Некоторы?из этих типо?отличают? большимп?
ст?нством психически?черт. Та? мужчин?облада-
ющие упруги? эластичным Я? ?3—14 летотлич?
ись от сверстнико?надежность?продуктивность?
честолюбие??хорошимиспособностями, широто?ин-
тересо? самообладанием,прямото? дружелюбие? фи-
ософскими интересами исравнительной удовлетворен-
ностью собо? Этисвойств?он?сохранил???45 ле?
утрати?лишьчаст?былого эмоционального тепл??от-
зывчивости.Таки?люди высоко центятнезависимость
?объективност??имею?высокиепоказател?по таки?br>шкалам, ка?домина нтност? приняти?се?, чувств?br>благополуч?,интеллектуальн? эффективност??пс?
хологическ?настроенност?ум?

Весьма устойчив??черт?неуравновешенныхму?
чи?со слабым самоконтроле? для которыххаракте?
ны импульсивность ?непост?нств?Подросткам?он?br>отличались бунтарство?болтливостью, любовь??ри?
кованным поступка?иотступлен?ми от принятого об-
раза мышлен?,раздражительностью, негативизмом,
агрессивностью,слабой контролируемость? Пониже?
ныйсамоконтрол? склонность драматизироват?свои
жизненны?ситуации, непредсказуемост??экспрессив-
ност?характеризую?их ?во взрослом возрасте. Он?br>чаще, чемостальные мужчин? ме?ли свою работу.

Принадлежащи??третьему мужскому типу — ?ги-
пертрофированным контроле?— ?подростковомвозр?
ст?отличались повышенной эмоциональнойчувстви-
тельностью, самоуглубленностью,склонность??ре?

107

лексии.Эт?мальчики плох?чувствовал?се? ?неоп-
ределенных ситуац?? не умел?быстро ме?ть роли,
егк?отчаивалис??успехе, были зависимы ?недо-
верчив? Перевали?за соро? он?остались стол?же
ранимыми, склонным?уходит?от потенциальны?фр?
страци?испытывать жалост??себе, напряженным??br>зависимыми ?? ? Сред?ни?самы?высоки?процен?br>холостяко?...

Некоторы?другие люди, напротив, сильноме?ют?
от юности ?зрелости. Таковы, например,мужчин? ?br>которы?бурн?, напряженн? юностьсменяет? сп?
койной, размеренно?жизнью ?зрелыегоды, ?женщ?
ны-линтеллектуалки, которы??юности поглощеныу?
ственным?поисками ?кажутся эмоционально суше,
холоднее свои?ровесниц, ?зате?преодолеваюткомм?
никативные трудност? становятся ?гч?теплее ?? ?

Об устойчивости личностных синдромо?связанных
?самоконтроле??лсилой Я,свидетельствую??позд-
нейшие исследован?.Лонгитюдно?исследование116
дете?(59 мальчико??57 девоче?,тестированны??3,
4, 5, 7 ?11 ле? показало, чт?-летние мальчики, пр?-
вившие ?краткосрочномлабораторно?эксперименте
сильны?самоконтроль(способност?отсрочит?удовле?
ворени?своихнепосредственны?желани? противосто-
ять соблазну?? ?), ?боле?старшихвозрастах, семь
е?спус?, описываются экспертамика?способны?br>контролировать свои эмоциональныеимпульс? вним?
тельны? умеющиесосредоточить?, рефлексивные,
склонные кразмышлению, надежные ?? ? Напротив,
мальчики, укоторых эт?способност?была наименее
развит? ?встарших возраста?отличают? слабым са-
моконтроле? беспокойны, суетливы, эмоционально эк-
спрессивны, агрессивны, раздражительны ?неустойч?
вы, ??стрессовых ситуац??пр?вляют незрелость.
Взаимосвязь междусамоконтролем ?способностью от-
срочит?получениеудовольствия существует ??дево-
че? но ?ни?онавыг?ди?сложне?

