Geum.ru

Психология

  • 2441. Конституциональные теории личности
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    На основании статистич. анализа были выделены три типа темперамента. Первый тип был назван висцеротоником и характеризовался стремлением к расслаблению, любовью к комфорту, удовлетворением от приема пищи, крепким сном, поведением, направленным на одобрение окружающих, потребностью в общении, контактностью, легкостью в выражении чувств. Наиболее яркие черты второго типа соматотоника уверенность в движениях, горделивая осанка, свободный голос, потребность в разрядке энергии, физической активности, энергичность, выносливость, психологическая нечувствительность, прямота в обращении с людьми, потребность доминировать, низкая эмпатия, агрессивность, храбрость, стремление к риску, склонность к приключениям, потребность в активных действиях в трудную минуту. Для третьего типа церебротоника свойственны скованность, неловкость в движениях, сдавленный, заторможенный голос, беспокойный неглубокий сон, чувствительность к боли, быстрые, импульсивные реакции, избегание стандартных действий, страх перед обществом, робость, нерешительность, скрытность, застенчивость, потребность в одиночестве в трудную минуту, субъективизм в мышлении, склонность к рассуждениям.

  • 2442. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    На основе анализа структуры деятельности педагога в процессе конструирования и применения электронных учебных материалов выявлен комплекс профессионально-значимых умений учителей математики и информатики, формируемых в процессе обучения технологии конструирования электронных учебных материалов (рис. 2). Это знания и умения, входящие в состав дидактической компетентности: умение выполнять педагогическое проектирование; знание структуры ЭУМ; знание дидактических свойств МИС; умения, которые относятся как к дидактической, так и к предметной компетентностям (умение отбирать содержание учебного материала; умение выбирать формы представления учебного материала), умения, которые относятся как к предметной, так и к ИКТ-компетентности (умение использовать символьные преобразования; умение создавать файлы генерации параметров учебных заданий); самая большая группа умения, входящие в состав ИКТ-компетентности (умения оценивать качество педагогических программных средств; использовать ЭУМ в условиях локальной сети компьютерного класса и сети Интернет; организовать проведение уроков в компьютерном классе; использовать объектную связь MathCAD с офисными приложениями; умения по использованию конкретных средства МИС MathCAD для создания ЭУМ). Этапы и уровни формирования составляющих информационно-коммуникационной компетентности учителя в процессе обучения применению математических инструментальных сред представлены в таблице 1.

  • 2443. Конструирование и жизнеспособность мифов популярной психологии
    Дипломная работа пополнение в коллекции 21.04.2012

    К примеру, характеристики ТИМа ИЛИ (интуитивно-логический интроверт), или Бальзак (к которому большинство тестов относят меня), при кажущейся конкретности и объективности, изобилуют такими положительными фразами: природная динамика его интеллекта; несвойственно слепое преклонение перед авторитетами; воспринимает очень критично (вместо "предвзято" или "консервативно"); предпочитает не загромождать свою память энциклопедической информацией, хотя среди представителей этого типа встречается огромное количество исключительно эрудированных людей (охватили и тех, и этих); легкость и простота его высказываний потрясают и восхищают (вообще не понятно - это что, комплимент? Однако "восхищают"); не склонен брать на веру чьи-либо сенсационные идеи, во всем старается разобраться сам; часто сокрушается по поводу собственных упущенных возможностей (кажется, у любого человека есть упущенные возможности); "позитивном" пессимизме, позволяющем учитывать все возможные осложнения в осуществлении его планов (пессимизм представлен как достоинство); собственный негативный опыт не мешает Бальзакам довольно успешно работать в сфере этики отношений (постулировали "этические" проблемы, но не исключили людей, работающих в этой сфере); деньги для Бальзака имеют немаловажное значение, хотя некоторые представители этого типа относятся к их отсутствию с философским спокойствием; важно сознание собственной востребованности; лучше всего работает там, где менее всего на него давят, влияют, отвлекают или мешают (кто же лучше работает именно в условиях, когда на него давят, отвлекают или мешают?! Эти три слова здесь только для того, чтобы создать иллюзию многократного "попадания"); внушаем по экстратимной сенсорике, т.е. любит людей сильных, волевых, целеустремленных (покажите мне того, кто любит слабых, безвольных и нецелеустремленных, однако Бальзак любит таких по причине экстратимной сенсорики, т.е. научно-обоснованно); наблюдатель за течением жизни (альтернатива между течением и структурой была в тесте); стремится найти кратчайший и самый выгодный путь к цели; красивый и умный. Глаза большие и печальные (самые общие характеристики, на какие только способен язык, даны в приятной форме - даже двоякое определение "большие и печальные" звучит приятно - романтично, завораживающе, а "печаль" воспринимается как признак некой глубокой мудрости, ведь всем известно: "во многыя мудрости многыя печали"). Неразговорчив, не произносит комплиментов. И поэтому создает впечатление недосягаемости (похоже на охват обоих полов - неразговорчивость считается чертой мужественной, недосягаемость - признак женственности), и т.д.

