Эт?состав?ет пунк? которы?являет?узловы?br>для всей проблемы ?которы?должен быть?снен до
конц? Речь идет ?следующейальтернатив? либо,
?отличи?от сказанного,принимается, чт?приобрет?
ния человека ?процессеобщественн?историческог?br>развит? (таки? ка?например, речево?слух, орудий-
ны?действ? илитеоретическое мышление) закреп?-
ют? ?передают?наследственн??форм?соответств?
ющих задатков ичто, следовательн? люди существенн?br>отличают?друг от друг?по задаткам, непосредственн?br>выражающим эт?исторические приобретен? челове
чества;либо принимается положени? чт? хо? задатк?
??анатом?физиологически?особенност?люде?
не равн?(чтосоздает такж??неравенств?их естест-
венныхспособностей), он?не фиксирую??непосред-
ственнон?несу??себе таки?способностей, которы?br>отвечают специфически?историческим приобретен??br>юде? ?чт? следовательн? способност?этог?рода
могу?воспроизводить? только ?по?дк?ихонтогене-
тическог?формирован?, ? ? ?качествеприжизненных
новообразовани?

Чт?касает? первог?из указанны?положени? то,
несмот? на предпринимавшиеся бесчисленные попытк?br>Дать ег?научно?обосновани? он?остает?недоказа?
ны? та?ка?ег?аргументац?, ?частност? фактич?
ским?данным?специальны?исследований неизменн?br>оказывается мнимой, достаточно сослаться, например,
"?исследование ? Майл? полность?разоблачавше?br>^отологически?данные ? Вина, якобы свидетельств?
ющие ?наличи?гистологически?различий вструктуре
коры ?представителей бело??чернойрасы, ил?на
Установленно?принципиальн?одинаковое распределе-
3-12349

ниепоказателей линтеллектуальны?коэффициентов
родных ?приемных дете??разныхпо своему социал?
ному положени?семья? чт? посуществу, опрокиды-
вает представлени?осуществовании прямо?связи эчих
коэффициенто??наследственным?особенностями.

Но дело не только ?научно?недоказанностиполо-
жения ?то? чт?достижен?общественн?историче-
ског?развит? фиксируютсянаследственн? Главно?br>?то? чт?эт?положениелогически необходимо прив?
ди??допущениюдифференциаци?люде?по их врож-.
деннымзадаткам на примитивных? ?одно?сторон?
илсверхлюдей?— сдруго? чт?он?решительно опро-
вергаетсяпрактико?происходящи?на наши?глазах
гигантскихсдвиго??уровне духовног?развит? целы?br>народо?когд?страны прежде почт?сплошной негр?
мотностина протяжени?кратчайшег?историческог?от-
резкапревращаются ?страны передово?культуры ?br>многочисленнойинтеллигенцией ?когд?вместе ?те?br>полностьюстирают? ?этом отношени?внутрирасовы?br>?внутринациональныеразлич?, якобы фатально пред-
назначающи?одни?для физическоготруда, ?других—
для професси? требующи?та?называемыхлвысших
способностей.

Другое противоположно?положени?исходи?из
того, чт?преемственност?висторическо?развитии че-
овека не опреде?ет? действиембиологической на-
следственности, ?осуществ?ет?благодаря возникаю-
ще?только ?человеческомобществе особой форм?br>передачи достижениипредшествующих поколени?по-
следующимпоколен??

Дело ?то? чт?достижен? эт?фиксируются не?br>морфологически?изменения? далеепередаваемы?br>потомств? ??объективны?продуктахчеловеческо?br>деятельност?— материальных иидеальных,— вформе
творений человека: ?оруд?? ?материальнойпромыш-
енности, ?языке (?систем?по?ти? внауке) ??тв?
рения?искусств?

