' ??????? ? Проблемыиндивидуальных различий. ?,

цт?этот ученик, принимая вовнимание ег?способно-
сти, мо?бы имет?гораздобольш?знаний. Одинаковые
знан? ?умен? вобласти, например, математики для
опытного учителямогу??разных учеников обозначать
совершенноразлично? ?одного пр?блес?щи?способ-
ностя?кматематик?он?указываю?на совершенно
недостаточну?работу, ?другог?он?могутсвидетель-
ствовать ?большихдостижения?

Мы не може?понимать способност?какврожден-
ны?возможност?индивидуум? потому чтоспособности
мы определили каклиндивидуальн?психологически?br>особенностичеловека, ?эт?последни?по самому су-
ществудела не могу?быть врожденным? Врожде?
ными могутбыт?лишь анатом?физиологически?ос?
бенности, ? ? задатк? которыележат ?основе ра?
вития способностей, сами жеспособност?всегда явля-
ют? результатомразвития.

Таки?образо? отвергну?пониманиеспособносте?br>ка?врожденных особенностей человека,мы, однако,
нискольк?не отвергае?те?самы?тогофакт? чт??ос-
нове развит? способностей вбольшинстве случае?ле-
жа?некоторы?врожденныеособенност? задатк?

По?ти?лврожденный, выражаемое иногда идру-
гими словам?—лприрожденный, природный?лдан-
ны?от природы ?? ?—очен?част?впрактическо?br>анализ?связывает? со способностями.

Важн?лишь твердо установить, чт?во всехслуч??br>мы разумеем врожденность не самихспособносте? ?br>ежащи??основе их развит?задатков. Да едва ли
кт?нибудь ??практическомсловоупотреблени?разу-
меет чт?нибудь иное,гово? ?врожденности то?ил?br>инойспособност?

Дале? необходимо подчеркнут? чт?способностьп?br>самому своему существу.есть по?тиединамическо?
Способност?существует только вдвижени? только ?br>развитии. ?психологическомплане нель? говорить ?br>способност? ка?онасуществуе?до начала своегора?
вития, та?же ка?нель? говорить оспособности, до-
стигше?своего развит?, та?жека?нель? говорить
?способност? достигшейсвоег?полног?развит?,за-
кончивше?свое развитие.

По?? чт?способност?существует только вразви-
ти? мы не должны упускать из виду, чторазвити?эт?br>осуществ?ет? не инач? ка?впроцесс?то?ил?иной
практической ?теоретическойд?тельност? ?отсюда
43

следуе? чт?способност?не може?возникнуть внесоо?
ветствующе?конкретной деягельност? Только вход?br>психологического анализ?мы различае?их друг от
друг?Нель? понимать дело та? чт?способност?су-
ществует до того, ка?началась соответствующая дея-
тельност? ?только использует? ?этой последне?
Абсолютный слух ка?способност?не существует ?ре-
бенк?до того, ка?он впервы?стал пере?задачейузн?
вать высоту звук? До этог?существова?только зада-
то?ка?анатом?физиологически?факт.

Развитие способностей, ка??вообще всякоеразви-
ти? не протекае?прямолинейн? ег?движущейсило?br>являет? борьба противоречий, поэтом?наотдельны?br>этапах развит? вполне возможныпротивореч? межд?br>способностями ?склоннос?ми. Ноиз признания во?
можности таки?противоречий вовсен?вытекает пр?
знание того, чт?склонности могутвозникать ?разв?
вать? независимо отспособностей ил? наоборот, сп?
собности—независимо от склонносте?

Выше я уж?указывал, чт?способностями можн?на-
зыватьлишь таки?индивидуальн?психологически?ос?
бенности, которы?имею?отношени??успешности вы-
полнен? то?ил?иной деятельност? Однако не отдель-
ныеспособности ка?таковы?непосредственн?опреде-
?ют возможност?успешног?выполнен? како?нибудь
деятельност? алиш?то своеобразное сочетани?этих
способностей,которо?характеризуе?данную личность.

Одно?из важнейши?особенностей психикичеловек?br>являет? возможност?чрезвычайн?широкойкомпенс?
ци?одни?свойст?другим? вследствиечего относитель-
ная слабость како?нибудь однойспособности вовс?br>неисключае?возможност?успешног?выполнен? даже
тако?деятельност? которая наиболее тесн?связана?br>этой способностью. Недостающая способностьможет
быть ?очен?широки?пределах компенсированадр?
гими, высокоразвитым??данног?человека. Надопр?
знат?заслугой ?да зарубежных психологов, ?вперву?br>очеред?Штерна ?ег?Дифференциальнойпсихологии,
выдвижение ?разработку по?тиякомпенсаци?способ-
ностей ?свойст?

Именно вследствие широко?возможностикомпе?
саци?обречены на неудач?всяки?попыткисвест? на-
пример, музыкальны?талант, музыкальноедарование,
музыкальност??тому подобное ккакой-либо одно?br>способност?