  • 2444. Конструирование ребенком альтернативной/желаемой реальности
    Реферат пополнение в коллекции 25.06.2010
  • 2445. Конструирование старшеклассниками образа умного человека
    Контрольная работа пополнение в коллекции 11.09.2012

    Л.И. Божович подчеркивала, что в психическом развитии ребенка определяющим является не только характер его ведущей деятельности, но и характер той системы взаимоотношений с окружающими его людьми, в которую он вступает на разных этапах своего развития. В свою очередь, И.В. Дубровина утверждает, что неудовлетворенные потребности в доверительном общении с взрослыми у подростков вызывает формирование повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной самооценкой, со сложностями в личностном развитии, установлении межличностных контактов, мешает профессиональному самоопределению, ориентации в жизненных ситуациях (И.В. Дубровина, 2005). Поэтому мы полагаем, что большое влияние на формирование образа умного человека старшеклассников оказали не только мнение их родителей, но и взгляды преподавателей, школьного персонала. Для формирования правильного и справедливого отношения к умным людям, к умственным способностям у старшеклассников, на наш взгляд, необходимо, чтобы и у окружающих его товарищей, преподавателей, родителей, друзей были сформированы эти отношения и взгляды. В связи с этим, нельзя не согласиться с И.В. Дубровиной, что «перед школьным психологом, семейным психологом встает сложнейшая задача: специально организовать ведущую для подросткового и старшего школьного возраста деятельность, создать внутри этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия - детей друг с другом, детей и взрослых…» независимо от их интеллектуальных способностей.

  • 2446. Конструирование урока по теме: "Осторожно, манипулятор!"
    Методическое пособие пополнение в коллекции 23.03.2012

    Еще один прием из серии манипуляций чувством вины - подмена долг-вина. Манипуляторы этого типа обожают порассуждать в жанре моралите («Вы только подумайте, какое безобразие! И как вам только не стыдно. Совсем совесть потеряли!» и т.д.) Услышав такое, можете быть уверены - ни стыда, ни совести у человека, говорящего это, скорее всего нет… Людям этого рода вообще свойственно приписывать окружающим собственные недостатки. (Этот феномен в психологии получил название «проекция», а в жизни именно ему посвящена известная шутка: «эгоист - это человек, который все время думает о себе, и совсем не думает обо мне».) В глубине души им кажется, что именно у них есть эксклюзивное право разоблачать и «бороться за справедливость». Кроме того, у них, как правило, совершенно отсутствует самокритика: несовершенство мира, по их мнению, оправдывает самые неподходящие виды борьбы за его усовершенствование. Лживость они маскируют под забывчивость, нездоровое любопытство - под непонятливость, нахальство - под простодушие.

  • 2447. Конструктивная открытость: способы управления чувствами и эмоциями
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Сообщение о собственных чувствах и понимание чувств других чрезвычайно трудная задача. Очень редко два человека открыто говорят о своих реакциях на действия другого. Большинство из нас сдерживает чувства (даже с теми, кто очень важен и дорог нам), поскольку мы боимся обидеть другого, разозлить его или быть отвергнутыми им. Не зная, как быть конструктивно открытым, мы просто ничего не говорим. Наш партнер остается в полном неведении о нашей реакции на его действия. Аналогичным образом, мы ничего не знаем о результате наших собственных действий. Как следствие, многие взаимоотношения, которые могли быть продуктивными и приятными, постепенно ухудшаются под грузом накопленных мелких недоразумений, взаимонепонимания и обид, о которых никогда отрыто не говорилось.

  • 2448. Конструктивная психология
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Преодолев этапы принудительного развития в школе и иногда в ВУЗе, обычный человек продолжает развиваться стихийно в процессе разрешения проблемных ситуаций, с которыми он сталкивается в жизни. Человека невозможно ни заставить, ни убедить следовать путем сознательного интегрального развития. Для среднестатистического индивида возможность интегрального развития не актуальна. Вопросы психологии интегрального развития актуализируются для человека лишь в том случае, если проблемной ситуацией оказывается сам факт его существования ("быть или не быть, а если быть, то зачем"), то есть ставится под сомнение типовая программа жизненного цикла. Обозначим 58 проблемную ситуацию такого типа пограничной ситуацией. Будучи частным экстремальным случаем проблемной ситуации, пограничная ситуация предполагает также два возможных способа решения: психопатологический и творческий. В первом случае человек становится психотиком со всеми вытекающими отсюда последствиями; во втором случае человек выходит на путь сознательного интегрального развития, связанного с изучением и творческим применением опыта, накопленного различными школами эзотерической психологии.