За всем?этим?творен?ми люде? начиная от пе?
вого созданного человеческой руко?оруд? доновейшей
техник? от примитивного слов?досовременны?высоко-
развитых языко? лежитсовокупны?труд конкретных
юде? их материальн? идуховная деятельност? кото-
рая приобретае?всвоем продукте форм?предметности.
Но эт?значит,чт??то, чт?пр?вляет? ?деятельност?/p>

50

человека, ? ? ег?существенные свойства,способност?
воплощается ?продукте.

...Сдруго?сторон? развив?сь ?обществе, каждый
отдельны?челове?встречается ?миро?преобразован-
ны??созданны?деятельностью предшествующихпоко-
ени? ?миро? воплотивши??себе достижен?обще-
ственн?историческог?развит? человеческихспособ-
ностей.

Но челове?не просто стоит?пере?этим миро??br>должен жить, действоват??не? он долженприменять
оруд? ?инструмент? пользовать? языкоми логико?
выработанным?общественной практико?наконе? он
не остает?равнодушны??творен??искусств??всту-
пает вэстетическо?отношени??ни?

Он, однако, не обладает готовыми задаткам?ктом?
чтоб?например, говорить на определенномязыке ил?br>усматриват?геометрические отношения.Хо? он, коне?
но, наделе?задаткам? но лишь задаткам?кспособн?
стя? которы?я назвал естественным?задатк?эт?br>ка?бы безлики?по отношени?кисторически возник-
ши?вида?человеческойдеятельност? ? ? он?не явля-
ют?специфическими для ни? Он?нахо?тся ?прин-
ципиальн?другом отношени??возможност?развит?
способностей осуществ?ть эт?специфическичеловече-
ские деятельност? че?то отношени? вкотором он?br>ст???способностя?первог?рода,пр?вляясь ?ни?br>непосредственн?

Способност?человека кобщественно-историческ?br>сложившимся формамдеятельност? ? ? ег?специф?
ческ?человеческиеспособност? представ?ют собо?br>подлинныеновообразован?, формирующиеся ?ег?ин-
дивидуальном развитии, ?не выявление ?видоизмене-
ни?того, чт?заложено ?не?наследственность? Вэто?br>?состои?главная особенност?способностей,специф?
1| ческих длячеловека, способностей, которы?имею?об-
щественн?историческое происхождени? общественную
природ?

\ Формированиеспецифически человеческих способно-
GTen представ?ет собо?процес?оченьсложный, на ко-
T'opoM необходимо остановить?специально.

Развитие этих способностей ?отдельногоиндивида
?"роисходи??процессе овладения им.(...присвоен?им)
того, чт?создан?человечество??егоисторическо?ра?
BIiT? чтосоздано общество?..

?
1061

Хочу подчеркнут? чт?процес?усвоен? ил?прйсво
ен?нель? смешиват??процессо?приобретен? инди
видуальног?опыт? чт?различие межд?ними являет?
совершенно принципиальным

Процес?приобретен? индивидуальног?опытаест?br>ка?известно, результа?приспособлен?индивида ?из'
менчивым условия?сред?на основеврожденног? ун?br>следованного им видового опыт? опыт? выражающег?br>природ?ег?вида, процес?этот свойствене?всем?жи
вотномумир?/p>

?противоположност?этом?процес?присвоен?,ко
торого вовс?несуществует ?животных, есть процес?br>приобретен?человеко?видового опыт? но только не
филогенетическог?опыт?свои?животных предко? ?br>человеческог?видового опыт? ??общественн?истори
ческогоопыта предшествующих поколени?люде?Эт?br>ежи?не внаследственно?организаци?человека, не
внутри, авовне — во внешнемобъективном мире, ?ок
ружающих человека человеческих предмета??вл?br>ния?Этот ми?— ми?промышленности, на) ??ис
кусств — выражает ?себе подлинночеловеческую пр?br>роду,итог ее общественн?историческог?преобразов?br>ния, он ?несе??себе человеку — человеческое

Овладени?этим миро? присвоение ег?человекоми
есть процес? ?результате которого воплощенныев?br>внешне?форм?высшие человеческие способностиста
но?тся внутреннимдост?нием ег?личности, ег?сп?br>собнос?ми, подлинными лорганам?егоиндивидуаль
ности

Мысл?об особом характер?психическогоразвит?
человека ка?процесса, ?основе котороголежи?пере
дача ?усвоение индивидами того, чт?быто накоплен?br>предшествующим?поколениями, вс?боле?широко пр?br>нимает? ?психологии (см, например, Пьерон?