44

Для иллюстраци?этой мысл?привед?один очен?br>элементарный пример. Своеобразной музыкально?сп?
собность?являет? та?называемыйабсолютный слух,
выражающий? втом, чт?лицо, обладающее эгой сп?
собность? може?узнавать высоту отдельны?звуков,
не прибег? ?сравнени?их ?другим?звукам?высота
которы?известна. Имеются веские основания ктом?
чтоб?видеть ?абсолютном слух?типичныйпример
врожденно?способности, ? ?способност? ?основе
когоро?лежа?врожденные задатк? Однакоможн??br>?ли? не обладающих абсолютным слухом,выработать
умение узнавать высоту отдельны?звуковЭт?не зн?
чи? чт??этих ли?буде?созданабсолютный слух, но
эт?значит, чт?пр?отсутствииабсолютног?слух? мо?
но, опир?сь на другиеспособност?—относительны?br>слух, тембровы?слух ???—выработать тако?ум?
ни? которо??других случ?хосуществляет? на основе
абсолютног?слухаПсихические механизм?узнавания
высоты звуков принастояще?абсолютном слух??пр?br>специальновыработанном та?называемом псевдоа?br>солютном?слух?буду?совершенноразличными, но
практические результаты могу?внекоторых случ??br>быть совершенноодинаковым?

Надо помнит? чт?отдельны?способност?не просго
сосуществуют ?до??независимодруг от друг?Ка?
дая способност?изме?ет?,приобретае?качественн?br>иной характер ?зависимостио?наличия ?степен?ра?br>вития другихспособностей

Исхо? из этих соображени? мы не може?непо-
средственн?переходить от отдельны?способностей ?br>вопрос??возможност?успешног?выполнен? данным
человеко?то?ил?иной деятельност? Этот перехо?br>може?быть осуществле?только чере?другое, боле?br>синтетическо?по?ти? Таки?по?тием ?являет?
одаренность? понимаем? ка?токачественн?своеоб-
разное сочетани?способностей,от которого зависи?br>возможност?достижен? большего ил?меньшего успе-
\?ввыполнени?то?ил?другой деятельност?/p>

Своеобрази?по?ти?лодаренность?илспособности
заключается ?то? чт?свойствачеловека рассматрив?
ют? ?ни??точк?зрен? техтребовани? которы?ем?br>пред?вляет та ил?друг?практическ? деятельност?br>Поэтом?нель? говоритьоб одаренност?вообще. Мо?
но говорить только об одаренност??чему-нибудь,
?како?нибудь деятельност?Эт?обст?тельство имее?/p>

45

особенно важное значение пр?рассмотрениивопрос?br>?та?называемой лобщей одаренности,которого мы
коснем? нескольк?позж?

То соотнесени??конкретной практическойдеятель-
ностью, которо??необходимостьюсодержит? ?само?br>по?ти?лодаренность?обусловливае?исторический
характер этог?по?тия.По?ти?лодаренность?сущест-
венн?зависи?оттого, какая ценность придается те?br>ил?другим видамд?тельност??чт?разумеет? по?br>успешнымвыполнение?каждой конкретной деятель-
ност?

? ?Леонтьев
?ФОРМИРОВАНИИ СПОСОБНОСТЕЙ'

Необходимо ?самого начала четк?различат?уч?
овека дв??да способностей: во-первых,способност?br>природны? ил?естественные, ?основесвое?биолог?
ческие, ?во-вторых, способностиспецифическ?челове-
ческие, которы?имеютобщественно-историческое пр?
исхождение.

По?способностями первог?рода я разумеютакие
способност? ка?способност?быстро образовывать ?br>дифференцировать условные связи, илипротивост?ть
воздействия?отрицательныхраздражителей, ил?даже
способност?анализ?например, звуковых сигналов
?? ? Многие изэтих способностей являют? общими
?человека ?увысши?животных. Хо? такого рода
способностинепосредственно связаны ?врожденным?br>задаткам?он?не тождественны задаткам.

По общепринятому определени?предложенном?br>?на?? ? Тепловым, задатк?— эт?врожденные ан?
томо-физиологически?особенност? Эт?особенност?
которыепредставляют собо?лишь одно из услови?те?br>илиины?способностей, ?именно услови?внутреннее,
ежаще??само?субъекте. Таки?образо? задатк?br>вообще, не психологическая категория (Теплов, 1941).

Другое дело — способност? ?то?числ?способност?
названны?мной природными. Эт?не сами задатк? ?то,

Вопросы психологии? I960, ?1.

46

чт?формируется на их основе.Широко принятоеопр?
делени?способностей состои??то? чт?этосвойств?br>индивида, ансамбль которы?обусловливаетуспешност?br>выполнен? определенной деятельност?Имеются ?виду
свойства, которы?развиваютсяонтогенетическ? ?са-
мойд?тельност?? следовательн? ?зависимост?от
внешни?услови?

