. [20, 3]

Blog

Дипломная работа