?че?же состои?самы?процес?присвоен? отдель
нымилюдьми достижений развит? человеческог?об
щества, воплощенны? кристаллизованны?вобъекти?br>ны?продуктахколлективно?деятельност?— процес?
которы?одновременно являет?процессо?формиров?br>нияспецифически человеческих способностей^

Во первых, нужн?подчеркнут? чт?эт?всегдаакти?br>ны?со сторонысубъект?процес?Чтоб?овладеть пр?br>дуктом человеческой деятельност? нужноосуществить
деятельност? адекватною то? которая воплощенав
данном продукте

52

Во вторых, эт?процес? взяты?не со сторон?толь
ко та?называемог?лматериального?ег?результата,?br>прежде всег?со сторон?ег?лформального?эффект?
??процес? создающи?новы?предпосылкид? даль
цейшег?развит?деятельност? создающи?нову?сп?br>собность, ил?функци?Поэтом? когд?например, мы
говори? чт?маленьки?ребено?впервыеовладел ка
ки?нибудь орудие?то эт?значит, чт??процессе ег?br>деятельност?унег?сформировалась способност?ос?br>ществлять орудийны?операции

Однако способност??этим операц??неможе?br>сформировать? ?ребенк?по?вл?нием самого ор?br>дня Хо? этиопераци?объективно воплощен??ор?br>ди? для ребенк? субъекчивн? он?только заданы ?br>не?Он?открываются ем?лишь ?силутого, чт?ег?от
ношения ?предметном?миру опосредствован?егоо?br>ношениями ?лю?мВзрослы?показывают ребенк?br>способ действ? сорудием, помогают ем?адекватн?br>употреблять ег? те строя??него орудийны?опер?br>| ци?Этим — есчи имет??виду ранние этапыразви
?? — ониперестраивают ка?бы саму?логику движ?br>нийребенка ?создаю??него ?качестве новообразова
ния способност?корудийным действ??/p>

Не инач? конечн? обстои?дело ??томслуча?
когд?пере?ребенком стои?задача овладетьсловом,
по?тием, знание? ??явлен?миидеальными

Замечу, кстати, чт?реализац? процессаприсвоен?
| состав?ет ту функци?человеческогообучения, которая
качественн?отличает ег?отобучен? животных, един
|ственн? функция которогоесть приспособление
| Необходимосделат?ещ?одно замечани??связи ?br>(вопросом ?соотношени?межд?задаткам??естестве?br>|нымиспособностями, ?одно?сторон? ?высшим? сп?br>|цифическ?человеческимиспособнос?ми — сдруго?br>|Выше сказан? чт?первые являют? ка?бы безлики
|ми?по отношениюк?вторым Эт?значит, чт? хо? он?br>|?состав ?ютобязательно?услови?развит? высших,
специфически человеческих способностей, он?положи
|тельно неопреде?ют их содержан? Например, для
(развит? речевого слух?необходимо,конечн? наличи?br>|известны?задатков, однако сформирует? ли уребенка
[необходимая длявосприятия речи способност?специф?br>ческог?тембрового анализ?звуков,опреде?ет? не
непосредственн?этим?задаткам? ахарактеро?языка,
которы?данный ребеноковладевае? чт?же касает?
53

роли сами?задатков, то он?обусловливаю?лишьнеко-
торы?индивидуальные особенност?ка?хода само?br>процесса формирован? данной способност? та??ег?br>конечног?продукта. Пр?этом выявляют? широчайшие
возможност?та?называемой моносистемно?компен-
саци? та?чт?одна ?та же специфическаяспособност?br>може?имет??качестве своейестественно?основы ра?
ны?ансамбли задатков исоответствующих им естест-
венныхспособностей.