Хо? стабильность многихиндивидуальн?личнос?
ны?черт можн?считатьдоказанно? нель? не огов?
рить?, чт?речь идетпреимущественн??психодинам?
ческих свойства? та?ил?инач?связанных?особенно-
стями нервно?систем? ?ка?обстои?дело?содерж?
нием личности, ?ее ценностнымиориентациями,убеж-
дениями, мировоззренческо?направленность?? ? та-
кими чертам? ?которы?индиви?не просто реализуе?/p>

?

заложенные ?не?потенции, но осуществ?ет свойса-
мост?тельны?выбо?Вл?ни?разнообразныхфакто-
ро?сред? от всемирно-исторических событийд? ка-
залось бы, случайны? но те?не менеесудьбоносны?br>встреч, ?этом случае колоссальн?Обычно люди высо-
ко це??пост?нств?жизненныхплано??установо?
Челове?моноли?априорновызывает больше уважен?,
нежели челове?флюгер. Новсяки?априориз?—вещь
коварн?. Твердост?убеждени? ка?точнозаметил
? ? Ключевский, може?отражать не толькопослед?
вательност?мышлен?, но ?инерциюмысли.

От чего же зависи?сохранение, изменени?иразви-
ти?личности не ?онтогенетическом, ?вболее широко?br>?емко?биографическом ключеТрадиционная псих?
огия знае?тр?подход?кпроблем? Биогенетическая
ориентац? полагает, чт? поскольк?развитиечелове-
ка, ка??всякого другог?организм? естьонтогене??br>заложенной ?не?филогенетическойпрограммой, ег?br>основные закономерности, стадии исвойств?одинак?
вы, хо? социокультурны??ситуативны?фактор?ин?
кладываю?свой отпечато?на форм?ихпротекан?
Социогенетическая ориентац? ставит во глав?угла
процессы социализации, научен? ?широко?смысле
слов? утверждая, чт?возрастные изменения зави??br>прежде всег?от сдвиго??общественном положени?
систем?социальных роле? прав ?обязанносте?коро-
че — структур?социальной деятельностииндивид?br>Персонологическаяориентац? выдвигае?на первый
план сознание исамосознани?субъекта, полагая, чт?br>основу развит? личности, ?отличи?от развит?орга-
низм? состав?ет творческий процессформирования ?br>реализации ее собственны?жизненныхцелей ?ценн?
стей. Поскольк?кажд? из этихмоделе?(реализац?
биологически заданнойпрограмм? социализац? ?со-
знательноесамоосуществлени? отражает реальные
сторон?развит? личности, спор по принципу лили-
или неимее?смысла. Развести эт?модели по ра?
нымлносите?м (организм, социальный индиви? ли?
ност? такж?невозможно, иб?эт?означало бы жест?
ко? однозначно?разграничени?органических, соци-
альных ?психически?свойст?индивида, против кото
Роговыступае?вся современная наук?

Теоретическо?решени?проблемы заключается,по-
видимому, ?то? чт?личность, ка??культура,есть си-
стем? которая на всем протяжени?своегоразвит?
109

приспосабливается ?свое?внешне??внутренней сред?br>?одновременно боле?ил?менеецеленаправленно ?ак-
тивн?изме?ет ее, адаптируя?свои?осознанным по-
требностя?..

Но соотношени?генетическ?заданног?социальн?br>воспитанного ?самост?тельнодостигнутого принципи-
альн?неодинаков??разныхиндивидо? ?различны?br>вида?деятельност?исоциально-исторических ситуац?
я? ?если свойства?поведени?личности не могу?br>быть выведены ни изкако?отдельно?систем?дете?
минант, торушится ?ид?единообразногопротекан?
возрастных процессо? Та?альтернативн?постановка
вопрос?— возрас?опреде?ет свойстваличности ил?
напротив, ти?личности обусловливаетвозрастны?свой-
ства — сменяет? идее?диалектическог?взаимодейс?
вия того ?другог? причем опять-таки невообще, ??br>пределах конкретной сфер?деятельност??определе?
ны?социальных условия?