?качестве пример?естественных способностейвыше
приведен?способност?быстрого образованияусловных
связе? Конечн? ?каждог?нормальногочеловек? ка?br>??животных, имеются необходимы?дляэтог?анатом?
физиологически?условия. Хорошо, однако,известен
следующи?факт: ?животных, которы?имеютбольшой
лабораторны?опыт? выработкаискусственных усло?
ны?рефлексо??дифференцирово?идет быстре?че?br>?животных, не имеющи?такого опыт? Значит, вход?br>приобретен? животным?лабораторног?опытачто-то
изме?ет? ?ег?возможностя? возникаюткакие-то
внутренние изменения — животное приобретаетспосо?
ност?боле?успешног?решения лабораторныхзада?br>(Леонтьев, Бобнев? 1953).

То же отмечает? ??то?случае, когд?речь идет
оврожденны?типологических особенностя?нервно?br>систем? Он?такж?могу?выступат??развитии
не вполне однозначно: достаточно сослаться на част?br>цитируемые факт? характеризующи?животных, восп?
танных ?обычны?условия? ?животных ?лтюремны?br>воспитанием. Наконе? эт?положени?остает? спра-
ведливым ??то?случае, когд?мы обращаем? ?ра?br>вити?сенсорны?способностей. Развепринципиально
не об этом же свидетельствую?даже таки?грубые фа?br>ты, ка?например, полученные визвестных старых оп?
та?Бергер?/p>

Итак, уж?анализ простейших фактов указывае?на
необходимост?сохранит??поотношени??природны?br>способностя?различие задатков исобственн?способ-
ностей.

От естественных способностей необходимо ясноотл?
чать способност?второг?рода, которы?я назвалсп?
цифическ?человеческим? Таковы, например,способ-
ност?речевы?музыкальны? конструкторски??? ?
Эт?приходит?специально подчеркивать, потому чт?br>принципиальноесвоеобрази?специфически человече-
скихспособностей вс?ещ?не выявлен?достаточно.

?че?же состои?различие специфически человечс-

47

скихспособностей ?свойственныхчеловекуестестве?
ныхспособносте??точк?зрен? их происхождения ?br>услови?формирован?

Рассмотрим ?этой сторон?прежде всегоспособн?
ст?естественные, элементарные. Ониформируют? на
основе врожденных задатков ?ходеразвит? процес-
со?деятельност? ?то?числепроцессов изучен?, да?
щи?помимо образованиясвязе? умений, навыко?та?
же определенныйлформальный результа? ?именно
изменени?техвнутренни?предпосыло?ил?услови? от
которыхзавися?дальнейшие возможност?осуществле-
ниядеятельност? Словом, их развитие идет ?силу
какб?лвовлеченности?задатков (ил?уж?измени?
шихся?развитии внутренних услови? ?деятельност?br>?ка?об этом говорится ?тезисе доклад?? ? Руби?
штейна, происходит по спирал?(Рубинштейн, 1959).

Совершенно очевидно, чт?описанны?процессест?br>реальный процес? характеризующи?развитиеспособ-
ностей человека; аналогичны?процесссуществуе??br>?животных, ?которы??ходеонтогенетическог?разв?
тия такж?изме?ют?внутренние условия поведения

Главны?вопрос состои? однако, ?то?распростра-
?ет? ли сказанно??развитииспособностей на вс?br>способност?человека, он?имеетприменительно ?чело-
веку лишь ограниченноезначение ?не исчерпывае?br>существенных особенностейприрод??формировании
специфически?для человекаспособностей, ? ?таки?
которы?присущ?исключительн?человеку икоторые,
гово? ?способностя?человека, мы обычноимее?br>?виду.

Специфически человеческие способност?имеютдру-
го?происхождени? формируются существенноиначе,
че?естественные способност? ?следовательн? имею?br>другую, ка?иногда гово??детерминацию.

Сказанно?необходимо вытекает из анализапроце?
са общественн?историческог?развит?человеческих
способностей.

Можн?признать научно установленны? чт?см?
мент?появлен? человека современного типапроцес?br>собственно морфогенез?останавливается. Этозначи?
чт?дальнейшее развитие человека происходитуж?br>не ?силу морфологического закрепления,действ? от-
бора ?наследственной передачи медленно накапливаю-
щихся ?поколения?изменени?ег?природ? ? ? ег?br>наследственности; чт?хо? действие законо?биологич?

48

ской изменчивости инаследственност?продолжает?,
однако эт?законыперестаю?теперь обслуживат?пр?
цессисторическог?развит? человечества ?человека, ?br>не он?управляют им. Процес?развит? ?этогомомен-
та начинает управлять? новыми законами—законами
общественн?историческим? которыераспространяют?
ка?на развитие общества, та??наразвитие образу?
щи?ег?индивидо? Инач?гово?,?отличи?от пред-
шествующег?период?— период?становлениячелове-
ка, действие общественн?историческихзаконо?уж?br>не ограничено теперь успехами егоморфологическог?br>развит?, ?эт?законы получаютполный просто?для
своего пр?влен?.