Вс?эт?положения опреде?ют, однако, толькоса-
мы?общи?подход ?проблеме формирован?специф?
ческ?человеческих способностей.Реализац? же этог?br>подход??исследованиинаталкивается на довольно
серьезны?затруднения иста????вопросов, нуждаю-
щихся ?конкретнойразработке.

Одни?из важнейши?вопросов, требующихспеци-
альног?исследован?, являет? вопрос оприроде ко?
кретны?механизмов, которы?состав?ютоснову сп?
собносте? развивающихся ?человека впорядк?пр?
жизненно складывающих?новообразовани?

Вопрос этот возникае?из следующейконтроверзы.
?одно?сторон? ка?было сказан?специфически чело-
веческие способност?непередают? ?по?дк?действ?
биологическойнаследственност? ? ? вформе зада?
ко? ?другой сторон? невозможно,конечн? допустит?br>существовани?такихспособносте? которы?не имел?br>бы своегоматериальног?субстрат? своего органа. Ведь
способност?есть свойство, готово??пр?влению,
?функционированию.

Но тогд?спрашивает?, чт?же именнофункцион?
рует, когд?речь идет ?специфическичеловеческих сп?
собнос?? не имеющи?своейспециальной ?прямо?ос-
новы во врожденныхморфологически?органа?— за-
датках

Решени?этог?сложного вопрос?былоподготовлено
успехами развит? физиологии высшейнервно?дея-
тельност? (?первую очеред?я имею ввид?классиче-
ские работы ? ? Павлов??ег?школ? ?такжераб?
ты ? ? Ухтомского). Он?было подготовлено имноги-
ми психологическими исследован?ми,посвященным?br>формированию ?строению высшихпсихически?функ-
ци?человека.

Принципиальный отве?на этот вопрос состои?втом,
чт??процессе формирован? ?человекадеятельност?
адекватной предмета??явлен??воплощающи?чело-

54

веческие способност? ?негоприжизненн?формирую?
? такж??способныеосуществлять эт?деятельност?br>сЬункциоиальны?мозговые органы,представ?ющие со-
бо?устойчивые рефлекторныеобъединения ил?сист?
мы, которы?свойственныновые специальны?отправле-
ния.

Хо? возможност?прижизненногоформирования
функциональных мозговых органо?мынаходи?уж?br>?высших животных, однако только учеловек?он?br>впервы?становятся реализующимиподлинны?новооб-
разования, ?их формированиестановит?важнейши?br>принципо?онтогенетическог?развит?.

Чтоб?экспериментально проследитьформирование
механизмов специфически человеческихспособностей ?br>изучит?их строение, мы последниегод?занимались
?на??лаборатори?исследованиемспецифическ?чело-
веческог?стух? Мы рассуждали пр?этом та?Челове?br>живе??мире звуков, созданны?людьми— ?мирему-
зыки, ?мире слышимой речи. ?неговырабатывает?
поэтом?особый человеческий слух, ? ? способност?br>анализироват?специфически?особенност?этог?— че-
овеческог?— мира звуков.

?не буду останавливаться на дета??иперейду
прямо ?важнейши?результата? которы?мыполучили.
Оказалос? во-первых, чт?интересовавшиена?звук?
высотные различительные пороги ?этихиспытуемых
резк?упал? Во-вторых, мы получилиявление переноса
на звук?другог?тембра. Наконе??третьи? громко?br>пропевание сравниваемых звуков стал?естественн?br>уступатьсвое мест?проиеванию просе???несомнен-
но?тенденцией ?образованиювнутреннего, мысленно-
го представлен?? повыражени?? ? Теплов?(Те?
о?1947), высоты звуков, ? ? то?именно способност?
которая ?являет? необходимы?условием музыкаль-
но?деятельност?