Соответственно усложняет? ?систем?возрастных
категори? которы?имею?не одну, ка?считал?раньше,
?тр?систем?отсчет?— индивидуальное равзитие,
возрастн? стратификация общества ?возрастн? си?
волика культуры. По?ти?лвре? жизни, жизненный
цикл??лжизненный путь?част?употребляют? ка?br>синонимы. Но содержание их существенн?различно.

Время жизн? ее протяженность,обозначает просто
временно?интервал междурождением ?смерть? Пр?
должительность жизниимеет важные социальные ?br>психологическиепоследств?. От не?во многом зави-
си? например,длительность сосуществования поколе-
ни?продолжительност?первично?социализации дете?br>??? Те?не мене?лвре? жизни— по?тиефор-
мально? обозначающее лишь хронологическиерамки
индивидуальног?существования,безотносительн??ег?br>содержанию.

По?ти?лжизненныйцикл?предполагает, чт?те-
чени?жизн?подчинен?известно?закономерности, ?br>ег?этап? подобн?временам года, образуютпостепен-
ны?круговорот. Ид? цикличност?человеческойжи?
ни, подобн?природны?процесса?— один из древне?
ши?образо?нашего сознан?. Многие биологически??br>социальные возрастные процессы действительн?явля-
ют? циклическими. Организм человека проходит по?
едовательност?рожден?, рост? созреван?,старен?
?смерти. Личность усваивае? выполняет изатем по-

110

степенно оставляет определенный набо?социальных
роле?(трудовых, семейных, родительских), ?потомтот
же цикл повторяют ее потомк? Цикличностьхаракте-
ризует ?смен?поколени??обществе. Нелишены эври-
стическо?ценности ?аналогии междувосхо?ще??br>нисходяще?фазами развит?. Однакопо?ти?жизнен-
ного цикл?предполагает некоторуюзамкнутость,за-
вершенност?процесса, цент?которого находится?не?br>само? Межд?те? развитие личностиосуществ?ет? ?br>широко?взаимодействии ?другимилюдьм??социал?
ными институтам? чт?не укладывает? вциклическую
схем? Даже если каждый отдельныйаспек?ее ил?br>компонен?представ?ет собойнекоторый цикл (биол?
гический жизненны?цикл,семейный цикл, професссио-
нально-трудовой цикл), индивидуальноеразвитие —не
сумм?вариаций на заданную тему, ?конкретн?исто-
рия, гд?многое делает? заново, методо?проб?ош?
бо?

По?ти?лжизненныйпуть?ка?ра??подразумевае?br>единство многих автономных лини?развит?, которы?br>сходятся, расходятся ил?пересекают?, но не могу?br>быть по?ты отдельно друг от друг??от конкретных
социальн?исторических услови? Ег?изучение обяза-
тельно должно бытьмеждисциплинарны?— психолог?
социолог?историческим...

РАЗДЕЛ III

РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАКОСНОВ?ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
?ЛИЧНОСТНОГОСТАНОВЛЕНИЯ

? ?Леонтьев
ОБЩЕ?ПОНЯТИ?ОДЕЯТЕЛЬНОСТ?

Важность категори?деятельност?не требуетдок?
зательства... Внесение ?психологическуюнауку катего-
ри?деятельност?(Tatig-Keit)... имее?поистинеключ?
во?значение для решения таки?капитальныхпроблем,
ка?проблема сознан? человека, егогенезис? ег?ис-
торическог??онтогенетическогоразвития, проблема ег?br>внутреннег?строен?. Он? наконе? единственн?от-
крывае?возможност?создат?единую научну?сист?
му психологически?знаний...

Первый вопрос, на которо?я остановлюс?— эт?br>вопрос ?значении категори?деятельност?дляпонима-
ния детерминации психик? сознан?человека.