  • 2449. Конструктивная психология и психические культуры
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Согласно современным отечественным научно-психологическим представлениям, имеется три уровня детерминации поведения человека, составляющих ее субординационную структуру: личность индивид организм. Исходя из этих представлений можно сказать, что арийская психическая культура уделяла особое внимание уровню личности, семитская психическая культура уровню индивида, а китайская психическая культура уровню организма. Действительно, основным принципом активности организма является эффективное восстановление динамического равновесия со средой. Основным принципом активности индивида является оптимальное функционирование в природно-социальном мире. Основным принципом активности личности является интегральное развитие в процессе свободной самодеятельности, благодаря которой только и осуществляется творчество новых форм культуры, в том числе психической культуры.

  • 2450. Конструктивная психология: программа исследований, методологические основы, технологическая стратегия
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Преобразование психики может осуществляться в двух противоположных направлениях развития и разрушения, и, соответственно, преобразовательную психологию можно подразделить на КОНСТРУКТИВНУЮ гносеологическим продуктом которой является ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ, и ДЕСТРУКТИВНУЮ, продуцирующую ТЕХНОЛОГИЮ РАЗРУШЕНИЯ ПСИХИКИ. Указание на этот важный методологический момент не будет излишним и формальным, так как в настоящее время методологи науки, говоря о конструктивном подходе, все еще нередко подразумевают под ним преобразовательный, то есть имеет место отождествление этих понятий. Следствием такого отождествления является смешение конструктивных и деструктивных тенденций в науке, разработка технологий, оказывающих разрушительное воздействие на человека, его внутренний и внешний мир. В этом контексте можно дать следующее определение конструктивной психологии: КОНСТРУКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЭТО НАУКА О СУЩНОСТИ, ЦЕННОСТИ И СПОСОБАХ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ.

  • 2451. Консультация взрослых по проблемам детско-родительских отношений
    Контрольная работа пополнение в коллекции 25.12.2010

    Светлане Николаевне предложены следующие рекомендации:

    1. Для детей, тем более подростков мальчиков, нужен положительный пример. Таким примером могут стать герои фильмов, книг, телепередач и т. д. Главное на насаждать подросткам свое мнение о том, что это герои и что надо поступать так же, а обсуждать их поступки и подводить к тому, чтобы сыновья сами осознали, что это действительно положительные герои;
    2. Найти среди своих близких, родных, сестер, братьев (которых у нее 5) достойного мужчину, который бы стал для сыновей примером. Если такие есть, то как можно больше рассказывать сыновьям о них, а еще лучше пригласить их в гости или съездить самим. Сыновья, особенно младший, должны понять, что наркотики, притоны, побеги из дома это не то, к чему в жизни следует стремиться;
    3. Обязательно привести Владимира (младшего сына) на консультацию. Возможно он просто запутался или таким образом проявляется подростковый кризис. Встреча с Владимиром необходима, т. к. одной Светлане Николаевне эту проблему не решить;
    4. Найти как можно больше информации о препарате «Тарен». Узнать самой, насколько препарат опасен и рассказать об этом сыну. А еще лучше оставить где-нибудь на видном месте книгу или распечатку, чтобы он увидел. Любопытство обязательно возьмет верх, и Владимир прочитает.
    5. В создавшейся ситуации ни в коем случае не давить на сына, не заставлять, не кричать. Самый адекватный способ общения в данном случае общение на равных. Необходимо пытаться понять мотивы его поступков, сложности его взаимоотношений, особенности проявления подросткового кризиса;
    6. Светлане Николаевне нужно повышать психологическую грамотность, В ее случае просто необходимо изучить основные особенности переходного возраста, его физические и психические особенности.
    7. Светлане Николаевне необходимо прийти на консультацию повторно, т. к. ей самой нужно понимать, что она может дать детям, а для этого необходимо в первую очередь разобраться в себе, в своих приоритетах и ценностях.
  • 2452. Консультация по проблеме воспитания в неполной семье
    Контрольная работа пополнение в коллекции 18.03.2010

    Постоянно пытаясь уличить своего ребёнка в неблаговидных поступках, родители формируют в нём неуверенность в себе, поскольку сами родители чрезмерно обеспокоены правильностью его поведения без учета его психического развития. В конечном итоге ребенок просто не понимает, как надо себя вести, поскольку окружающие недовольны в любом случае. Тогда все поступки принимают защитную окраску. Семейными приоритетами пользуется наказание, а не поощрение, с использованием приказного тона. Окружающие скупы на ласку, поддержку и похвалу, а свою жестокость по отношению к ребёнку склонны оправдывать. Получается, что окружающие добиваются сиюминутного успеха в воспитании, а не развитых норм поведения. Одновременно они проявляют агрессию, придирчивость и критику тех, кто неправильно ведёт себя по отношению к их ребенку. Такие методы воспитания приводят к тому, что у ребенка формируется тревожный тип личности.

  • 2453. Консультирование
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Данную стадию процесса консультирования клиент выполняет самостоятельно, практически независимо от консультанта. Клиент нуждается в это время в поддержке со стороны консультанта. Для большинства людей изменение сопряжено с большими сложностями: часто оно приносит с собой определенный уровень тревоги, и задача консультанта состоит в том, чтобы помочь клиенту справиться с этой тревогой. На практике консультанты обычно испытывают привязанность к людям, которых они консультируют. В данной ситуации необходимо, чтобы обе стороны подумали о завершении отношений, и, если необходимо, обсудили эту тему. Приняв решение о завершении отношений, лучше всего обозначить конкретную дату последней встречи и завершить отношения с учетом врачебной этики. Одна из уловок, которую используют, зачастую бессознательно, консультанты, привязавшиеся к своим клиентам, заключается в откладывании завершающей сессии. Кроме того, они могут говорить о том, что «еще одна дополнительная встреча» может быть полезной. Этичное завершение отношений это, по-видимому, лучший выход как для клиента, так и для консультанта.

  • 2454. Консультирование директора предприятия по вопросам мотивации труда персонала
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.06.2012

    В настоящее время организация эффективной системы стимулирования персонала является одной из наиболее сложных практических проблем менеджмента. Типичными проблемами в организациях, связанными с низкой мотивацией персонала являются [40, с. 12]:

    • Высокая текучесть кадров
    • Высокая конфликтность
    • Низкий уровень исполнительской дисциплины
    • Некачественный труд (брак)
    • Нерациональность мотивов поведения исполнителей
    • Слабая связь результатов труда исполнителей и поощрения
    • Халатное отношение к труду
    • Отсутствие условий для самореализации потенциалов сотрудников
    • Проблемы «общественного сотрудничества» в деятельности фирмы
    • Низкая эффективность воздействия руководителей на подчиненных
    • Низкий уровень межличностных коммуникаций
    • Сбои в производственном процессе
    • Проблемы при создании согласованной команды
    • Слабая перспектива карьерного роста, отражающаяся на рабочем тонусе сотрудников
    • Противоречия в отношениях между предпринимателем и работником
    • Низкая эффективность методов нормативного описания труда
    • Неудовлетворенность работой сотрудников
    • Низкий профессиональный уровень персонала
    • Безынициативность сотрудников
    • Деятельность руководства негативно оценивается персоналом
    • Неудовлетворительный морально психологический климат
    • Недостаточное оснащение рабочих мест
    • Организационная неразбериха
    • Недостаточное внимание к учебе и стажировке резерва
    • Неразвитость соцкультбыта предприятия
    • Нежелание сотрудников повышать свою квалификацию
    • Неналаженность системы стимулирования труда
    • Несоответствие между реальным поведением исполнителя и ожиданиями от него начальником
    • Низкий моральный дух в коллективе
    • Проблемы в управлении персоналом, склонных к честолюбию, карьерному росту и многие другие.
  • 2455. Консультирование компьютерной зависимости.
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    В жизни подростка увлечение Chat становится лидирующим. Круг иных интересов сужается. Заинтересованность и эмоциональное оживление в беседе возникает лишь при затрагивании компьютерной темы: в этот момент подросток преображается - у него учащается дыхание, появляется блеск в глазах и краснеет лицо. Диалог превращается в монолог: он может подолгу рассказывать о преимуществах той или иной системы, о возможностях, открывающихся при работе с компьютером. Подростки почти не замечают окружающего, не откликаются на реакции собеседника (элементы аффективно суженного сознания), в ситуациях выбора в подавляющем большинстве случаев предпочтение отдается деятельности, имеющей отношение к компьютеру. Общение с реальными сверстниками ограничивается, они начинают делиться, прежде всего, по признаку наличия компьютера. Все свободное время и карманные деньги тратятся на аксессуары, Широко распространены случаи, когда подростки остаются голодными, откладывая деньги, даваемые родителями на обед, на покупку очередного компакт-диска или какой-то детали для модернизации компьютера. Непосредственно перед ночным сном отмечаются трудности засыпания, чрезмерная экзальтация. Попытки родителей ограничить общение подростков с компьютером вызывает бурную реакцию протеста («За компьютер дети стоят насмерть»). При вынужденном перерыве возникает чувство опустошенности, скуки («не знаю, куда себя деть», «как будто спрыгнул с мчащегося поезда»). Chat приобретает характер сверхценного увлечения с явным ущербом другим видам деятельности, прежде всего общению с реальными людьми и выраженным аффективным напряжением.