?психологии известны дв?подход??этойбольшо?br>проблеме. Один из ни?постулируе?прямуюзавис?
мост?явлений сознан? от те?ил?иныхвоздействи?br>на рецепирующие систем?человека. Подход этот?br>классической, та?сказат? ясность?наше?своевыра-
жени??психофизик??физиологии органовчувст?br>прошлого столет?. Главная задача, накотору?были
направлены усил? исследователей,сост?ла ?то?
чтоб?установить количественныезависимост?ощущ?
ни?ка?элементо?сознан? отфизических параметров
раздражителе? воздейстзующих на органы чувств.Та-
ки?образо? исходной для этих исследованийслуж?
а следующая принципиальн? схем?лраздраж?
7 ел?#8212;субъективное переживание.

1974.

112

еонтьев ? ? Основы теории речево?деятельност??

Ка?известно, психофизически? исследован? внесли
очен?важный вкла??учение об ощущен?? но извест-
но такж?чт?исследован? эт?закреп?ли субъекти?
но-эмпирическое понимани?ощущений ?логическ?не-
избежн?приводил??вывода??духефизиологического
идеализм?

Нужн?заметить, чт?то?же самы?подход исоо?
ветственно та же самая принципиальн? схемасохрани-
ись ??дальнейших исследован?хвоспр?тия, ?част-
ност??гештальтпсихологии. Наконе? вбихевиоризм?
? ? применительн??исследованию поведения,он вы-
разился ?знаменитой схем?лстиму?#8212; реакция?ко-
торая до си?по?остает? исходной дляпозитивистских
психологически?концепци? болеевсего распростране?
ны?сейчас ?зарубежнойпсихологии.

Ограниченность подход? ?которо?идет речь, со?
стои?втом, чт?для него существуют, ?одно?сторон?
вещи, объект? ??другой — пассивны?подвергающий-
? воздействия?субъек? Иначеговоря, подход этот
отвлекается от тогосодержательног?процесса, ?кото-
ромосуществляют? реальные связи субъекта ?пред-
метным миро?— от ег?деятельност?..

Существуют многие попытк?преодолетьтеоретич?
ские трудност? создаваемы??психологиите?лпосту-
ато?непосредственности? ка?называетег?? ? Уз-
надз? которы?лежи??основе рассматриваемого по?
хода. Та? подчеркивает?, например, чт?эффект?br>внешни?воздействи?опреде?ют? не непосредственн?br>самими воздействиями, ?зави??от их преломления
субъекто? ? ? Рубинштейн ?свое время выразилэту
мысл??формул??то? чт?внешни?причиныдейству-
ют чере?внутренние условия. Можн?однако, интерпре-
тировать эт?формул?по-разном??зависимост?от то-
го, чт?подразумевается подвнутренними условиями.
Если подразумеваетсяизменени?внутренних сост?ни?br>субъекта, то этим всущност?не вносит? ничего но-
вого. Ведь любойобъек?способен изме?ть свои со-
ст?ния исоответственн?по-разном?обнаруживать се-
? вовзаимодействии ?другим?объектам? На ра?
?гченно?грунте буду?отпечатывать? след? насл?
жавшем? — не? голодное животное будетреагировать
на пищу, конечн? инач? че?сыто? ?учеловек? на-
учившего? читать, полученное имписьмо вызове? ко-
нечн? другое поведени? че?учеловек?неграмотного.
Другое дело, если подвнутренними условиямипонима-

7--123113

ют?особенност?активных со сторон?субъекта пр?
цессов.Но тогд?главны?вопрос заключается ?то?br>чт?жепредстав?ют собо?эт?процессы, опосред^
ствующие воздействия предметног?мира, отражающ?
го? ?голове человека.

Принципиальный отве?на этот вопрос состои?втом
чт?эт?процессы, осуществ?ющие реальную жизньч?
овека вокружающе?мире, ег?общественное быти?br>во всембогатств??многобрази?егофор? ? ? егод?-
тельност?..

Но чт?же мы разумеем, когд?говори?од?тельно-
ст?/p> Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |   ...   | 44 |    Книг?по разным тема?/b>