  • 2456. Консультирование личностей, находящихся в состоянии созависимости
    Дипломная работа пополнение в коллекции 06.08.2012
  • 2457. Консультирование подростков
    Информация пополнение в коллекции 04.04.2010

    Отделение подростка от семьи важнейшая предпосылка достижения им впоследствии зрелости, самостоятельности, возможности принять ответственность за свою жизнь на самого себя. В случае нарушения этого процесса впоследствии можно предполагать либо полное эмоциональное отстранение молодого человека, либо установление довольно мучительной амбивалентной связи: отделяюсь чувствую вину присоединяюсь обратно чувствую гнев отделяюсь и т.п. «При всей важности этого процесса нужно иметь ввиду, что он редко протекает без осложнений, поскольку семье довольно трудно отпустить ребенка»[4, 96]. Это может происходить по разным причинам. Во многих семьях ребенок выполняет функцию смысла жизни для матери. Отделение его от семьи делает ее жизнь бессмысленной, ей некого опекать, соответственно незачем жить. Помимо возможного решения через ребенка проблемы смысла жизни, за повышенной заботой о ребенке могут стоять стремление к контролю и власти, поиск любви и привязанности, удовлетворение потребности в социальном престиже. Иногда ребенок сглаживает своим присутствием проблему нарушенных взаимоотношений между родителями.

  • 2458. Контакт с реальностью
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Не секрет, что мы можем получать информацию через зрение, слух, ощущения, вкус и запах. Интереснее то, что те же самые системы восприятия мы можем использовать и в режиме воображения. Т.е. мысленно воспринимать то, чего нет во внешнем мире. Вспоминать, фантазировать, планировать. И уж совсем весело то, что мозг частенько реагирует на воображаемое так, как если бы оно было реальным. И отдаёт соответствующие распоряжения телу.

  • 2459. Контроль и регуляция эмоциональных состояний
    Информация пополнение в коллекции 19.03.2011

    Способы контроля

    1. «Самый простой, но достаточно эффективный способ эмоциональной саморегуляции расслабление мимической мускулатуры. Научившись расслаблять лицевые мышцы, а также произвольно и сознательно контролировать их состояние, можно научиться управлять и соответствующими эмоциями».[1] Чем раньше (по времени возникновения эмоций) включается сознательный контроль, тем более эффективным он оказывается. Так, в гневе сжимаются зубы, меняется выражение лица. Возникает это автоматически, рефлекторно. Однако стоит «запустить» вопросы самоконтроля («Не сжаты ли зубы?», «Как выглядит мое лицо?»), и мимические мышцы начинают расслабляться.
    2. «Важным резервом в стабилизации своего эмоционального состояния является совершенствование дыхания. Как ни странно, не все люди умеют правильно дышать. Не последнюю роль неумелое дыхание играет и в утомляемости».[1] Сосредоточив свое внимание, нетрудно заметить, как меняется дыхание человека в разных ситуациях: по-разному дышат спящий, работающий, разгневанный, развеселившийся, загрустивший или испугавшийся. Как видно, нарушения дыхания зависят от внутреннего состояния человека, а потому и произвольное упорядоченное дыхание должно оказывать обратное воздействие на это состояние. Научившись влиять на свое дыхание, можно приобрести еще один способ эмоциональной саморегуляции.
    3. «Эффективной эмоциональной саморегуляции способствует также использование приемов воображения или визуализации. Визуализация это создание внутренних образов в сознании человека, то есть активизация воображения с помощью слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных ощущений, а также их комбинаций».[1] Визуализация помогает человеку активизировать его эмоциональную память, воссоздать те ощущения, которые он испытал когда-то. Воспроизведя в сознании образы внешнего мира, можно быстро отвлечься от напряженной ситуации, восстановить эмоциональное равновесие.
  • 2460. Контрольная по психологии
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.